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【摘要】我国的英语教学虽然历经多次改革，但是还是有许多大学生对大学英语的重视度不够，对大学英语教学普遍不满。究其原因，在大学英语的教学中，教学目标不清晰，教授的内容脱离了本质，所学的技能根本无法为之后的生活或者工作服务。
【关键词】全球化背景 大学英语 教学目标 教学改革
英语是世界上使用范围最广的语言之一，全世界上有超过6亿人都在使用这门外语。因而在我国的大学课程设置中，英语成为一门必修的课程被纳入教学体系，大学英语课程是目前在大学里最为重视的、最大规模的却也是最令大学生感到失望的课程之一，根据对多所学校的调查可以看到，大多数的英语专业学生对于自身的专业感到不满意，感到满意的只有极少数，而高校通过一系列对于英语教学的改革后，这种现象依然还是存在着。在最近的调查中，相关的数据显示，绝大多数学生认为，在长时间的英语学习中，学生对英语的应用很少，因此知识的掌握度不够，英语专业技巧提升的非常缓慢，对于这种情况的出现，大多数的高校对此高度重视起来，本文通过对目前英语教学目标的分析，阐述全球化背景下大学英语教学目标的定位思考。
一、大学生英语学习积极性较低的原因分析
在大学中，英语课程的设置范围主要是围绕考试来进行的，而对于学生实际的要求，没有高度重视，但在有关专家的研究汇总中，还是发现了不少这一方面的问题。有关研究学者认为，大学英语教学化程度不深的原因是因为在大学英语的选用教材上重视文学和政论，而忽视了英语学习中一些实用的知识，基础内容和高等教材内容具有重复性，教材的衔接不好，师资力量不足。通过大量的考证研究，影响英语课堂教学质量问题的几点原因如下：第一，教学的理念不具备时代性，对英语的综合运用能力的培养不够，第二，课堂教学的模式与方法较为单一，没有创新。第三，未能与中小学的教材进行很好的衔接，导致学生产生厌学情绪；第四，片面的追求分数，而忽视了兴趣教学。
在改革之后，英语教学的问题依然存在，主要集中在以下几点：第一，教学目标不清晰；第二，教学的内容与考试的内容不相符合；第三，高校的英语教程与中小学英语教程内容衔接不够；第四，强调理论知识的教学，忽视英语实际运用的培养；第五，大多数教师缺乏外语系统理论的教学方法，多数是以自身的经验来教学。
二、教学目标的不明确性
1.所授内容实用性较差。学生在毕业之后如若要进行更加深层次的学习，就要明确之后要学习的方向，并对目前所学习的内容加以改善，以确保当下所学习的内容能够更好的为之后的学习打好坚实的基础。在大多数的英语教学中，学生们学习的都是一些基本的理论知识，难以学习到一些实用性的知识，因此在英语学习上，学生若要进行更深层次的学习，则要对课堂的内容进行相应的改革，要保证在课堂上学到的内容可以满足学生今后更深层次的发展。
2.学生实际英语综合能力未能满足现实需要。在高校中，普遍存在着一种情况，大学生在学校里面学习到的相关内容无法满足于各大企业的需求，在高校中，学习英语专业的学生有很多，但通过课堂教学而成为英语专业人才的则很少，在社会上，一些企业招聘的都是要与企业发展相关的英语专业人才，但在高校英语的课堂上，比较注重语法的教学，教师普遍采用题海战术，基本上很少有一些相关的口语或实际用语的知识讲座，因此，普遍大学生的英语能力仅停留在书本，导致学生实际交流能力很差，而对应的实际工作能力就可想而知了。
3.教学专业化程度不高，未设置确切目标。除了应对今后的学习与生活之外，英语教学最重要的就是培养学生的英语应用能力。这就出现了几个方面的问题，首先对于学习英语专业的学生来说，对英语专业的学习是要达到一个什么样的目标，是去国外打工、旅游、还是去国外学习更多的科学技术，其次，如果仅仅只是培养大学生的一般交际能力，则很容易导致学生对学习的懈怠，在日常生活中的一些口语的对话，高校的学生都可以毫无压力的的运用而对于已经掌握好的知识则无需再继续去进行深造。
三、结束语
导致大学生对英语教学的不满因素有很多，其中最重要的一点就是对教学目标不够明确，在英语学习中，过度的重视一些考试，重视分数而忽视了学生的一些实际的运用能力。因此在英语教学的改革中，最先要改革的就是对高等英语教材的调整，要为“今后学习”和“今后发展”打下良好的基础，要想达到这两个目标，教学的内容与方法就要进行创新与优化，要提高相应的英语学习能力，帮助学生学好这一门外语。
参考文献：
[1]柏会力.英语全球化背景下我国《大学英语课程教学要求》分析及教材研究[J].中国高教研究，2008，05：92-93.
[2]蔡基刚.宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究[J].中国大学教学，2011，01：19-23.
[3]蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左？[J].外语教学，2014，02：40-44.
作者简介：张燕霞（1968.2-），女，汉族，河北无极人，大学本科，硕士学位，副教授，研究方向：英语语言文学。
【关键词】全球化背景 大学英语 教学目标 教学改革
英语是世界上使用范围最广的语言之一，全世界上有超过6亿人都在使用这门外语。因而在我国的大学课程设置中，英语成为一门必修的课程被纳入教学体系，大学英语课程是目前在大学里最为重视的、最大规模的却也是最令大学生感到失望的课程之一，根据对多所学校的调查可以看到，大多数的英语专业学生对于自身的专业感到不满意，感到满意的只有极少数，而高校通过一系列对于英语教学的改革后，这种现象依然还是存在着。在最近的调查中，相关的数据显示，绝大多数学生认为，在长时间的英语学习中，学生对英语的应用很少，因此知识的掌握度不够，英语专业技巧提升的非常缓慢，对于这种情况的出现，大多数的高校对此高度重视起来，本文通过对目前英语教学目标的分析，阐述全球化背景下大学英语教学目标的定位思考。
一、大学生英语学习积极性较低的原因分析
在大学中，英语课程的设置范围主要是围绕考试来进行的，而对于学生实际的要求，没有高度重视，但在有关专家的研究汇总中，还是发现了不少这一方面的问题。有关研究学者认为，大学英语教学化程度不深的原因是因为在大学英语的选用教材上重视文学和政论，而忽视了英语学习中一些实用的知识，基础内容和高等教材内容具有重复性，教材的衔接不好，师资力量不足。通过大量的考证研究，影响英语课堂教学质量问题的几点原因如下：第一，教学的理念不具备时代性，对英语的综合运用能力的培养不够，第二，课堂教学的模式与方法较为单一，没有创新。第三，未能与中小学的教材进行很好的衔接，导致学生产生厌学情绪；第四，片面的追求分数，而忽视了兴趣教学。
在改革之后，英语教学的问题依然存在，主要集中在以下几点：第一，教学目标不清晰；第二，教学的内容与考试的内容不相符合；第三，高校的英语教程与中小学英语教程内容衔接不够；第四，强调理论知识的教学，忽视英语实际运用的培养；第五，大多数教师缺乏外语系统理论的教学方法，多数是以自身的经验来教学。
二、教学目标的不明确性
1.所授内容实用性较差。学生在毕业之后如若要进行更加深层次的学习，就要明确之后要学习的方向，并对目前所学习的内容加以改善，以确保当下所学习的内容能够更好的为之后的学习打好坚实的基础。在大多数的英语教学中，学生们学习的都是一些基本的理论知识，难以学习到一些实用性的知识，因此在英语学习上，学生若要进行更深层次的学习，则要对课堂的内容进行相应的改革，要保证在课堂上学到的内容可以满足学生今后更深层次的发展。
2.学生实际英语综合能力未能满足现实需要。在高校中，普遍存在着一种情况，大学生在学校里面学习到的相关内容无法满足于各大企业的需求，在高校中，学习英语专业的学生有很多，但通过课堂教学而成为英语专业人才的则很少，在社会上，一些企业招聘的都是要与企业发展相关的英语专业人才，但在高校英语的课堂上，比较注重语法的教学，教师普遍采用题海战术，基本上很少有一些相关的口语或实际用语的知识讲座，因此，普遍大学生的英语能力仅停留在书本，导致学生实际交流能力很差，而对应的实际工作能力就可想而知了。
3.教学专业化程度不高，未设置确切目标。除了应对今后的学习与生活之外，英语教学最重要的就是培养学生的英语应用能力。这就出现了几个方面的问题，首先对于学习英语专业的学生来说，对英语专业的学习是要达到一个什么样的目标，是去国外打工、旅游、还是去国外学习更多的科学技术，其次，如果仅仅只是培养大学生的一般交际能力，则很容易导致学生对学习的懈怠，在日常生活中的一些口语的对话，高校的学生都可以毫无压力的的运用而对于已经掌握好的知识则无需再继续去进行深造。
三、结束语
导致大学生对英语教学的不满因素有很多，其中最重要的一点就是对教学目标不够明确，在英语学习中，过度的重视一些考试，重视分数而忽视了学生的一些实际的运用能力。因此在英语教学的改革中，最先要改革的就是对高等英语教材的调整，要为“今后学习”和“今后发展”打下良好的基础，要想达到这两个目标，教学的内容与方法就要进行创新与优化，要提高相应的英语学习能力，帮助学生学好这一门外语。
参考文献：
[1]柏会力.英语全球化背景下我国《大学英语课程教学要求》分析及教材研究[J].中国高教研究，2008，05：92-93.
[2]蔡基刚.宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究[J].中国大学教学，2011，01：19-23.
[3]蔡基刚.国家战略视角下的我国外语教育政策调整——大学英语教学：向右还是向左？[J].外语教学，2014，02：40-44.
作者简介：张燕霞（1968.2-），女，汉族，河北无极人，大学本科，硕士学位，副教授，研究方向：英语语言文学。