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摘要：近年来，我国教育水平逐步上升，教育理念也在不断更新，对于学生创新能力的培养和素质教育的深化得到了有关部门的重视。本文仅从初中物理教学中学生创新能力的培养方法展开，通过分析与探索，力图找到新的教学方法以提高学生的创新意识和创新能力，同时促进中学物理教学模式的新一轮改革。
关键词：初中物理；创新能力；学生培养；方法分析
对于中学生而言，创新能力是指学生在对原有知识或结果充分掌握的情况下，从某一角度出发，产生出新的观念、思想与理论方法等，并在该事物或该理论原有的水平上有所进步的一种能力。创新能力对于学生的综合能力发展以及社会大环境的创新发展均发挥着重要的作用。在初中物理教学中，如果学生具备充分的创新能力，则能够有效提高学生对于物理知识的学习兴趣和学习效率，能够有效促进学生的个人发展，并促进中学物理教学水平的进步。本文将以如何在初中物理教学中培养学生的创新能力展开，具体方法如下：
1.加大教学投入，重视培养创新能力
初中物理课程教学应顺应新课程教育改革的需要，加大对课程改革的关注度，使其在培养学生创新思维能力方面发挥出更大的作用。通过调整物理课程时数，争取充分利用新的课时更加系统全面地讲授物理知识，传授物理研究方法。此外，在初中物理教学实验方面学校应加大教学投入。为了在教学过程中更好地培养学生的物理学习兴趣以及学生的创新思维能力，及时更新物理教学硬件设备很有必要。在更新硬件设备的基础上设立物理教学实验室也同等重要，可以及时在学生学习理论知识的同时增加学生的实践知识储备，实现学与用的完美结合，在此过程中不需要给每人配备实验室，可以通过划分小组学习的方式实现教学资源的共享[1]。
2.加强互动交流，营造课堂和谐气氛
在传统的初中物理教学课程中，教师往往容易将所需教学的课程知识局限于枯燥的书本内容，缺少与学生互动交流的过程，其照本宣科的教学方式容易使得课堂气氛过于沉闷，抑制了学生创新能力的发展。为使得学生能够充分发散思维，教师必须在教学中加强与学生的互动交流，使得课堂气氛充分活跃。与学生的互动交流过程可以使得传统的单项知识灌输模式升级为教师与学生之间、学生与学生之间的双向纵横交流模式。教师要鼓励学生在课堂上积极发言，提出质疑，对于学生回答正确的部分提出表扬。对于答案不准确的学生，教师要试图去引导学生换个角度思考，而不是一味的打击与批评。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中物理课程教学过程中可以穿插丰富的教学情境设计环节，而贴近现实的教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，对于思维的发散和创新能力的培养具有重要的意义[2]。例如在人教版八年级上册的物理课程教学中，对于平面镜成像这一章节，教师可以让学生先仔细观察平面镜几分钟，然后让他们猜想平面镜里的像与自己实际的大小、方向有何关系？若要测量镜子里的像与学生自身之间的距离，又该如何测量？由學生每天都会照平面镜的现实生活中引入对平面镜物理知识的讲解，能够有效提升学生的学习兴趣，同时也会促使学生对生活中常见的物理现象多加留意和思考，有利于培养学生的观察能力，促进学生创新意识的形成，促进创新能力的发展。
4.提出发散性问题，促进学生多重思考
目前中学生所学的科目中很多问题的答案设置只有一种标准答案，这在很大程度上禁锢了学生创新思维的发展。而在初中物理课程教学中，对很多物理现象的原因解释往往并不唯一，教师如能根据初中物理的学科特色设计一些发散式且有质量的问题，通过教师的积极引导与鼓励，学生将能够给出灵活多样的答案，非常有利于学生创新能力的培养。例如在人教版教材电路——电流这一章节的教学中，对于部分同学手中的小灯泡没有发光或灯光较暗的原因，教师可以请各位同学畅言各自不同的见解，在学生接连发言的过程之中，学生也会自行从不同的层面和角度进行比较，并分析不同学生的观点；最后由教师进行总结，整个过程能够使得学生感受到从多个不同的角度理解知识的乐趣，对于学生创新能力的培养具有重要意义。
5.开展物理实验，锻炼学生的实践能力
实践过程能够给学生带来最直观的感受，使学生的思维得到最深刻的冲击，实践能力的高低对于学生创新能力的培养成果产生着重要的影响。在初中物理这门实验性很强的学科中，开展实验能够锻炼学生的多种能力，具体包括：设计能力、观察能力、分析能力、合作能力等，而这些能力对于学生创新能力的培养均至关重要。如通过开展人教版八年级上册教材中的光的色散实验，利用手电筒、白纸、三棱镜等简单的实验工具，通过亲身实验，学生可以真正观察到：不同波长的光，其出射角角度也有所区别；入射光并不是一束简单的单色光等，由此对光的组成等知识充满探知欲望。通过实验的开展能够培养学生发现问题、解决问题、总结问题并最终完成实验报告的能力，能够有效地促进学生创新能力的提高[3]。
6.组织课外活动，提升学生的创新能力
初中物理学科是一门生活性与实践性较强的学科，其教学内容不能仅仅局限于课堂。教师可以鼓励学生自行组成物理学习小组，一方面小组内可以互相交流沟通，共享课堂笔记，对于课堂上没有理解的知识多加探讨，加深对知识点的理解和巩固；另一方面可以让学生小组在课下选择自己感兴趣的物理知识进行深入研究，并在遇到难题障碍时及时寻求教师指导。教师可以提出举办物理项目应用比赛，鼓励学生作为小组团队或个人项目积极参与，将所学物理知识与生活实际相结合，对于价值性高的学生作品，要积极向更高水平的应用比赛推荐，提升学生学习兴趣和学习动力的同时，也给予学生鼓励与认可，极大地促进了学生创新能力的发展。
7.加强自主学习，引导学生自我总结
为了培养学生在初中物理课程中的创新能力，教师要能够有效地引导学生对所学物理知识主动总结与反思。例如在人教版物体三态变化的章节学习完成后，可以让他们自主总结所学内容，对常见现象的三态变化进行分类与总结，形成系统概念，并及时发现自己的知识盲点。对于自身知识盲点之处的问题，学生可以自我判断是否可以通过查阅资料自行解决盲点或是依然无法解决盲点，而对于无法解决的知识盲点，要鼓励学生先找出不能解决的原因在哪处，在此基础上再让学生去寻求物理老师或其他同学的指导与帮助，通过认真学习，并进行经验总结，这将有利于充分提高学生的思考能力，对于学生创新能力的培养有重要影响。
8.在纠正错误中循序渐进，培养学生创新意识
初中物理是学生开展物理学习生涯的起点，是高中物理知识与更高教育物理知识的基础阶段，必须注重对学生基础知识的加牢加固培养，不能让学生对基础知识便存在一知半解的现象[4]。当学生在学习过程中出现错误时，教师不能打击学生对物理知识学习的积极性，但也不能直接抛给学生正确答案，影响学生的继续思考。教师要针对学生的不足之处展开循序渐进的引导，让学生发现自己出错的根源，并鼓励学生再次思考，以得到最终结果。例如在人教版九年级课本中，在研究物体的动能与势能时，不少学生会认为水平匀速运动物体的动能与势能一定一直保持不变。在发现学生有这个错误认知时，教师要善于引导学生发现问题，分析物体的动能、势能分别与哪些因素有关，是否有其他因素可以影响结果，然后可以引入洒水车以及飞机从空中抛出物资等实例让学生形成直观认识。只有如此，学生出现的错误认知才会更有意义，能够使得学生学到更多的物理知识，提高其学习能力，促进其创新思维的发展。
9.结束语
在“大众创新，万众创业”的社会大环境背景下，创新能力水平的高低对于学生的个人发展及时代进步均有着重要影响。初中物理课程是初中教学科目中的重要组成科目之一，也是最能够培养学生创新能力的科目之一，因此在课堂教学环节中教师必须重视对学生创新意识和创新能力的培养，鼓励学生深入思考，促进学生综合发展，达到新时期的素质教学要求。
参考文献：
[1]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].2013，（32）：88.
[2]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，（34）：57.
[3]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 亚太教育，2016，（22）：87.
[4]王娟.初中物理教学中学生创新能力培养之我见[J].新课程（中），2015，（01）：122.
关键词：初中物理；创新能力；学生培养；方法分析
对于中学生而言，创新能力是指学生在对原有知识或结果充分掌握的情况下，从某一角度出发，产生出新的观念、思想与理论方法等，并在该事物或该理论原有的水平上有所进步的一种能力。创新能力对于学生的综合能力发展以及社会大环境的创新发展均发挥着重要的作用。在初中物理教学中，如果学生具备充分的创新能力，则能够有效提高学生对于物理知识的学习兴趣和学习效率，能够有效促进学生的个人发展，并促进中学物理教学水平的进步。本文将以如何在初中物理教学中培养学生的创新能力展开，具体方法如下：
1.加大教学投入，重视培养创新能力
初中物理课程教学应顺应新课程教育改革的需要，加大对课程改革的关注度，使其在培养学生创新思维能力方面发挥出更大的作用。通过调整物理课程时数，争取充分利用新的课时更加系统全面地讲授物理知识，传授物理研究方法。此外，在初中物理教学实验方面学校应加大教学投入。为了在教学过程中更好地培养学生的物理学习兴趣以及学生的创新思维能力，及时更新物理教学硬件设备很有必要。在更新硬件设备的基础上设立物理教学实验室也同等重要，可以及时在学生学习理论知识的同时增加学生的实践知识储备，实现学与用的完美结合，在此过程中不需要给每人配备实验室，可以通过划分小组学习的方式实现教学资源的共享[1]。
2.加强互动交流，营造课堂和谐气氛
在传统的初中物理教学课程中，教师往往容易将所需教学的课程知识局限于枯燥的书本内容，缺少与学生互动交流的过程，其照本宣科的教学方式容易使得课堂气氛过于沉闷，抑制了学生创新能力的发展。为使得学生能够充分发散思维，教师必须在教学中加强与学生的互动交流，使得课堂气氛充分活跃。与学生的互动交流过程可以使得传统的单项知识灌输模式升级为教师与学生之间、学生与学生之间的双向纵横交流模式。教师要鼓励学生在课堂上积极发言，提出质疑，对于学生回答正确的部分提出表扬。对于答案不准确的学生，教师要试图去引导学生换个角度思考，而不是一味的打击与批评。
3.创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中物理课程教学过程中可以穿插丰富的教学情境设计环节，而贴近现实的教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，对于思维的发散和创新能力的培养具有重要的意义[2]。例如在人教版八年级上册的物理课程教学中，对于平面镜成像这一章节，教师可以让学生先仔细观察平面镜几分钟，然后让他们猜想平面镜里的像与自己实际的大小、方向有何关系？若要测量镜子里的像与学生自身之间的距离，又该如何测量？由學生每天都会照平面镜的现实生活中引入对平面镜物理知识的讲解，能够有效提升学生的学习兴趣，同时也会促使学生对生活中常见的物理现象多加留意和思考，有利于培养学生的观察能力，促进学生创新意识的形成，促进创新能力的发展。
4.提出发散性问题，促进学生多重思考
目前中学生所学的科目中很多问题的答案设置只有一种标准答案，这在很大程度上禁锢了学生创新思维的发展。而在初中物理课程教学中，对很多物理现象的原因解释往往并不唯一，教师如能根据初中物理的学科特色设计一些发散式且有质量的问题，通过教师的积极引导与鼓励，学生将能够给出灵活多样的答案，非常有利于学生创新能力的培养。例如在人教版教材电路——电流这一章节的教学中，对于部分同学手中的小灯泡没有发光或灯光较暗的原因，教师可以请各位同学畅言各自不同的见解，在学生接连发言的过程之中，学生也会自行从不同的层面和角度进行比较，并分析不同学生的观点；最后由教师进行总结，整个过程能够使得学生感受到从多个不同的角度理解知识的乐趣，对于学生创新能力的培养具有重要意义。
5.开展物理实验，锻炼学生的实践能力
实践过程能够给学生带来最直观的感受，使学生的思维得到最深刻的冲击，实践能力的高低对于学生创新能力的培养成果产生着重要的影响。在初中物理这门实验性很强的学科中，开展实验能够锻炼学生的多种能力，具体包括：设计能力、观察能力、分析能力、合作能力等，而这些能力对于学生创新能力的培养均至关重要。如通过开展人教版八年级上册教材中的光的色散实验，利用手电筒、白纸、三棱镜等简单的实验工具，通过亲身实验，学生可以真正观察到：不同波长的光，其出射角角度也有所区别；入射光并不是一束简单的单色光等，由此对光的组成等知识充满探知欲望。通过实验的开展能够培养学生发现问题、解决问题、总结问题并最终完成实验报告的能力，能够有效地促进学生创新能力的提高[3]。
6.组织课外活动，提升学生的创新能力
初中物理学科是一门生活性与实践性较强的学科，其教学内容不能仅仅局限于课堂。教师可以鼓励学生自行组成物理学习小组，一方面小组内可以互相交流沟通，共享课堂笔记，对于课堂上没有理解的知识多加探讨，加深对知识点的理解和巩固；另一方面可以让学生小组在课下选择自己感兴趣的物理知识进行深入研究，并在遇到难题障碍时及时寻求教师指导。教师可以提出举办物理项目应用比赛，鼓励学生作为小组团队或个人项目积极参与，将所学物理知识与生活实际相结合，对于价值性高的学生作品，要积极向更高水平的应用比赛推荐，提升学生学习兴趣和学习动力的同时，也给予学生鼓励与认可，极大地促进了学生创新能力的发展。
7.加强自主学习，引导学生自我总结
为了培养学生在初中物理课程中的创新能力，教师要能够有效地引导学生对所学物理知识主动总结与反思。例如在人教版物体三态变化的章节学习完成后，可以让他们自主总结所学内容，对常见现象的三态变化进行分类与总结，形成系统概念，并及时发现自己的知识盲点。对于自身知识盲点之处的问题，学生可以自我判断是否可以通过查阅资料自行解决盲点或是依然无法解决盲点，而对于无法解决的知识盲点，要鼓励学生先找出不能解决的原因在哪处，在此基础上再让学生去寻求物理老师或其他同学的指导与帮助，通过认真学习，并进行经验总结，这将有利于充分提高学生的思考能力，对于学生创新能力的培养有重要影响。
8.在纠正错误中循序渐进，培养学生创新意识
初中物理是学生开展物理学习生涯的起点，是高中物理知识与更高教育物理知识的基础阶段，必须注重对学生基础知识的加牢加固培养，不能让学生对基础知识便存在一知半解的现象[4]。当学生在学习过程中出现错误时，教师不能打击学生对物理知识学习的积极性，但也不能直接抛给学生正确答案，影响学生的继续思考。教师要针对学生的不足之处展开循序渐进的引导，让学生发现自己出错的根源，并鼓励学生再次思考，以得到最终结果。例如在人教版九年级课本中，在研究物体的动能与势能时，不少学生会认为水平匀速运动物体的动能与势能一定一直保持不变。在发现学生有这个错误认知时，教师要善于引导学生发现问题，分析物体的动能、势能分别与哪些因素有关，是否有其他因素可以影响结果，然后可以引入洒水车以及飞机从空中抛出物资等实例让学生形成直观认识。只有如此，学生出现的错误认知才会更有意义，能够使得学生学到更多的物理知识，提高其学习能力，促进其创新思维的发展。
9.结束语
在“大众创新，万众创业”的社会大环境背景下，创新能力水平的高低对于学生的个人发展及时代进步均有着重要影响。初中物理课程是初中教学科目中的重要组成科目之一，也是最能够培养学生创新能力的科目之一，因此在课堂教学环节中教师必须重视对学生创新意识和创新能力的培养，鼓励学生深入思考，促进学生综合发展，达到新时期的素质教学要求。
参考文献：
[1]焦西会.浅谈初中物理教学中学生创新思维能力的培养[J].2013，（32）：88.
[2]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013，（34）：57.
[3]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 亚太教育，2016，（22）：87.
[4]王娟.初中物理教学中学生创新能力培养之我见[J].新课程（中），2015，（01）：122.