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《英语课程标准解读》中提到：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的基础，要求采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视、听等形式，表现语言心得和综合语言运用能力培养的效果，充分调动学生情感态度、兴趣等智力因素，以达到培养运用语言的综合能力。由此可见，英语课堂听力技能训练不能孤立地进行，应结合说、读、写的语言技能才能得到进一步的提高。那么如何根据不同年龄阶段学生的生理、心理特征，恰当地处理好教材内容，较好地进行听力训练，并达到有效的教学目的呢？笔者结合《人教版新目标义务教育课程标准实验教科书》（以下简称新目标英语）、《仁爱版义务教育课程实验教科书》（以下简称仁爱版教材）的教学实践，遵循以人为本、“为用而学、在用中学，学了就用”的原则，对课堂英语培养听力技能的训练方法作了一些探索，以培养听力技能为基点，以点带面，全面实施素质教育。
一、听音练说
听说是基础，听与说是交流的最基本的方式。没有听说就没有语言的活力，课堂练习中有听的练习就有说的内容，听是输入信息，说是输出信息，这构建的过程是通过人体的耳朵、脑、嘴巴共同协作完成的，所以，我们对学生的听说训练时，首先让学生听懂，然后在理解过程中，再说出来，训练时要先易后难，比如在教仁爱版教材七年级上册 39页的那篇短文（课文要求学生看图并讨论后，填写答案，处理教材时，我改成了先听再看图讨论），我只提了与这篇短文相关的三个简单听力问题：What’s the boy’s name? Where is he from? What color is his cap?要求学生听后回答问题，互相检查答案后，再让学生看图填空。随着学生知识的增长，能力的提高，听力内容和要求逐渐加深难度。七年级下册Unit 7 Topic Section A 时，我设计了这样听力练习：
要求学生填好表格用口头回答“Jane performed magic tricks ”并依此类推。此外，自编对话、复述课文、讲故事也是常用的方法。比如新目标英语八年级下册第三单元What were you doing when the UFO arrived ?我放完听力录音并检查完听力内容后，要学生自己组合表演并说出自己的当时行为，Section A 2a-2b,学完3a后，轮流复述出整个故事，课堂生动，学生积极参与，学生课后还余味未尽，还在议论，可见学生的兴趣极浓。长期坚持这样的听说训练活动，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生的胆量和说英语的习惯，培养说的能力，极大地提高学生学习的兴趣。
二、听音跟读
仁爱版七年级英语教材中有很多的Let’s chant的练习，简单易学，这时听读结合练习是培养初学英语很好的语音、语调的好办法，听准语音、语调，再跟着读，可以跟着录音读，一句一句，一段一段，听读练习后，抽查个别几个学生的朗读情况，让读的好的同学带读，既能激起学生朗读的欲望和表现力，又能让学生得到成就满足感，。所以，听音跟读训练最易成就学生平时表现自我价值的情感态度。
三、听音练写
听与写是心理无声构建语言的过程，写是帮助储存知识又能满打满算知识储存，听力训练也要培养写的能力。因此，课堂听写是培养学生听力的一种方法，也是检查学生英语听力技能的常用方法。边听教师读，学生边写，从听写字母、单词入手，让学生辨别字母单词的读音，特别是一些形状相似，读音相同或相近的字母单词。稍后逐渐增加难度，听写词组、句子、对话或短文，长期坚持听写，这样不仅能提高学生的听力技能，还能培养学生写的能力。听写过程中告诉学生方法：即听写三部曲：先听懂；然后边听边写，最后对照检查。这种课堂听写的方法还能督促学生课后及时复习巩固当天所学的内容，检查学生学习的效果；最终达到教学目的。最重要的是在长期训练学生听和写技能的过程中，帮助学生树立持之以恒的学习毅力和坚韧不拔的意志。
四、听音表演
听音表演是让学生听懂录音后表演，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生在愉快的环境中，不知不觉地吸取和操练，增强语感，提高听说能力。
听音表演最基本的方法是让学生听教师或其它学生的指令，做出相对应的动作，常用于祈使句教学中，但在教时态过程中，又可以倒过来，让学生表演动作，我边教句型，比如，仁爱版七年级下册Unit 5 Section A导入现在进行时，我边做开门的动作边说：“I’m opening the door.”重复其他几个动作后，再喊一名学生上讲台来，做开门动作，引出“She /He is opening the door.”，再问其他学生：“What is he /she doing now ? ”学生齐答：“He/She is opening the door.”再喊几名学生上讲台来，做开门动作，引出“They are opening the door.”，再问其他学生：“What are they doing now ? ”学生齐答：“They are opening the door.”学生可以在当堂课内学会使用各种人称的变化。
让学生做游戏，在做中说，说中学，边玩边用。比如仁爱版教材七年级下册教Can you …?这个句型时，让一名学生上讲台来，做一个动作说“I can swin/draw”， 或让一名学生说，另一名学生表演，形式可以多样，再比如教“The words of the body” 时，可做“Touch your …”游戏，制定游戏规则，让学生在玩中记下所学单词，让学生经常性地做一些听做练习，要求边听边表演动作，或边表演动作边说，学生在玩中学，学中用，在这种愉快的氛围中。最终也能达到听力技能的培养。
随着学生年龄增大，知识面的扩大，语言表达能力也进一步发展，这时，对学生的要求可以适当提高点。比如仁爱版教材七年级上册教《WelcometoMickey’sShop 》短剧时，我让学生扮演猫、米老鼠、蚯蚓、蚂蚁，分组、分角色把整个故事完整地表演出来，学生演得非常认真，非常逼真。再如新目标八年级下册Unit 6表演Section A 答记者问，由一个学生扮演记者，采访班上学生学习与生活情况，更让学生跃跃欲试。
五、听音绘画
寓听力训练于画画之中，是把听音与绘画艺术结合到一起的综合性教学方法，画来源于听力的信息，用简笔画画出听力材料中的大概涵义，比如七年级上册Unit2，Section B,3 work alone部分（课文内容：1、This girl has a short face,big eyes,a small nose,a small mouth and two small ears. Her hair is long. 2、This boy has a long face,a big nose,big eyes,a big mouth and two big ears. His hair is short.），教材要求读文字后画画，我在教这一内容时，改为听短文绘画，让学生画出短文所描述的人物，然后用自己的话再复说出，边听边画，画完后再用自己的话描述出来，还让学生画自己的好朋友、偶像等，再说英语描述出来，让别的同学指认他(她)是誰，说对了，奖励。这样听说兼顾，画画练习跟上，既有助于提高学生的听说技能，又有助于发展学生的绘画技能，一举三得，又何乐而不为呢？
六、听音猜谜
猜灯谜是我国一种传统的智力游戏，有助于开启智力，提高反应能力. 仁爱版七年级下册66页，有这一个迷面： It looks like a pig. It collects money but never spends it.让学生猜迷底。由此，随着学生知识面的扩大，语言表达能力提高，对教学而言，可以适当做一些相似的训练反应能力的猜迷或猜物活动，如：教gloves 时，我说Ten and ten is ten ,ten minus ten is twenty. What is it？教“computer”时, 我说It looks like aTVset ,but it’smore useful ,we can study at mome on it .What is it ? 课外活动中，还可引导学生运用所学词汇表中任意一个词来，编谜语让大家猜，也同样可以达到听说训练、开发智力兼顾的效果。
七、听音运算
听力训练中，还会涉及到简单的数学计算问题。让学生听懂英文短文或对话后，运用加、减运算解决一些实际生活中的问题。例如:1、Today is June1st. What was the date yesterday? 2、I am ten years old.I am four four years older than my brother. How old is my brother? 3、Lily has six English books. Lucy has two more English books than Lily does. How many books do they have? 4、It is half past ten now. The train will leave twenty minutes later. What time will the train leave? 通过这些浅显易懂的英文数学计算，帮助学生用所学知识，培养和发展他们的思维能力。
八、听音学唱
仁爱版七年级教材安排了大量的简易英文歌曲，利用录音让学生边听边唱，是听力训练与音乐艺术结合的综合性活动，边听边学唱，边唱边学，是音乐与英语教学中的结合点，艺术的魅力是无穷的，既让爱音乐的学生感受到美的享受和熏陶，又让学生在音乐中学会语言。
总之，培养学生听力技能，提高听力教学效果，培养学生英语综合运用的语言能力，培养全面发展的综合素质人才是对广大英语教师的挑战，需要广大教师有计划、科学地研究与探讨，遵循学生的认知规律，就一定能找到培养学生的能力的方法，以上只是本人在实践中的几点体会，不周之处，还请批评指正。
【参考文献】
1、《中学英语课堂教学方法》，内蒙古大学出版社，1999
2、《英语课程标准解读》，北京出版社，2002.8
3、《初中英语新课程教学与设计》，首都师范大学出版社，2004
4、《中小学英语教学与研究》，2003年第七期。
（作者单位：423404湖南省资兴矿业集团二中）
一、听音练说
听说是基础，听与说是交流的最基本的方式。没有听说就没有语言的活力，课堂练习中有听的练习就有说的内容，听是输入信息，说是输出信息，这构建的过程是通过人体的耳朵、脑、嘴巴共同协作完成的，所以，我们对学生的听说训练时，首先让学生听懂，然后在理解过程中，再说出来，训练时要先易后难，比如在教仁爱版教材七年级上册 39页的那篇短文（课文要求学生看图并讨论后，填写答案，处理教材时，我改成了先听再看图讨论），我只提了与这篇短文相关的三个简单听力问题：What’s the boy’s name? Where is he from? What color is his cap?要求学生听后回答问题，互相检查答案后，再让学生看图填空。随着学生知识的增长，能力的提高，听力内容和要求逐渐加深难度。七年级下册Unit 7 Topic Section A 时，我设计了这样听力练习：
要求学生填好表格用口头回答“Jane performed magic tricks ”并依此类推。此外，自编对话、复述课文、讲故事也是常用的方法。比如新目标英语八年级下册第三单元What were you doing when the UFO arrived ?我放完听力录音并检查完听力内容后，要学生自己组合表演并说出自己的当时行为，Section A 2a-2b,学完3a后，轮流复述出整个故事，课堂生动，学生积极参与，学生课后还余味未尽，还在议论，可见学生的兴趣极浓。长期坚持这样的听说训练活动，不仅能培养学生的听力，还能锻炼学生的胆量和说英语的习惯，培养说的能力，极大地提高学生学习的兴趣。
二、听音跟读
仁爱版七年级英语教材中有很多的Let’s chant的练习，简单易学，这时听读结合练习是培养初学英语很好的语音、语调的好办法，听准语音、语调，再跟着读，可以跟着录音读，一句一句，一段一段，听读练习后，抽查个别几个学生的朗读情况，让读的好的同学带读，既能激起学生朗读的欲望和表现力，又能让学生得到成就满足感，。所以，听音跟读训练最易成就学生平时表现自我价值的情感态度。
三、听音练写
听与写是心理无声构建语言的过程，写是帮助储存知识又能满打满算知识储存，听力训练也要培养写的能力。因此，课堂听写是培养学生听力的一种方法，也是检查学生英语听力技能的常用方法。边听教师读，学生边写，从听写字母、单词入手，让学生辨别字母单词的读音，特别是一些形状相似，读音相同或相近的字母单词。稍后逐渐增加难度，听写词组、句子、对话或短文，长期坚持听写，这样不仅能提高学生的听力技能，还能培养学生写的能力。听写过程中告诉学生方法：即听写三部曲：先听懂；然后边听边写，最后对照检查。这种课堂听写的方法还能督促学生课后及时复习巩固当天所学的内容，检查学生学习的效果；最终达到教学目的。最重要的是在长期训练学生听和写技能的过程中，帮助学生树立持之以恒的学习毅力和坚韧不拔的意志。
四、听音表演
听音表演是让学生听懂录音后表演，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生在愉快的环境中，不知不觉地吸取和操练，增强语感，提高听说能力。
听音表演最基本的方法是让学生听教师或其它学生的指令，做出相对应的动作，常用于祈使句教学中，但在教时态过程中，又可以倒过来，让学生表演动作，我边教句型，比如，仁爱版七年级下册Unit 5 Section A导入现在进行时，我边做开门的动作边说：“I’m opening the door.”重复其他几个动作后，再喊一名学生上讲台来，做开门动作，引出“She /He is opening the door.”，再问其他学生：“What is he /she doing now ? ”学生齐答：“He/She is opening the door.”再喊几名学生上讲台来，做开门动作，引出“They are opening the door.”，再问其他学生：“What are they doing now ? ”学生齐答：“They are opening the door.”学生可以在当堂课内学会使用各种人称的变化。
让学生做游戏，在做中说，说中学，边玩边用。比如仁爱版教材七年级下册教Can you …?这个句型时，让一名学生上讲台来，做一个动作说“I can swin/draw”， 或让一名学生说，另一名学生表演，形式可以多样，再比如教“The words of the body” 时，可做“Touch your …”游戏，制定游戏规则，让学生在玩中记下所学单词，让学生经常性地做一些听做练习，要求边听边表演动作，或边表演动作边说，学生在玩中学，学中用，在这种愉快的氛围中。最终也能达到听力技能的培养。
随着学生年龄增大，知识面的扩大，语言表达能力也进一步发展，这时，对学生的要求可以适当提高点。比如仁爱版教材七年级上册教《WelcometoMickey’sShop 》短剧时，我让学生扮演猫、米老鼠、蚯蚓、蚂蚁，分组、分角色把整个故事完整地表演出来，学生演得非常认真，非常逼真。再如新目标八年级下册Unit 6表演Section A 答记者问，由一个学生扮演记者，采访班上学生学习与生活情况，更让学生跃跃欲试。
五、听音绘画
寓听力训练于画画之中，是把听音与绘画艺术结合到一起的综合性教学方法，画来源于听力的信息，用简笔画画出听力材料中的大概涵义，比如七年级上册Unit2，Section B,3 work alone部分（课文内容：1、This girl has a short face,big eyes,a small nose,a small mouth and two small ears. Her hair is long. 2、This boy has a long face,a big nose,big eyes,a big mouth and two big ears. His hair is short.），教材要求读文字后画画，我在教这一内容时，改为听短文绘画，让学生画出短文所描述的人物，然后用自己的话再复说出，边听边画，画完后再用自己的话描述出来，还让学生画自己的好朋友、偶像等，再说英语描述出来，让别的同学指认他(她)是誰，说对了，奖励。这样听说兼顾，画画练习跟上，既有助于提高学生的听说技能，又有助于发展学生的绘画技能，一举三得，又何乐而不为呢？
六、听音猜谜
猜灯谜是我国一种传统的智力游戏，有助于开启智力，提高反应能力. 仁爱版七年级下册66页，有这一个迷面： It looks like a pig. It collects money but never spends it.让学生猜迷底。由此，随着学生知识面的扩大，语言表达能力提高，对教学而言，可以适当做一些相似的训练反应能力的猜迷或猜物活动，如：教gloves 时，我说Ten and ten is ten ,ten minus ten is twenty. What is it？教“computer”时, 我说It looks like aTVset ,but it’smore useful ,we can study at mome on it .What is it ? 课外活动中，还可引导学生运用所学词汇表中任意一个词来，编谜语让大家猜，也同样可以达到听说训练、开发智力兼顾的效果。
七、听音运算
听力训练中，还会涉及到简单的数学计算问题。让学生听懂英文短文或对话后，运用加、减运算解决一些实际生活中的问题。例如:1、Today is June1st. What was the date yesterday? 2、I am ten years old.I am four four years older than my brother. How old is my brother? 3、Lily has six English books. Lucy has two more English books than Lily does. How many books do they have? 4、It is half past ten now. The train will leave twenty minutes later. What time will the train leave? 通过这些浅显易懂的英文数学计算，帮助学生用所学知识，培养和发展他们的思维能力。
八、听音学唱
仁爱版七年级教材安排了大量的简易英文歌曲，利用录音让学生边听边唱，是听力训练与音乐艺术结合的综合性活动，边听边学唱，边唱边学，是音乐与英语教学中的结合点，艺术的魅力是无穷的，既让爱音乐的学生感受到美的享受和熏陶，又让学生在音乐中学会语言。
总之，培养学生听力技能，提高听力教学效果，培养学生英语综合运用的语言能力，培养全面发展的综合素质人才是对广大英语教师的挑战，需要广大教师有计划、科学地研究与探讨，遵循学生的认知规律，就一定能找到培养学生的能力的方法，以上只是本人在实践中的几点体会，不周之处，还请批评指正。
【参考文献】
1、《中学英语课堂教学方法》，内蒙古大学出版社，1999
2、《英语课程标准解读》，北京出版社，2002.8
3、《初中英语新课程教学与设计》，首都师范大学出版社，2004
4、《中小学英语教学与研究》，2003年第七期。
（作者单位：423404湖南省资兴矿业集团二中）