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摘要：随着我国动画产业近年来的发展，新一代动画人的培养成为了教育领域至关重要的课题，但当前的动画制作专业学生显然是以电脑制图为主，导致手绘动画作为动画专业基础技术的地位开始受到影响，显然不利于动画产业的发展。为此文中将重点分析这门课程改革的必要性，并提出相应的改革课程改革建议，以确保手绘动画理论在动画教学中的重要性能够再度体现出来，受到重视。
关键词：传统手绘动画；动画教学；动画产业
近年来随着科学技术的发展，我国各个领域的经济发展都在不断加快，动画产业亦是同理。但随着数字化动画制作技术不断北开发投用，因此传统手绘动画制作方式的重要意义开始逐渐被忽视，导致快餐动画越来越多，画面崩坏的情况也越来越多，无法体现出动画创作者的匠心独运。因此，为提升动画产业作品整体质量，手绘动画教学质量的提升及地位的体现成为了动画教学所面临的最大课题，后文将以此为重点进行反思，提出改革建议。
一、当前传统手绘动画课程教学存在的问题
（一）对于手绘动画教学重视不足
作为动画制作专业的基础课程，手绘动画课程决定着学生是否真正具备动画制作的技巧，对于学生未来在动画领域的发展有决定性影响，如一桩高楼的地基，并且也是动画行业审核人才的基准。然而当前数字化技术的普及，显然使得手绘动画的重要地位受到了影响，进而导致传统手绘动画课程在课堂教学中存在一些问题。例如教学方式单一刻板，实践比重过小等问题，这些都使得学生的手绘动画学习成为了被动而无序的过程。
（二）教学方法不合理
传统手绘动画课程的重要性不仅在于对于学生画技的提升，对于学生艺术感受力以及对于所绘场景、人物的理解同样有强化作用，学生需要通过亲手绘制去塑造人物、事件与场景，即是说教学本质是实践性课堂，在这样的实践过程当中，学生通过自身的描绘，塑造出的人物会更加丰满，从草稿、上色到最终创作完成，充满了绘者自身倾注的情感。而网络绘图则无法让创作者完全发挥出主观能动性，释放想象力。但就目前的教学概况来看，由于校方对于手绘动画课程的重视本身不足，因此学生并没有充足的时间去实践，教师教学方式亦并未优化，必然是无法确保课程质量的[1]。
二、优化传统手绘动画课程的必要性分析
传统手绘课程在动画专业的课程体系当中是十分必要的，是不可忽视的重要构成，一言蔽之是动画制作过程当中的基础，为了做出优秀的动画作品，手绘能力是必不可少的技巧，因此动画专业的学生也有必要认真的学习这门基础课程。相对于手绘的动画稿件，手绘动画原告更能够体现出创作者倾注的心血以及对于作品的理解，给动画带来了很强的可变化性，摆脱了单调的画面表达，可见这一门课程的重要性是毋庸置疑的。校方要培养出与时俱进的创新性动画产业人才，就必然要在教学过程中更加重视对于传统手绘动画课程的强调与改进。当前我国各个专业的教学虽然都已经得到了一定程度的创新，但由于受到应试思想长久以来的影响，所以对于学生个人在动画创作中的感受力提升并不重视，也并不尊重学生在课堂上的主体地位，这样的教学思想显然会对学生的手绘动画课程学习产生很大的负面影响，使学生的学习过程始终处于被动状态，无法调动起学生对于手绘动画的兴趣。而且不重视学生作为动画制作者通过亲手绘制塑造作品灵魂的重要性，只追求创作效率，亦是教师与校方不重视手绘动画课程的主要原因。作为教学过程中的主体或是客体，教师、校方及学生各自有不同定位，需要起到不同的作用，三者之间有着必然的联系，校方必须起到教学大方向引导作用，强调手绘动画课程的重要意义，教师不可喧宾夺主，应当鼓励学生更多的通过手绘动画练习强化技巧，学会创作，学生应当把握住自身的主动权，成为课程中的主角，更多的去创作，去实践，去为自身的学习过程做主，在这样的定位之下，手绘动画课程才能够更好的帮助学生强化动画相关能力，最终成为优秀的动画人才[2]。
三、传统手绘动画课程改革的实施举措
（一）打好基础，理实结合，提升实践比重
在手绘动画课程学习过程中，学生的整体目标，是通过理论的学习以及不断的实践，在不同阶段循序渐进掌握不同级别的动画手绘技巧，在这一过程中，两者的融合是十分必要的，只有合理的结合理论与实践，学生才能真正做到融会贯通。理论内容是实践的基础，但实践确是技巧养成的必然途径，因此教师应当更合理的规划理实比重，课堂上的可用时间毕竟是十分有限的，因此可以将实践作为课题布置给学生，以供学生在课下完成，而且需要提升项目课题的灵活性，激发学生的兴趣。在手绘动画课程当中，基础实践教学是一个十分漫长的过程，所以必须要充分利用课下的时间，借助高质量、趣味性的基础练习课题来帮助学生养成练习习惯、激发学习兴趣，提升学习效率。除此以外，实践的阶段性分级亦十分重要，必须要根据每个阶段的教学目标设定不同难度的课题，为后期的学习内容拓展及难度提升打好基础。
（二）提升互动性，优化课程内容
动画制作是作者与画面互动的过程，作者与作品中的人物与场景达成了思想上的互通，将自身完全融入进去，才能绘制出更鲜活的画面。因此在传统手绘动画课程内容当中，教师也要更加重视互动性和实用性的提升，教师要懂得借助技能实践教学去引导学生自主创作，全面培养学生的创新思想以及实际操作能力，要确保互动教学贯穿整个教学过程当中，学生与作品的互动，教师与学生的互动，学生与学生的互动，在不断交流、思考、融合的过程当中，学生必然会有新的收获与感悟。教师要慧聪份理解，手绘训练并不是针对一幅画的绘制，而是针对人物、场景及事件的塑造，是动态的，因此画面动态的塑造，人物情感的体现是最大的重点。所以，在日常授课中，互动、观察、发现与表现是最重要的主题，教师应当组织学生更多的去观察他人的动作、深情，发现他人通过细微动态体现出的情感变化。在学习过程当中，课堂评价环节还可以通过互相评价作品的方式展开，让学生针对彼此的见解与创作进行分析，找出对方的优秀之处与问题，这样能够拓宽学生的认知，让学生更多了解动画表现的要点，了解他人的见解，了解自身学习成果的外部评价。做好自我评价及相互评价，能够进一步缩减课堂上多方互动的距离，这样的课堂互动方式对于学生的记忆深化十分有利，能够有效激发学生的灵感，让学生的创作更加顺畅，并帮助学生形成自身独树一格的作画风格。
（三）觉察市场方向，確保教学前瞻性
传统的手绘动画课程，其授课目标是传授学生能够在实际工作中加以应用的基础技巧，而且必须要确保这些内容能够与当前动画领域的大趋势接轨。教师要以市场为导向，在授课过程中应当尽可能采取项目教学法，将实践内容合理分配成多个实操课题，让学生通过操作去熟悉。并且可以与校外企业达成合作，建立校外实习基地，利用公司的各类资源帮助学生实现传统手绘动画实际操作技巧的强化及动画市场工作能力的提升，让学生跟从项目流程操作，能够进一步加深学生对于手绘动画实际工作节奏的熟悉程度，并同时对项目和市场有更加深入的了解，后续投入动画领域工作起来自然会更加顺风顺水[3]。
结语：
传统手绘动画，是动画领域最主要的一种创作模式，但随着数字化技术的普及，近年来更多动画创作者开始选择更为省力的流水式数字化创作方式，这样虽然能够提升创作效率，但却会拉低作品整体的质量，无法体现出创作者的匠心与在作品当中倾注的情感，这样的趋势显然是不利于动画领域发展的。因此我国的各大院校应当更加重视传统手绘动画技术的传授，以及手绘理念的传输，让更多学生更乐于利用双手去塑造出充实的人物、美妙的画面、鲜活的故事。
参考文献：
[1]刘应晶.传统手绘动画理论在动画教学中的重要性[J]. 大众文艺，2014，（08）：214.
[2]栗建波. 新媒体时代手绘动画艺术表现个性化研究[D].浙江工业大学，2013.
[3]夏沁. 论新媒体时代手绘动画的艺术特征及其实践[D].湖南师范大学，2009.
关键词：传统手绘动画；动画教学；动画产业
近年来随着科学技术的发展，我国各个领域的经济发展都在不断加快，动画产业亦是同理。但随着数字化动画制作技术不断北开发投用，因此传统手绘动画制作方式的重要意义开始逐渐被忽视，导致快餐动画越来越多，画面崩坏的情况也越来越多，无法体现出动画创作者的匠心独运。因此，为提升动画产业作品整体质量，手绘动画教学质量的提升及地位的体现成为了动画教学所面临的最大课题，后文将以此为重点进行反思，提出改革建议。
一、当前传统手绘动画课程教学存在的问题
（一）对于手绘动画教学重视不足
作为动画制作专业的基础课程，手绘动画课程决定着学生是否真正具备动画制作的技巧，对于学生未来在动画领域的发展有决定性影响，如一桩高楼的地基，并且也是动画行业审核人才的基准。然而当前数字化技术的普及，显然使得手绘动画的重要地位受到了影响，进而导致传统手绘动画课程在课堂教学中存在一些问题。例如教学方式单一刻板，实践比重过小等问题，这些都使得学生的手绘动画学习成为了被动而无序的过程。
（二）教学方法不合理
传统手绘动画课程的重要性不仅在于对于学生画技的提升，对于学生艺术感受力以及对于所绘场景、人物的理解同样有强化作用，学生需要通过亲手绘制去塑造人物、事件与场景，即是说教学本质是实践性课堂，在这样的实践过程当中，学生通过自身的描绘，塑造出的人物会更加丰满，从草稿、上色到最终创作完成，充满了绘者自身倾注的情感。而网络绘图则无法让创作者完全发挥出主观能动性，释放想象力。但就目前的教学概况来看，由于校方对于手绘动画课程的重视本身不足，因此学生并没有充足的时间去实践，教师教学方式亦并未优化，必然是无法确保课程质量的[1]。
二、优化传统手绘动画课程的必要性分析
传统手绘课程在动画专业的课程体系当中是十分必要的，是不可忽视的重要构成，一言蔽之是动画制作过程当中的基础，为了做出优秀的动画作品，手绘能力是必不可少的技巧，因此动画专业的学生也有必要认真的学习这门基础课程。相对于手绘的动画稿件，手绘动画原告更能够体现出创作者倾注的心血以及对于作品的理解，给动画带来了很强的可变化性，摆脱了单调的画面表达，可见这一门课程的重要性是毋庸置疑的。校方要培养出与时俱进的创新性动画产业人才，就必然要在教学过程中更加重视对于传统手绘动画课程的强调与改进。当前我国各个专业的教学虽然都已经得到了一定程度的创新，但由于受到应试思想长久以来的影响，所以对于学生个人在动画创作中的感受力提升并不重视，也并不尊重学生在课堂上的主体地位，这样的教学思想显然会对学生的手绘动画课程学习产生很大的负面影响，使学生的学习过程始终处于被动状态，无法调动起学生对于手绘动画的兴趣。而且不重视学生作为动画制作者通过亲手绘制塑造作品灵魂的重要性，只追求创作效率，亦是教师与校方不重视手绘动画课程的主要原因。作为教学过程中的主体或是客体，教师、校方及学生各自有不同定位，需要起到不同的作用，三者之间有着必然的联系，校方必须起到教学大方向引导作用，强调手绘动画课程的重要意义，教师不可喧宾夺主，应当鼓励学生更多的通过手绘动画练习强化技巧，学会创作，学生应当把握住自身的主动权，成为课程中的主角，更多的去创作，去实践，去为自身的学习过程做主，在这样的定位之下，手绘动画课程才能够更好的帮助学生强化动画相关能力，最终成为优秀的动画人才[2]。
三、传统手绘动画课程改革的实施举措
（一）打好基础，理实结合，提升实践比重
在手绘动画课程学习过程中，学生的整体目标，是通过理论的学习以及不断的实践，在不同阶段循序渐进掌握不同级别的动画手绘技巧，在这一过程中，两者的融合是十分必要的，只有合理的结合理论与实践，学生才能真正做到融会贯通。理论内容是实践的基础，但实践确是技巧养成的必然途径，因此教师应当更合理的规划理实比重，课堂上的可用时间毕竟是十分有限的，因此可以将实践作为课题布置给学生，以供学生在课下完成，而且需要提升项目课题的灵活性，激发学生的兴趣。在手绘动画课程当中，基础实践教学是一个十分漫长的过程，所以必须要充分利用课下的时间，借助高质量、趣味性的基础练习课题来帮助学生养成练习习惯、激发学习兴趣，提升学习效率。除此以外，实践的阶段性分级亦十分重要，必须要根据每个阶段的教学目标设定不同难度的课题，为后期的学习内容拓展及难度提升打好基础。
（二）提升互动性，优化课程内容
动画制作是作者与画面互动的过程，作者与作品中的人物与场景达成了思想上的互通，将自身完全融入进去，才能绘制出更鲜活的画面。因此在传统手绘动画课程内容当中，教师也要更加重视互动性和实用性的提升，教师要懂得借助技能实践教学去引导学生自主创作，全面培养学生的创新思想以及实际操作能力，要确保互动教学贯穿整个教学过程当中，学生与作品的互动，教师与学生的互动，学生与学生的互动，在不断交流、思考、融合的过程当中，学生必然会有新的收获与感悟。教师要慧聪份理解，手绘训练并不是针对一幅画的绘制，而是针对人物、场景及事件的塑造，是动态的，因此画面动态的塑造，人物情感的体现是最大的重点。所以，在日常授课中，互动、观察、发现与表现是最重要的主题，教师应当组织学生更多的去观察他人的动作、深情，发现他人通过细微动态体现出的情感变化。在学习过程当中，课堂评价环节还可以通过互相评价作品的方式展开，让学生针对彼此的见解与创作进行分析，找出对方的优秀之处与问题，这样能够拓宽学生的认知，让学生更多了解动画表现的要点，了解他人的见解，了解自身学习成果的外部评价。做好自我评价及相互评价，能够进一步缩减课堂上多方互动的距离，这样的课堂互动方式对于学生的记忆深化十分有利，能够有效激发学生的灵感，让学生的创作更加顺畅，并帮助学生形成自身独树一格的作画风格。
（三）觉察市场方向，確保教学前瞻性
传统的手绘动画课程，其授课目标是传授学生能够在实际工作中加以应用的基础技巧，而且必须要确保这些内容能够与当前动画领域的大趋势接轨。教师要以市场为导向，在授课过程中应当尽可能采取项目教学法，将实践内容合理分配成多个实操课题，让学生通过操作去熟悉。并且可以与校外企业达成合作，建立校外实习基地，利用公司的各类资源帮助学生实现传统手绘动画实际操作技巧的强化及动画市场工作能力的提升，让学生跟从项目流程操作，能够进一步加深学生对于手绘动画实际工作节奏的熟悉程度，并同时对项目和市场有更加深入的了解，后续投入动画领域工作起来自然会更加顺风顺水[3]。
结语：
传统手绘动画，是动画领域最主要的一种创作模式，但随着数字化技术的普及，近年来更多动画创作者开始选择更为省力的流水式数字化创作方式，这样虽然能够提升创作效率，但却会拉低作品整体的质量，无法体现出创作者的匠心与在作品当中倾注的情感，这样的趋势显然是不利于动画领域发展的。因此我国的各大院校应当更加重视传统手绘动画技术的传授，以及手绘理念的传输，让更多学生更乐于利用双手去塑造出充实的人物、美妙的画面、鲜活的故事。
参考文献：
[1]刘应晶.传统手绘动画理论在动画教学中的重要性[J]. 大众文艺，2014，（08）：214.
[2]栗建波. 新媒体时代手绘动画艺术表现个性化研究[D].浙江工业大学，2013.
[3]夏沁. 论新媒体时代手绘动画的艺术特征及其实践[D].湖南师范大学，2009.