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摘要：随着我国城市化进程建设脚步的加快，对于农村小学的发展产生了重要的影响，尤其是对于农村小学的德育教育来说更是一次严峻的考验。本文首先提出了城市化进程对农村小学德育教育工作的挑战，其次分析了城市化进程中农村小学德育教育管理的现状，最后针对这些问题提出了相应的对策，旨在为以后城市化进程中的农村小学生德育教育研究提供帮助。
关键词：城市化进程；农村中小学；德育教育
前言
面对城市化进程的加快，“培养什么样的人？”、“怎样进行德育教育研究？”这些问题都在困扰着我们，德育教育不仅是社会主义现代化建设的重要条件和保证，同时也是小学生健康成长和实现我国教育目的的基础和保障，因此，农村小学的德育教育工作势在必行。
1.城市化进程对农村学校德育教育的挑战
1.1社会环境对德育教育的冲击
由于城市化进程的加快，社会流动性也逐渐加大，与此同时，农村小学生的生活环境也发生着变化，在信息化和网络化时代的影响下，他们的思想和经历也逐渐改变[1]。因此，复杂的社会环境影响着农村学校的德育教育工作，这种影响有可能会是积极的，也有可能是消极的，我们要认识到消极影响的存在，同时也要努力地克服社会环境对德育教育的冲击。
1.2农村社会文化与观念的变化
城市化进程是社会转型的一个过程，因此，对人们的思想文化也产生了影响。文化的变迁影响价值和道德秩序的变迁，一些不良文化对农村的孩子来说是一种误导，更是对农村学校德育教育的挑战。
1.3家庭结构的变化
父母是孩子最好的老师，一方面，随着城市化进程的加快，独生子女越来越多，复合型大家庭模式逐渐解体，这种变化削弱了家庭对孩子的管控；另外，农村的婚姻观念也逐渐变化，家庭结构不稳定，离婚率越来越高，这些都不利于孩子的成长。
2.城市化进程中农村小学德育管理的现状
2.1重智育轻德育
虽然我国已经提出了素质教育，但是农村学生而言，学习可能是唯一的出路，这让农村学校将学生的成绩摆在了第一位置，同时城市化进程给农村家长提供了送子女学习深造的机会，他们希望通过子女的成才来改变生活环境。因此，农村学校在课程设置、教学时间和师资队伍方面都倾斜于智育课程，忽视了德育课程的开设，完全违背了素质教育的理念。例如，大部分农村小学在进行德育教育时，只要求学生熟记《小学生日常行为规范》等守则，形式化太过强烈，学生只是片面地阅读德育方面的内容，而不能理解其中的内涵。又如，部分学校在开展德育教育时，建立好人好事公告栏，这样的方法的确存在着一定的积极作用，但容易诱发学生的虚荣心，导致部分学生为了上榜而不择手段，如部分学生在捡到东西后原本知道失主是谁还是要交给教师。因此，农村学校在开展德育教育时，要采取科学合理的方式，保证学生能够更好地受到德育教育。
2.2德育师资力量薄弱
“学高为师，身正为范”，要求教师既要具备丰富的科学文化知识和专业知识，更应该具备高尚的思想道德品质，如关爱学生、爱岗敬业、为人师表等，教师作为德育工作的一项重要组成部分，将会直接影响到德育工作的成效[2]。但是农村学校由于忽视德育工作的开展，因此，德育师资力量薄弱，教师的素质和数量都不能够适应德育工作的需要。一部分农村学校，基本上都没有专业的德育教师，德育课程也只是班主任或者是其他学科老师兼职。
2.3缺乏创新的德育工作方法
虽然城市化的进程越来越快，但是在一些农村小学，德育工作选用的还是传统的方法，如，课堂知识教育，训练行为规范或者是采用试卷的形式对学生进行考核，这种方法虽然可以在一定程度上对学生的思想产生一定的影响，但是有些方法已经不能够适应学生的思想特点和社会的发展变化，缺乏创新性和时代性。首先，一些德育方法不适用于城市化进程中的农村学校，也违背了小学生的发展规律；其次，传统的德育方法与小学生发展的时代脱节，方法陈旧，缺乏针对性；最后，传统的德育方法忽视了学生的主体地位，学生学习的积极性不高。
3.城市化进程中小学生德育教育工作的管理对策
为了更好的改善城市化进程中农村小学生德育教育工作中出现的问题，可以将农村小学德育教育管理工作从以下几个方面推进：
3.1树立“德育为先”的观念
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。目前，德育教育是农村小学的首要任务和工作重点，一些学校过分的追求教学成绩，却忽视了对学生的德育教育[3]。特别是在小学阶段，正是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性，因此，小学德育的重點是培养学生良好的道德行为习惯，学校要认识到德育教育工作的重要性和意义，努力提高学生的道德认识，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯等，加大德育教育工作的管理力度，使学生成为全面发展的人。在农村小学德育教育工作中，要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.2加强教师队伍的建设和管理，提高教师队伍整体素质
《后汉书》中说到“以身教者从，以言教者讼”，要想让学生形成良好的行为习惯，教师要注重自身的修养，树立良好的榜样，以便更好地进行言传身教。作为学校德育管理的重要组成部分，教师的道德品质、言行举止都会对学生产生深刻的影响，因此，教师首先应该努力提高自己的道德修养和道德认识，既要有丰富的专业知识和科学文化知识，更应该具备严谨的工作态度和高尚的人格；其次，学校要做好对教师队伍的培训工作，建立相应的德育培训机制，提高教师的班级管理和德育教育的能力，还要做好对教师德育管理的考核制度，对班级工作进行量化考核；最后，教师在对学生进行德育教育时，要注意从学生实际出发，根据不同年龄阶段的学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，用发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，只有这样，才可以因材施教，提高德育教育工作的效率，更加有针地性，避免出现一般化、成人化、模式化的教学方式。 3.3创新德育方法，拓展德育途径
3.3.1将德育教育渗透到其他学科教学
思想品德课是对小学生进行德育教育的一个基本途径，但是现在思想品德在很多学校形同虚设，思想品德课就是对学生进行教育，做学生的思想工作，但是如果能够将思想品德课与其他学科教学相互渗透，在教学中对学生进行思想教育，那么这种方式比较灵活和开放，更能调动学生的学习兴趣。例如，在小学语文教材中有一篇课文是《燕子专列》，在讲到这篇课文时，通过学生的自读自悟，去明白爱护鸟类，保护环境的道理，就比直接告诉他们要更加的直观。
3.3.2 关注留守儿童的德育教育和心理健康疏导
目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。
3.4建设三位一体的德育管理模式
“5+2=0”说的就是学生在学校接受了5天良好教育之后，周末回到家之后，家庭教育的缺乏让学生的行为习惯又回归于零，因此，德育工作绝对不只是在校园中，更应该是在家庭和社会中[5]。因此，学校应该积极寻求家庭和社会的配合，拓宽德育渠道，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络，特别是在农村小学中，更应该重视家校之间的联系，保持德育工作的经常性和制度化，多走进学生家庭开展定期的家访工作，以此来保证学生的德育工作连贯协调进行。例如，农村小学可以组织家长成立“德育工作管理小组”，让家长参与到学校德育工作管理中，并且还要定期的开展一些德育管理的讲座，让家长和教师都能够了解到一些最新的德育管理方法和德育管理理念。
4.結束语
综上所述，城市化进程中农村小学生的德育教育研究还存在一些问题，针对这些问题，学校、社会、家庭都应该扮演好自己的角色，承担起自己应尽的责任，为农村小学生创设一个良好和谐的社会环境，农村学校应该认识到德育工作的重要性，并且要有可行的措施，家庭应该配合学校的工作，主动与学校沟通联系，通过三者的共同努力，相信在城市化进程中的农村小学生的德育教育工作会有效地进行！
参考文献：
[1]夏迎春. 谈城市化背景下的农村小学德育工作重点[J]. 小作家选刊：教学交流，2013（9）：386-386.
[2]范建玲，赵立顺. 农村中小学德育教育研究[J]. 中国校外教育旬刊，2014（S1）：358-358.
[3]宋思权. 关于农村小学生思想品德教育中情感教学的运用研究[J]. 亚太教育，2016（16）：23-23.
[4]李明建，王露璐. 城市化进程中农村学校道德教育的功效[J]. 中学政治教学参考，2014（9）：40-42.
[5]罗丙军. 城镇化进程中农村学校德育困境及对策[J]. 中学政治教学参考旬刊，2014（36）：59-60.
关键词：城市化进程；农村中小学；德育教育
前言
面对城市化进程的加快，“培养什么样的人？”、“怎样进行德育教育研究？”这些问题都在困扰着我们，德育教育不仅是社会主义现代化建设的重要条件和保证，同时也是小学生健康成长和实现我国教育目的的基础和保障，因此，农村小学的德育教育工作势在必行。
1.城市化进程对农村学校德育教育的挑战
1.1社会环境对德育教育的冲击
由于城市化进程的加快，社会流动性也逐渐加大，与此同时，农村小学生的生活环境也发生着变化，在信息化和网络化时代的影响下，他们的思想和经历也逐渐改变[1]。因此，复杂的社会环境影响着农村学校的德育教育工作，这种影响有可能会是积极的，也有可能是消极的，我们要认识到消极影响的存在，同时也要努力地克服社会环境对德育教育的冲击。
1.2农村社会文化与观念的变化
城市化进程是社会转型的一个过程，因此，对人们的思想文化也产生了影响。文化的变迁影响价值和道德秩序的变迁，一些不良文化对农村的孩子来说是一种误导，更是对农村学校德育教育的挑战。
1.3家庭结构的变化
父母是孩子最好的老师，一方面，随着城市化进程的加快，独生子女越来越多，复合型大家庭模式逐渐解体，这种变化削弱了家庭对孩子的管控；另外，农村的婚姻观念也逐渐变化，家庭结构不稳定，离婚率越来越高，这些都不利于孩子的成长。
2.城市化进程中农村小学德育管理的现状
2.1重智育轻德育
虽然我国已经提出了素质教育，但是农村学生而言，学习可能是唯一的出路，这让农村学校将学生的成绩摆在了第一位置，同时城市化进程给农村家长提供了送子女学习深造的机会，他们希望通过子女的成才来改变生活环境。因此，农村学校在课程设置、教学时间和师资队伍方面都倾斜于智育课程，忽视了德育课程的开设，完全违背了素质教育的理念。例如，大部分农村小学在进行德育教育时，只要求学生熟记《小学生日常行为规范》等守则，形式化太过强烈，学生只是片面地阅读德育方面的内容，而不能理解其中的内涵。又如，部分学校在开展德育教育时，建立好人好事公告栏，这样的方法的确存在着一定的积极作用，但容易诱发学生的虚荣心，导致部分学生为了上榜而不择手段，如部分学生在捡到东西后原本知道失主是谁还是要交给教师。因此，农村学校在开展德育教育时，要采取科学合理的方式，保证学生能够更好地受到德育教育。
2.2德育师资力量薄弱
“学高为师，身正为范”，要求教师既要具备丰富的科学文化知识和专业知识，更应该具备高尚的思想道德品质，如关爱学生、爱岗敬业、为人师表等，教师作为德育工作的一项重要组成部分，将会直接影响到德育工作的成效[2]。但是农村学校由于忽视德育工作的开展，因此，德育师资力量薄弱，教师的素质和数量都不能够适应德育工作的需要。一部分农村学校，基本上都没有专业的德育教师，德育课程也只是班主任或者是其他学科老师兼职。
2.3缺乏创新的德育工作方法
虽然城市化的进程越来越快，但是在一些农村小学，德育工作选用的还是传统的方法，如，课堂知识教育，训练行为规范或者是采用试卷的形式对学生进行考核，这种方法虽然可以在一定程度上对学生的思想产生一定的影响，但是有些方法已经不能够适应学生的思想特点和社会的发展变化，缺乏创新性和时代性。首先，一些德育方法不适用于城市化进程中的农村学校，也违背了小学生的发展规律；其次，传统的德育方法与小学生发展的时代脱节，方法陈旧，缺乏针对性；最后，传统的德育方法忽视了学生的主体地位，学生学习的积极性不高。
3.城市化进程中小学生德育教育工作的管理对策
为了更好的改善城市化进程中农村小学生德育教育工作中出现的问题，可以将农村小学德育教育管理工作从以下几个方面推进：
3.1树立“德育为先”的观念
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。目前，德育教育是农村小学的首要任务和工作重点，一些学校过分的追求教学成绩，却忽视了对学生的德育教育[3]。特别是在小学阶段，正是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性，因此，小学德育的重點是培养学生良好的道德行为习惯，学校要认识到德育教育工作的重要性和意义，努力提高学生的道德认识，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯等，加大德育教育工作的管理力度，使学生成为全面发展的人。在农村小学德育教育工作中，要把育人为本作为教育工作的根本要求，加强理想信念教育和道德教育，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
3.2加强教师队伍的建设和管理，提高教师队伍整体素质
《后汉书》中说到“以身教者从，以言教者讼”，要想让学生形成良好的行为习惯，教师要注重自身的修养，树立良好的榜样，以便更好地进行言传身教。作为学校德育管理的重要组成部分，教师的道德品质、言行举止都会对学生产生深刻的影响，因此，教师首先应该努力提高自己的道德修养和道德认识，既要有丰富的专业知识和科学文化知识，更应该具备严谨的工作态度和高尚的人格；其次，学校要做好对教师队伍的培训工作，建立相应的德育培训机制，提高教师的班级管理和德育教育的能力，还要做好对教师德育管理的考核制度，对班级工作进行量化考核；最后，教师在对学生进行德育教育时，要注意从学生实际出发，根据不同年龄阶段的学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，用发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，只有这样，才可以因材施教，提高德育教育工作的效率，更加有针地性，避免出现一般化、成人化、模式化的教学方式。 3.3创新德育方法，拓展德育途径
3.3.1将德育教育渗透到其他学科教学
思想品德课是对小学生进行德育教育的一个基本途径，但是现在思想品德在很多学校形同虚设，思想品德课就是对学生进行教育，做学生的思想工作，但是如果能够将思想品德课与其他学科教学相互渗透，在教学中对学生进行思想教育，那么这种方式比较灵活和开放，更能调动学生的学习兴趣。例如，在小学语文教材中有一篇课文是《燕子专列》，在讲到这篇课文时，通过学生的自读自悟，去明白爱护鸟类，保护环境的道理，就比直接告诉他们要更加的直观。
3.3.2 关注留守儿童的德育教育和心理健康疏导
目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。
3.4建设三位一体的德育管理模式
“5+2=0”说的就是学生在学校接受了5天良好教育之后，周末回到家之后，家庭教育的缺乏让学生的行为习惯又回归于零，因此，德育工作绝对不只是在校园中，更应该是在家庭和社会中[5]。因此，学校应该积极寻求家庭和社会的配合，拓宽德育渠道，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络，特别是在农村小学中，更应该重视家校之间的联系，保持德育工作的经常性和制度化，多走进学生家庭开展定期的家访工作，以此来保证学生的德育工作连贯协调进行。例如，农村小学可以组织家长成立“德育工作管理小组”，让家长参与到学校德育工作管理中，并且还要定期的开展一些德育管理的讲座，让家长和教师都能够了解到一些最新的德育管理方法和德育管理理念。
4.結束语
综上所述，城市化进程中农村小学生的德育教育研究还存在一些问题，针对这些问题，学校、社会、家庭都应该扮演好自己的角色，承担起自己应尽的责任，为农村小学生创设一个良好和谐的社会环境，农村学校应该认识到德育工作的重要性，并且要有可行的措施，家庭应该配合学校的工作，主动与学校沟通联系，通过三者的共同努力，相信在城市化进程中的农村小学生的德育教育工作会有效地进行！
参考文献：
[1]夏迎春. 谈城市化背景下的农村小学德育工作重点[J]. 小作家选刊：教学交流，2013（9）：386-386.
[2]范建玲，赵立顺. 农村中小学德育教育研究[J]. 中国校外教育旬刊，2014（S1）：358-358.
[3]宋思权. 关于农村小学生思想品德教育中情感教学的运用研究[J]. 亚太教育，2016（16）：23-23.
[4]李明建，王露璐. 城市化进程中农村学校道德教育的功效[J]. 中学政治教学参考，2014（9）：40-42.
[5]罗丙军. 城镇化进程中农村学校德育困境及对策[J]. 中学政治教学参考旬刊，2014（36）：59-60.