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摘要：多媒体课件是近年来逐渐广泛使用的教学辅助手段之一，在小学数学教学中起着重要的功能，但由于教师素质、学生接受能力等因素的影响，使得当前的多媒体课件教学存在一些问题，需要采取针对性的改进措施进行解决。
关键词：多媒体课件；小学数学；功能；问题；改进策略
1 引言
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，是由教师或多媒体创作人员根据教学内容信息，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，制作出适合教学的，包含各种多媒体信息的教学辅助系统。对小学生来讲，他们的注意力不稳定，不持久，记忆以无意识记、具体形象识记和机械识记为主；他们的思维逐渐从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，而且其抽象逻辑思维在很大程度上依然是直接与感性经验相联系的，具有较大的具体形象性，因此对抽象性和逻辑性较强的数学教学有一定的接受和认知难度；另外他们精力旺盛，活泼好动，自制力不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性都比较差，所以在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。鉴于小学生的这些发展特点，在小学数学教学中单纯的依靠教师讲述或书写等形式很难引起小学生长久的注意力和兴趣，而且也不容易在其头脑中留下深刻的记忆，而多媒体课件教学可以有效地改善这种情况。
2多媒体课件在小学数学教学中的主要功能
2.1多感官影响，帮助小学生加强理解和记忆
通过多媒体课件，我们可以将一些比较抽象，靠口述或文字难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方感官的参与，能够更好地理解和掌握教学内容，同时也扩大了学生信息获取的渠道。而且丰富化的课件还容易激发小学生的学习兴趣，加强对小学生的吸引力，活跃课堂气氛。例如长方形和正方形教学中，教师可以利用多媒体课件将长方形和正方形之间的形状变化展示给小学生看，让学生自己观察期间发生的边长、面积等的变化，使学生的理解更加深入。因此，多媒体课件辅助教学，通过多感官影响，可以帮助小学生及其强理解和记忆。
2.2将抽象转为具体，帮助小学生建立逻辑思维
数学与语文相比学科不同，具有很强的抽象性和逻辑性，这对于处于初学阶段的小学生来讲具有很大的学习难度，此时需要培养学生的数学思维。数学的概念都是通过抽象、简洁的语言表述的，多逻辑和方法要求较高，利用多媒体课件可以把抽象的数学问题具体化、直观化，向学生树立完整的知识结构，使学生树立正确的数学思维。比如在讲解1+1=？这种加法问题时，教师可以利用多媒体制作糖果、水果等小学生常常接触的物品进行计算和讲解，有效帮助小学生树立数学思维。
3小学数学课堂多媒体课件教学的主要问题
3.1教师缺乏多媒体知识
现在立于教师岗位上的教师多数都是年龄比较大的教师，有的教育背景并不高，可能才高中毕业，导致对多媒体知识的接触不良，不容易接受新媒体内容。再加上教师的教学任务比较重，工作比较繁忙，没有时间好好学习相关的多媒体知识，对计算机使用技术的掌握不够熟练，因此在进行多媒体教学时很难做到整合教学内容。另外，有的教师在进行课间操作时经常出现失误，导致教材讲解与课件内容不同步，降低了教学效率，尤其是年龄较大的教师频繁出现这种情况。
3.2过于注重课件的形式而不是内容
现在很多教师为了提高小学数学课堂的趣味性而盲目地使用多媒体课件，过于追求课件形式，设置各种复杂的动作演示或画面，而忽视了本该有的教学内容或方法；很多教师将不需要用课件的地方也做成课件，使其应用逐渐流于形式，起不到应有的促进学习的作用。
3.3一定程度上弱化了师生互动
多媒体课件的播放很大程度上吸引了学生的注意力，并为教师节省了在黑板上书写教学内容的时间，使教师的教学思路直接从课件上显现，教学时直接点击课件就可以了。但这样会使教师的课堂参与度降低，使教师逐渐变成放映员或课件解说人，影响了课堂的开放性自由发挥，将教师从主动变为被动，减少了教师语言表达的机会，从而弱化了师生之间的互动。另外课件的有趣性也容易使学生将注意力都集中在课件上而不会注意到教师，这样也弱化了师生之间的互动。
4小学数学课堂多媒体课件教学改进策略
4.1课件内容与教学内容合理结合
多媒体课件的使用目的就是帮助教师进行小学数学的课堂教学，因此在进行课件设计时，要牢记这一点，将课件主题定为数学教学，不能本末倒置；明确教学任务，根据数学教学过程中的重难点，寻找合适的课件与教学内容的切入点，注意确定教学内容是否有使用课件的必要、哪些内容需要使用课件、如何有效突出课堂的重难点，防止出现形式为上的多媒体教学。比如在进行“加减法”教学时，教师可以采用一些水果、蔬菜、玩具等物品，引导学生进行计算，而且要从简单计算逐渐过渡到困难计算，从个位加减逐渐学习到十位、百位加减，使学生的理解逐渐深入。另外要注意课件内容不要太过花哨，要在充分发挥其效能的基础上增加一些趣味性，防止学生过于注重色彩等形式而不是教学内容，也要避免学生对課件内容不感兴趣。
4.2教师注重提高自身知识水平
。随着科学技术的快速发展，多媒体技术也是日新月异，为了提高多媒体课件的应用水平，减少使用失误的出现，切实能够提高学生的学习积极性和学习效率，教师要努力充实自己，积极学习新的多媒体技术和知识，树立新型的教学观念，逐渐适应多媒体教学的需要。学校应经常组织进行多媒体知识、设计方法和操作技能等的培训，同时提高多媒体课件的质量和教师的操作水平。另外，教师也要积极寻找合适的教学素材，学习和引进其他优秀教师的教学课件，通过对教材的研究，融合制成自己的多媒体课件，保证课件与教学大纲和内容有效结合，提高教学效率。
4.3利用多媒体特点加强师生互动
教师在使用多媒体课件帮助教学时需要注意，虽然多媒体课件确实可以为教师的小学数学教学提供便利，但并不意味着教师只要点击课件就可以。在实际教学中，教师仍然需要进行详细的讲解，多媒体课件只是辅助教学手段，而不是主要教学方法，教师要根据课件和教学内容的结合，良好把握课堂的教学进度，积极走下讲台与学生互动，根据教学内容适时地提出难度适宜的问题，并经常邀请同学进行讲解。另外，针对课堂内容的重难点，教师要注意用不同颜色的字体进行标注，或用声音、图像等提醒同学注意。
5结语
总之，多媒体课件教学是一种新的教学形式，为教师教学带来新的挑战。多媒体课件能够有效提高教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，提高教学和学习效率。但在使用时教师要注重提高课件的质量，将课件与教学内容有效结合，注意不能流于形式，不能因此减少师生之间的互动，要将多媒体课件教学作为辅助教学手段，而不是教学的主要手段。
参考文献：
[1]常姝.多媒体课件在优化小学数学教学中的功能及其策略研究[J].课程教育研究，2012，（26）：157.
[2]邱礼雪.小学数学多媒体教学实施策略[J].当代教研论丛，2016，（04）：68.
[3]黄巍.小学数学与多媒体课件的合理应用浅析[J].中国校外教育，2015，（33）：165.
关键词：多媒体课件；小学数学；功能；问题；改进策略
1 引言
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，是由教师或多媒体创作人员根据教学内容信息，把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，制作出适合教学的，包含各种多媒体信息的教学辅助系统。对小学生来讲，他们的注意力不稳定，不持久，记忆以无意识记、具体形象识记和机械识记为主；他们的思维逐渐从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡，而且其抽象逻辑思维在很大程度上依然是直接与感性经验相联系的，具有较大的具体形象性，因此对抽象性和逻辑性较强的数学教学有一定的接受和认知难度；另外他们精力旺盛，活泼好动，自制力不强，意志力较差，意志活动的自觉性和持久性都比较差，所以在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。鉴于小学生的这些发展特点，在小学数学教学中单纯的依靠教师讲述或书写等形式很难引起小学生长久的注意力和兴趣，而且也不容易在其头脑中留下深刻的记忆，而多媒体课件教学可以有效地改善这种情况。
2多媒体课件在小学数学教学中的主要功能
2.1多感官影响，帮助小学生加强理解和记忆
通过多媒体课件，我们可以将一些比较抽象，靠口述或文字难以表述清楚的教学内容，如实验演示、情境创设、交互练习等，生动形象地展示给学生。学生通过视觉、听觉等多方感官的参与，能够更好地理解和掌握教学内容，同时也扩大了学生信息获取的渠道。而且丰富化的课件还容易激发小学生的学习兴趣，加强对小学生的吸引力，活跃课堂气氛。例如长方形和正方形教学中，教师可以利用多媒体课件将长方形和正方形之间的形状变化展示给小学生看，让学生自己观察期间发生的边长、面积等的变化，使学生的理解更加深入。因此，多媒体课件辅助教学，通过多感官影响，可以帮助小学生及其强理解和记忆。
2.2将抽象转为具体，帮助小学生建立逻辑思维
数学与语文相比学科不同，具有很强的抽象性和逻辑性，这对于处于初学阶段的小学生来讲具有很大的学习难度，此时需要培养学生的数学思维。数学的概念都是通过抽象、简洁的语言表述的，多逻辑和方法要求较高，利用多媒体课件可以把抽象的数学问题具体化、直观化，向学生树立完整的知识结构，使学生树立正确的数学思维。比如在讲解1+1=？这种加法问题时，教师可以利用多媒体制作糖果、水果等小学生常常接触的物品进行计算和讲解，有效帮助小学生树立数学思维。
3小学数学课堂多媒体课件教学的主要问题
3.1教师缺乏多媒体知识
现在立于教师岗位上的教师多数都是年龄比较大的教师，有的教育背景并不高，可能才高中毕业，导致对多媒体知识的接触不良，不容易接受新媒体内容。再加上教师的教学任务比较重，工作比较繁忙，没有时间好好学习相关的多媒体知识，对计算机使用技术的掌握不够熟练，因此在进行多媒体教学时很难做到整合教学内容。另外，有的教师在进行课间操作时经常出现失误，导致教材讲解与课件内容不同步，降低了教学效率，尤其是年龄较大的教师频繁出现这种情况。
3.2过于注重课件的形式而不是内容
现在很多教师为了提高小学数学课堂的趣味性而盲目地使用多媒体课件，过于追求课件形式，设置各种复杂的动作演示或画面，而忽视了本该有的教学内容或方法；很多教师将不需要用课件的地方也做成课件，使其应用逐渐流于形式，起不到应有的促进学习的作用。
3.3一定程度上弱化了师生互动
多媒体课件的播放很大程度上吸引了学生的注意力，并为教师节省了在黑板上书写教学内容的时间，使教师的教学思路直接从课件上显现，教学时直接点击课件就可以了。但这样会使教师的课堂参与度降低，使教师逐渐变成放映员或课件解说人，影响了课堂的开放性自由发挥，将教师从主动变为被动，减少了教师语言表达的机会，从而弱化了师生之间的互动。另外课件的有趣性也容易使学生将注意力都集中在课件上而不会注意到教师，这样也弱化了师生之间的互动。
4小学数学课堂多媒体课件教学改进策略
4.1课件内容与教学内容合理结合
多媒体课件的使用目的就是帮助教师进行小学数学的课堂教学，因此在进行课件设计时，要牢记这一点，将课件主题定为数学教学，不能本末倒置；明确教学任务，根据数学教学过程中的重难点，寻找合适的课件与教学内容的切入点，注意确定教学内容是否有使用课件的必要、哪些内容需要使用课件、如何有效突出课堂的重难点，防止出现形式为上的多媒体教学。比如在进行“加减法”教学时，教师可以采用一些水果、蔬菜、玩具等物品，引导学生进行计算，而且要从简单计算逐渐过渡到困难计算，从个位加减逐渐学习到十位、百位加减，使学生的理解逐渐深入。另外要注意课件内容不要太过花哨，要在充分发挥其效能的基础上增加一些趣味性，防止学生过于注重色彩等形式而不是教学内容，也要避免学生对課件内容不感兴趣。
4.2教师注重提高自身知识水平
。随着科学技术的快速发展，多媒体技术也是日新月异，为了提高多媒体课件的应用水平，减少使用失误的出现，切实能够提高学生的学习积极性和学习效率，教师要努力充实自己，积极学习新的多媒体技术和知识，树立新型的教学观念，逐渐适应多媒体教学的需要。学校应经常组织进行多媒体知识、设计方法和操作技能等的培训，同时提高多媒体课件的质量和教师的操作水平。另外，教师也要积极寻找合适的教学素材，学习和引进其他优秀教师的教学课件，通过对教材的研究，融合制成自己的多媒体课件，保证课件与教学大纲和内容有效结合，提高教学效率。
4.3利用多媒体特点加强师生互动
教师在使用多媒体课件帮助教学时需要注意，虽然多媒体课件确实可以为教师的小学数学教学提供便利，但并不意味着教师只要点击课件就可以。在实际教学中，教师仍然需要进行详细的讲解，多媒体课件只是辅助教学手段，而不是主要教学方法，教师要根据课件和教学内容的结合，良好把握课堂的教学进度，积极走下讲台与学生互动，根据教学内容适时地提出难度适宜的问题，并经常邀请同学进行讲解。另外，针对课堂内容的重难点，教师要注意用不同颜色的字体进行标注，或用声音、图像等提醒同学注意。
5结语
总之，多媒体课件教学是一种新的教学形式，为教师教学带来新的挑战。多媒体课件能够有效提高教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，提高教学和学习效率。但在使用时教师要注重提高课件的质量，将课件与教学内容有效结合，注意不能流于形式，不能因此减少师生之间的互动，要将多媒体课件教学作为辅助教学手段，而不是教学的主要手段。
参考文献：
[1]常姝.多媒体课件在优化小学数学教学中的功能及其策略研究[J].课程教育研究，2012，（26）：157.
[2]邱礼雪.小学数学多媒体教学实施策略[J].当代教研论丛，2016，（04）：68.
[3]黄巍.小学数学与多媒体课件的合理应用浅析[J].中国校外教育，2015，（33）：165.