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【摘要】开放式教学是一种以学生为本的全新的教学模式。开放式教学是建立在开放的师生关系、开放的教学内容、环境及方法基础上的教学模式。开放的教学方法能够克服传统教学方法的弊端，调动学生学习的积极性。
【关键词】英语教学 开放式
一、前言
大学英语作为大学阶段一门必修的公共课，其课堂教学班大多是水平不齐的大班。据有关研究表明：一般情况下，有五十个学生左右的班级称为大班。在大班中，学生的水平参差不齐，要把握好教学的广度、深度和难度，并非一件容易的事。另外，因为人数比较多，学生的兴趣和爱好又多种多样，这样要寻求一个大家共同感兴趣的话题，激发他们一起积极参与课堂活动，谈何容易？一般而言，只有少数比较自信、基础较好的学生才会主动地积极地参与课堂活动。那么，仅靠传统的教学方法，只能是少数人参与，不能调动整个教学班的积极性，而开放式教学就能克服以上存在的问题。
二、大学英语传统教学模式的缺陷
传统英语教学模式导致课堂教学逐渐丧失开放性就当前的教学现状与方式分析来看，绝大多数的高校英语教学都是在课堂内进行，而传统教学模式对于教师主体地位强调过多，对学生自身感受则有所忽视。在教学过程中教师一直重复着旧课复习、新课导入与讲解、新课巩固以及作业布置的僵化模式，英语课堂教学由此丧失了开放性而变得极为封闭，原本以培养学生语用能力为目的的教学行为也逐渐偏重于传授知识，学生实际语用能力并无明显提升。这导致大部分学生在学习英语时过于偏重识记单词和语法知识，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象极为普遍，对于教学目标的实现极为不利。
三、进行开放式英语教学的必要性
开放式英语教学的必要性传统的封闭式的英语教学模式存在的种种弊端，阻碍了我国英语学科教育的前进和发展。首先，开放式英语教学模式首先符合我国英语新课程改革的需要。因为开放式教学是一种建立在新课程改革基础上的多角度、多手段、多元化的主动学习的教学模式。英语学习的最终目标是运用英语，进行交际。英语课堂可以通过开放 的教学模式，来丰富课堂内容，开拓教学渠道，实现语言实践的目的。其次，开放式英语教学模式适应学生英语学习方式多样化的形式。新一轮课程改革不仅仅把原来的教学大纲换成课程标准，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，要在英语课堂中落实开放式教学，就是既要强调教师在课常中的指导作用，又要突出学生的主体地位，改变学生单一的、被动的学习方式，培养学生自主型、探究型和合作型的学习方式。
四、开放式教学的具体实施方法
1.通力攻关 brainstorming 即大家献计献策，通过集体讨论解决问题该项活动中，尽量多的参与者在规定时间内提供尽量多的不同的想法，这些想法不一定都要完全记下来，因为 在这项活动过程中，在围绕主题开展的情况下，思路转变比较快，因此暂缓去评论某个具体观点。老师可以设计这样一个环节，给出一幅图片，在规定的时间内，要求每人准备至少两句话来描述该图。在第一位同学发言完毕后，该同学随意叫下一位同学接着按要求描述该图。不断地循环下去，直到把图画中的内容都描写完毕为止。这样提问的随机性比较大，因此学生的注意力要比较集中，思维也会紧跟课程的发展而不断前进。然后个人根据图示发表自己的看法：同意及原因，不同意及原因。我们采用四人小组讨论的方式，有意把不开口的学生任命为组长，也可以用复述的方式，让那些被动的学生描述他听到的其他同学的发言内容，对于听不懂的地方他们也不得不提出问题，这样可以使他们集中精力注意别人的发言内容。
2.改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型Where is he/she？时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、classroom、school、home等不同地点，然后组织学生展开捉迷藏游戏，促使学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he/she？ He/she is in the …。这样不仅学生学习兴趣浓厚，学习效率也大为提高。
3.设计课后拓展性作业。根据前一步课堂学习的情况，一般会发现学生学习中存在的问题，课后可依据这些问题给学生确定一些巩固练习，也可以给有余力的学员设计一些拓展性的作业，如：英语诗歌朗诵、英语演讲比赛等。使学生在轻松愉快的互动交流中获得成功的情感体验，更有自信去完成下一个阶段的英语学习。
五、结束语
开放式教学能让课堂充溢创造思维的灵气，这是弘扬素质教育主旋律的时代要求，也是教育体制改革不断深入的需要。它要求教师在教学中打破课堂界限，课内外界限，拓宽英语学习和运用的领域，提供基础强而具有时代感的英语知识，主张引导学生从身边熟悉的事物中感受英语并学会用英语交流。实践证明，只有英语课堂教学具有开放性，才能挖掘学生的潜能，培养学生的创造力，开发他们的发散思维能力，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Penny Ur.著；吴一安导读.语言教学教程：实践与理论[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.8.
[2]伍新春.高等教育心理学：第二版[M].北京：高等教育出版社，2003.5.
[3]浙江大学.新编大学英语 3：第二分册[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.6.
【关键词】英语教学 开放式
一、前言
大学英语作为大学阶段一门必修的公共课，其课堂教学班大多是水平不齐的大班。据有关研究表明：一般情况下，有五十个学生左右的班级称为大班。在大班中，学生的水平参差不齐，要把握好教学的广度、深度和难度，并非一件容易的事。另外，因为人数比较多，学生的兴趣和爱好又多种多样，这样要寻求一个大家共同感兴趣的话题，激发他们一起积极参与课堂活动，谈何容易？一般而言，只有少数比较自信、基础较好的学生才会主动地积极地参与课堂活动。那么，仅靠传统的教学方法，只能是少数人参与，不能调动整个教学班的积极性，而开放式教学就能克服以上存在的问题。
二、大学英语传统教学模式的缺陷
传统英语教学模式导致课堂教学逐渐丧失开放性就当前的教学现状与方式分析来看，绝大多数的高校英语教学都是在课堂内进行，而传统教学模式对于教师主体地位强调过多，对学生自身感受则有所忽视。在教学过程中教师一直重复着旧课复习、新课导入与讲解、新课巩固以及作业布置的僵化模式，英语课堂教学由此丧失了开放性而变得极为封闭，原本以培养学生语用能力为目的的教学行为也逐渐偏重于传授知识，学生实际语用能力并无明显提升。这导致大部分学生在学习英语时过于偏重识记单词和语法知识，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象极为普遍，对于教学目标的实现极为不利。
三、进行开放式英语教学的必要性
开放式英语教学的必要性传统的封闭式的英语教学模式存在的种种弊端，阻碍了我国英语学科教育的前进和发展。首先，开放式英语教学模式首先符合我国英语新课程改革的需要。因为开放式教学是一种建立在新课程改革基础上的多角度、多手段、多元化的主动学习的教学模式。英语学习的最终目标是运用英语，进行交际。英语课堂可以通过开放 的教学模式，来丰富课堂内容，开拓教学渠道，实现语言实践的目的。其次，开放式英语教学模式适应学生英语学习方式多样化的形式。新一轮课程改革不仅仅把原来的教学大纲换成课程标准，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，要在英语课堂中落实开放式教学，就是既要强调教师在课常中的指导作用，又要突出学生的主体地位，改变学生单一的、被动的学习方式，培养学生自主型、探究型和合作型的学习方式。
四、开放式教学的具体实施方法
1.通力攻关 brainstorming 即大家献计献策，通过集体讨论解决问题该项活动中，尽量多的参与者在规定时间内提供尽量多的不同的想法，这些想法不一定都要完全记下来，因为 在这项活动过程中，在围绕主题开展的情况下，思路转变比较快，因此暂缓去评论某个具体观点。老师可以设计这样一个环节，给出一幅图片，在规定的时间内，要求每人准备至少两句话来描述该图。在第一位同学发言完毕后，该同学随意叫下一位同学接着按要求描述该图。不断地循环下去，直到把图画中的内容都描写完毕为止。这样提问的随机性比较大，因此学生的注意力要比较集中，思维也会紧跟课程的发展而不断前进。然后个人根据图示发表自己的看法：同意及原因，不同意及原因。我们采用四人小组讨论的方式，有意把不开口的学生任命为组长，也可以用复述的方式，让那些被动的学生描述他听到的其他同学的发言内容，对于听不懂的地方他们也不得不提出问题，这样可以使他们集中精力注意别人的发言内容。
2.改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型Where is he/she？时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、classroom、school、home等不同地点，然后组织学生展开捉迷藏游戏，促使学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he/she？ He/she is in the …。这样不仅学生学习兴趣浓厚，学习效率也大为提高。
3.设计课后拓展性作业。根据前一步课堂学习的情况，一般会发现学生学习中存在的问题，课后可依据这些问题给学生确定一些巩固练习，也可以给有余力的学员设计一些拓展性的作业，如：英语诗歌朗诵、英语演讲比赛等。使学生在轻松愉快的互动交流中获得成功的情感体验，更有自信去完成下一个阶段的英语学习。
五、结束语
开放式教学能让课堂充溢创造思维的灵气，这是弘扬素质教育主旋律的时代要求，也是教育体制改革不断深入的需要。它要求教师在教学中打破课堂界限，课内外界限，拓宽英语学习和运用的领域，提供基础强而具有时代感的英语知识，主张引导学生从身边熟悉的事物中感受英语并学会用英语交流。实践证明，只有英语课堂教学具有开放性，才能挖掘学生的潜能，培养学生的创造力，开发他们的发散思维能力，最终提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]Penny Ur.著；吴一安导读.语言教学教程：实践与理论[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.8.
[2]伍新春.高等教育心理学：第二版[M].北京：高等教育出版社，2003.5.
[3]浙江大学.新编大学英语 3：第二分册[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.6.