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摘要：高等职业院校以适应社会需要为目标，培养学生的综合素质和实践能力，在教学的过程中以理论教学和实践并重，尤其在机械制造方面。我国多年来对高素质人才方面的需求供不应求，而机械制造和自动化专业一直排在人才需求的前列。高等职业院校在教学的过程中缺乏一定的创新能力，导致教学效率大大降低，专业人才的缺乏。文章分析高职机械制造专业课程体系存在的问题，并对机械制造专业创新人才培养的新模式进行总结。
关键词：高职；机械制造；专业课程体系；创新人才
国家经济的发展和人类文明的进步与机械制造技术的发展进步密不可分，先进的制造技术有赖于装备制造业技术的创新，装备制造业技术的发展急需大量创新能力强的应用型人才。高职教育是高层次的职业技术教育，所培养的人才直接面向相关企业岗位，学生创新能力和实践能力的培养是高职教育人才培养的核心所在，也是当下高职教育的任务所在。
1高职机械制造专业课程体系在教学中存在的问题
1.1课程设置不合理
高职院校在教学方面，基础理论课往往多于实践课。目前，高职院校受到应试教育的影响，且教学目标不确定，往往就会造成教学效率低下。在教学课堂上，注重基础理论课程，在实践过程中学生动手能力不强。国家教育部指出，职业教育是现代教育的重要组成部分，是现代化社会的重要支柱，是培养具有一定的管理经验技术型人才。而就对现今高职教育发展来说，在教学上课程设置的不合理，基础理论知识不能很好地融入到实践中去，教学内容满足不了社会发展的需求，在课堂上，教师没有提高学生自主学习能力，学生对知识缺乏探索和研究精神。课程知识存在抄袭的现象，学生积极性不高。高职院校的办学宗旨是培养学生的技术，不是输送高级科研人才，所以学校要重视学生的实践动手能力。
1.2评价体系乏善，量化手段单一
现行的机械制造类课程评价体系仍旧沿用过去的卷面考试与分数为评价标准，虽然进行了改革，分数评价转为等级评价，但是还不足以激发学生掌握知识、应用知识的热情。较多地关注本课程的教学领域，较少涉足相关的非学科课程，基本没有进行课程间的串并联梳理，未形成学科体系链，学生未能构建起完整的学科知识体系认知，个体知识能力水平差异被忽略，自主学习被严重制约，学生创新的环境逐步被淡化，无法有效培养学生的创新能力。
2基于创新人才培养构建高职机械制造专业课程体系
机械制造类人才的创新能力培养离不开系统的基础核心知识学习，因此，健全课程体系不仅为创新型技能人才的培养提供知识保障，更是夯实创新能力的基础。为了解决传统课程设置所出现的创新技能培养针对性不足的问题，经过调研分析后进行课程间的串并联梳理，在课程体系构建上应对若干门专业课程进行顺序的调整和内容的整合，即把课程体系中所有课程划分为三大模块：基本能力模块、专业能力模块和创新能力模块，旨在培养应用创新型人才的基础知识储备和基本方法技能、实践能力和操作技能、综合素质和创新能力。
2.1基本能力模块
任何创新都离不开专业基础知识，所以在基础层中重点是夯实基础。在基本能力模块中设置机械制图与测绘、机械制造基础与应用、机械装置与零件设计等课程及训练，培养学生机械基础能力，课程设置情况如表1所示。
2.2专业能力模块
随着专业基础知识和基本能力的强化，逐步进入专业能力模块。专业能力模块由浅及深分为以教师引领过渡的制作实践和以学生创意为主的创意实践两部分组成。该模块课程设置情况如表2所示。
在专业能力模块里，并列设置多门专业技能课程，为后续能力培养奠定基础，对前期的技能课程进行综合训练，学生在老师的带领帮助下，充分发挥创新能力，首先利用CAM软件进行创新设计，完成产品概念设计与建模、结合“机械制造技术分析与实践”和“数控加工技术与应用”进行工艺分析，经教师审核无误后进行加工制作。
2.3创新能力模块
随着时间推移，进入创新层后，设置机械创新设计与制作、毕业设计综合训练环节，在该环节学生为主体，可以根据现有教学条件限定主题或者开放主题，使学生充分应用前期掌握的知识，完成一个产品的创意、建模、制作等所有过程。与此同时，可以结合各类级别创新设计技能大赛的主题，鼓励学生参赛，以赛促学，提高学生的创新技能，增强院校的品牌效应。
3 高职机械专业课程体系实施中应注意的问题
3.1优化课程设置，做到教学重点突出
高职院校应把重点目标放在学生实践方面，以培养学生的实践能力为主，确定好教学目标，《教育改革和发展纲要》明确指出要培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技能型人才。由于机械制造和自动化专业是一门实践性强的课程，学校需要改变课程合理的配置，对课程进行相应的调整，增加实践课程，提高学生的动手能力。学校要根据社会的发展需求制定具有针对性措施的教学方案和内容，如何有效地将学生所学的理论知识和实践能力相结合是高职院校所面临的重要问题，提高教学质量，促进教学高效化，从而满足社会对人才的需求。高职院校在发展过程中可采取强强联手的方式，和多所优秀的学校进行合作，与企业建立良好的关系，学校可建立信息平台，教师要密切关注学生的发展动态，及时对学生的表现进行反馈和汇报。学校在期末时不仅要考核学生的理论基础知识，同时也要考核学生的技能训练，重视培养学生的实践能力，提高学生的动手能力，促进教学目标的完成。学校在教学期间可根据学生的差异性，深入了解学生的状况，根据学生的差异性制定具有针对性的课程设置及教学方案，挖掘学生的个性和天赋，提高学生的学习兴趣，从而满足社会对人才的需求。
3.2以项目为导向培养学生的创新能力
创新能力培养是近年来对高职生培养目标的重要要求，实践证明高职学生创新能力的培养是课程体系、培养方案和模式、师生因素、校园学习环境等诸多因素共同作用的结果。我们通过对课程体系、教学方式、教师队伍、评价体系等方面进行改革和调整，按照专业特色成立了由学生自主管理运行的“学生自主学习中心”，学生在学习中心不拘泥传统课堂形式，自主开展各类创新活动，制作创新作品，同时亦邀请指导教师或者行业专家不定期开展创新专题讲座，组织开展学术沙龙等多种形式激发学生的创新意识，提高创新能力。与此同时，学院“引厂入校”，学生直接参与企业的产品创新和技术改革，拓宽了创新的思路，提高学生创新制作的动手能力，学生、教师、企业共享创新资源，最终形成校企合作共同育人的创新人才培养模式。学生在校期间，教师不断鼓励学生创新，内外兼施不断打造创新的环境激发创新思路。近年来，广西水利电力职业技术学院积极开展各种创新技能大赛，选拔优秀作品参加全区、全国的机械设计创新大赛并获得了多项奖项，同时也刷新了高职院校在此类比赛中的成绩，每年由学生参与创意设计制作的多个作品申请了专利并获得了专利授權。
结语：
创新人才的培养是一项重要而又艰巨的任务，需要有创新的人才培养模式、创新型课程体系、循序渐进的培养过程和在课堂内外营造创新氛围、教师合理引导来培养学生的创新意识；需要打造创新培育团队、构建创新平台为提高学生的创新能力硬件奠定基础；学校需要健全管理制度，完善机制来优化创新环境。高职院校只有与时俱进不断深化教育改革，才有持续不断的创新成果问世和创新人才辈出。
参考文献：
[1]吴胜强.“中国制造2025”下高职机械制造类专业的教学改革思考[J].邢台职业技术学院学报，2016，33（02）：5-7.
[2]孟鑫沛，曹会元.机械制造专业中高职衔接人才培养方案的设计[J].职业技术教育，2016，37（29）：13-16.
关键词：高职；机械制造；专业课程体系；创新人才
国家经济的发展和人类文明的进步与机械制造技术的发展进步密不可分，先进的制造技术有赖于装备制造业技术的创新，装备制造业技术的发展急需大量创新能力强的应用型人才。高职教育是高层次的职业技术教育，所培养的人才直接面向相关企业岗位，学生创新能力和实践能力的培养是高职教育人才培养的核心所在，也是当下高职教育的任务所在。
1高职机械制造专业课程体系在教学中存在的问题
1.1课程设置不合理
高职院校在教学方面，基础理论课往往多于实践课。目前，高职院校受到应试教育的影响，且教学目标不确定，往往就会造成教学效率低下。在教学课堂上，注重基础理论课程，在实践过程中学生动手能力不强。国家教育部指出，职业教育是现代教育的重要组成部分，是现代化社会的重要支柱，是培养具有一定的管理经验技术型人才。而就对现今高职教育发展来说，在教学上课程设置的不合理，基础理论知识不能很好地融入到实践中去，教学内容满足不了社会发展的需求，在课堂上，教师没有提高学生自主学习能力，学生对知识缺乏探索和研究精神。课程知识存在抄袭的现象，学生积极性不高。高职院校的办学宗旨是培养学生的技术，不是输送高级科研人才，所以学校要重视学生的实践动手能力。
1.2评价体系乏善，量化手段单一
现行的机械制造类课程评价体系仍旧沿用过去的卷面考试与分数为评价标准，虽然进行了改革，分数评价转为等级评价，但是还不足以激发学生掌握知识、应用知识的热情。较多地关注本课程的教学领域，较少涉足相关的非学科课程，基本没有进行课程间的串并联梳理，未形成学科体系链，学生未能构建起完整的学科知识体系认知，个体知识能力水平差异被忽略，自主学习被严重制约，学生创新的环境逐步被淡化，无法有效培养学生的创新能力。
2基于创新人才培养构建高职机械制造专业课程体系
机械制造类人才的创新能力培养离不开系统的基础核心知识学习，因此，健全课程体系不仅为创新型技能人才的培养提供知识保障，更是夯实创新能力的基础。为了解决传统课程设置所出现的创新技能培养针对性不足的问题，经过调研分析后进行课程间的串并联梳理，在课程体系构建上应对若干门专业课程进行顺序的调整和内容的整合，即把课程体系中所有课程划分为三大模块：基本能力模块、专业能力模块和创新能力模块，旨在培养应用创新型人才的基础知识储备和基本方法技能、实践能力和操作技能、综合素质和创新能力。
2.1基本能力模块
任何创新都离不开专业基础知识，所以在基础层中重点是夯实基础。在基本能力模块中设置机械制图与测绘、机械制造基础与应用、机械装置与零件设计等课程及训练，培养学生机械基础能力，课程设置情况如表1所示。
2.2专业能力模块
随着专业基础知识和基本能力的强化，逐步进入专业能力模块。专业能力模块由浅及深分为以教师引领过渡的制作实践和以学生创意为主的创意实践两部分组成。该模块课程设置情况如表2所示。
在专业能力模块里，并列设置多门专业技能课程，为后续能力培养奠定基础，对前期的技能课程进行综合训练，学生在老师的带领帮助下，充分发挥创新能力，首先利用CAM软件进行创新设计，完成产品概念设计与建模、结合“机械制造技术分析与实践”和“数控加工技术与应用”进行工艺分析，经教师审核无误后进行加工制作。
2.3创新能力模块
随着时间推移，进入创新层后，设置机械创新设计与制作、毕业设计综合训练环节，在该环节学生为主体，可以根据现有教学条件限定主题或者开放主题，使学生充分应用前期掌握的知识，完成一个产品的创意、建模、制作等所有过程。与此同时，可以结合各类级别创新设计技能大赛的主题，鼓励学生参赛，以赛促学，提高学生的创新技能，增强院校的品牌效应。
3 高职机械专业课程体系实施中应注意的问题
3.1优化课程设置，做到教学重点突出
高职院校应把重点目标放在学生实践方面，以培养学生的实践能力为主，确定好教学目标，《教育改革和发展纲要》明确指出要培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技能型人才。由于机械制造和自动化专业是一门实践性强的课程，学校需要改变课程合理的配置，对课程进行相应的调整，增加实践课程，提高学生的动手能力。学校要根据社会的发展需求制定具有针对性措施的教学方案和内容，如何有效地将学生所学的理论知识和实践能力相结合是高职院校所面临的重要问题，提高教学质量，促进教学高效化，从而满足社会对人才的需求。高职院校在发展过程中可采取强强联手的方式，和多所优秀的学校进行合作，与企业建立良好的关系，学校可建立信息平台，教师要密切关注学生的发展动态，及时对学生的表现进行反馈和汇报。学校在期末时不仅要考核学生的理论基础知识，同时也要考核学生的技能训练，重视培养学生的实践能力，提高学生的动手能力，促进教学目标的完成。学校在教学期间可根据学生的差异性，深入了解学生的状况，根据学生的差异性制定具有针对性的课程设置及教学方案，挖掘学生的个性和天赋，提高学生的学习兴趣，从而满足社会对人才的需求。
3.2以项目为导向培养学生的创新能力
创新能力培养是近年来对高职生培养目标的重要要求，实践证明高职学生创新能力的培养是课程体系、培养方案和模式、师生因素、校园学习环境等诸多因素共同作用的结果。我们通过对课程体系、教学方式、教师队伍、评价体系等方面进行改革和调整，按照专业特色成立了由学生自主管理运行的“学生自主学习中心”，学生在学习中心不拘泥传统课堂形式，自主开展各类创新活动，制作创新作品，同时亦邀请指导教师或者行业专家不定期开展创新专题讲座，组织开展学术沙龙等多种形式激发学生的创新意识，提高创新能力。与此同时，学院“引厂入校”，学生直接参与企业的产品创新和技术改革，拓宽了创新的思路，提高学生创新制作的动手能力，学生、教师、企业共享创新资源，最终形成校企合作共同育人的创新人才培养模式。学生在校期间，教师不断鼓励学生创新，内外兼施不断打造创新的环境激发创新思路。近年来，广西水利电力职业技术学院积极开展各种创新技能大赛，选拔优秀作品参加全区、全国的机械设计创新大赛并获得了多项奖项，同时也刷新了高职院校在此类比赛中的成绩，每年由学生参与创意设计制作的多个作品申请了专利并获得了专利授權。
结语：
创新人才的培养是一项重要而又艰巨的任务，需要有创新的人才培养模式、创新型课程体系、循序渐进的培养过程和在课堂内外营造创新氛围、教师合理引导来培养学生的创新意识；需要打造创新培育团队、构建创新平台为提高学生的创新能力硬件奠定基础；学校需要健全管理制度，完善机制来优化创新环境。高职院校只有与时俱进不断深化教育改革，才有持续不断的创新成果问世和创新人才辈出。
参考文献：
[1]吴胜强.“中国制造2025”下高职机械制造类专业的教学改革思考[J].邢台职业技术学院学报，2016，33（02）：5-7.
[2]孟鑫沛，曹会元.机械制造专业中高职衔接人才培养方案的设计[J].职业技术教育，2016，37（29）：13-16.