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【摘要】新一轮课程改革是中西教育实质性的碰撞，能否中西合璧，成败的关键在于教师。新课程标准要求教师必须具备灵活的应变能力、全面的知识贮备、“个性化”的教学风格和正确的学生观。
【关键词】课程改革 “学”校与“教”校 个性化 学生观
新一轮课程改革在全国各省市已全面展开，它是中西教育第一次实质性的碰撞，尺度的把握至关重要，成败的关键在于教师。每一个教师如何在自己的工作中正确地把握尺度与其自身的素质密切相关。那么，新的课程标准对教师有哪些要求呢？我个人认为教师应具备以下素质：
一、灵活的应变能力
教师在新一轮课改中必须具备灵活的应变能力。虽然学校教育具有明确的目的、严密的组织、合理的教育教学计划，在时间和精力上可以高效率地传承文明，使一个自然人迅速过渡为一个社会人。但现行教育也很容易造就学生的机械思维方式和极度的依赖性，这不仅制约了学生个性发展，而且在某种程度上压制了学生的个性。因此，教师要充分认识到新课标下学校教育既要给学习主体传授知识，更要让学生学会思考和具有敢于创新的精神。特别是化学教学，教师应具有灵活的应变能力，教学更应让学生贴近自然，多开展不同类型、丰富多彩的“学研”活动，在探究和验证中解决问题，通过任务性学习、探究性学习、合作性学习、实践性学习等来培养学生的“适应能力”和“生存能力”。只有这样，才能使学校成为名符其实的“学”校，而不是“教”校。
二、全面的知识贮备
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师在新课程标准的实施中要成为一名善教者，就必须不断接受继续教育，全面贮备知识。否则，新课程标准就无法正常实施。对化学教师而言，光有过硬的专业知识已经不够用了。主要体现在：其一，新课程标准使得教材内容更接近自然、更贴近生活，我们周围形形色色的化学现象都进了教科书，教师如果不勤于精业，学生的许多奇思妙想就将成为教学的障碍。其二，学科渗透越来越广、越来越深，化学几乎渗透了所有的前沿学科。作为化学教师，绝不能“几年充电，一生放电”，必须不断更新知识，了解前沿学科动态，掌握前沿学科的信息及研究成果，让自己养成多角度观察、多方位探究的习惯，具备解决实验意外现象的能力，否则将不能满足现代教育的要求。
三、“个性化”的教学风格
教师的教学可以说是因人而异，这里的“异”也就是教师个性的体现。大多数教师仅仅是授课方式的不同，并没有充分体现“丰富的个性”。在化学教学中，有许多无法定量定序的变项，化学教师个人的特点往往比某些规定的东西更实际、更重要，更容易让学生理解知识。因此，个性化的课堂教学要求教师具备强烈的创新意识，要有不满足现状的创造精神，敢于对教材进行重组；要求教师走进学生，努力营造一种民主、平等、竞争、创造的课堂氛围。只有这样，才能满足新课标的基本要求，才能产生追求学习共性的“个性化”的共鸣，才能达到教学相长。例如：我在“分子”、“原子”和“离子”的教学中，大胆地重组教材，把这一部分内容归为“微观物质”的教学，引导学生“任务分析——逻辑推理——实验探究——结果分析——理解记忆”，很好地完成了微观物质的认识，突破了难点，提高了学生探索化学知识的乐趣。过程如下：
【任务1】请同学们思考“尺长之木，日取其半，无穷尽也”的含意是什么？（趣谈导入）
【任务2】数学游戏：当分到第n次时，长度是多少？
同学们通过民主、平等对话很快完成任务1。
老师进一步引导：分一次为1/2，分两次为1/4……分第n次为1/2n。
推理结果：①说明物质是可分的。②说明物质是由许多粒子构成的。化学上则把这些粒子分为分子、原子、离子……
【实验探究】用燃着的火柴距酒精灯灯芯一段距离点酒精灯。
【实验结果】酒精灯被点燃。
【结果分析】酒精灯为什么能点燃呢？说明灯芯周围有许多酒精的粒子，这些粒子保持了酒精能燃烧的化学性质。
【理解记忆】分子——能保持物质化学性质的一种粒子。
……
这不仅体现了课堂教学的个性化，而且充分展示了学生探究学习的主体地位，使“主体”与“主导”有机结合，同时学生的个性也能得到充分体现，45分钟有了合理的分配，课堂教学效率显著提高。
四、正确的学生观
教学是师生互动的系统工程，没有学生的理解与参与很难达到预期的目标。互动的关键在地相互的信任。因此，坦必须转变错误的学生观，使学生与老师产生亲合力。尊重学生的个性，有助于培养学生的自学能力、创造能力、语言表达能力、学习的责任感和探究习惯，还可以更好地发展学生的合作意识和合作精神，为适应社会打下基础。例如在教学方法、教学行为、评价方式等方面，我们要克服分数至上、强制压服、保持距离、灌输驯服、平均发展等传统观念，构建“能力差异、平等交流、情感体验、零距离相融”等新型的师生关系，树立“学生是人、学生是发展中的人、学生是独特和独立的人”等正确的学生观。这样不仅不会降低老师的威信，而且更能体现教师的人格魅力，达到师生互动、共同探究知识的至高境界。
以上是自己通过新课标的学习和新教材的阅读所受的几点启发，不一定成熟，更不一定全面，希望能抛砖引玉，为新课改尽微薄之力。
【参考文献】
1、《化学课程标准解读》，湖北教育出版社，2003.1
2、黄之棋、屠大华主编：《班主任工作新论》，湖北人民出版社，2003.1
3、陈堂君、赵天珍著：《教法研究与示例》，长江文艺出版社，2000.6
【关键词】课程改革 “学”校与“教”校 个性化 学生观
新一轮课程改革在全国各省市已全面展开，它是中西教育第一次实质性的碰撞，尺度的把握至关重要，成败的关键在于教师。每一个教师如何在自己的工作中正确地把握尺度与其自身的素质密切相关。那么，新的课程标准对教师有哪些要求呢？我个人认为教师应具备以下素质：
一、灵活的应变能力
教师在新一轮课改中必须具备灵活的应变能力。虽然学校教育具有明确的目的、严密的组织、合理的教育教学计划，在时间和精力上可以高效率地传承文明，使一个自然人迅速过渡为一个社会人。但现行教育也很容易造就学生的机械思维方式和极度的依赖性，这不仅制约了学生个性发展，而且在某种程度上压制了学生的个性。因此，教师要充分认识到新课标下学校教育既要给学习主体传授知识，更要让学生学会思考和具有敢于创新的精神。特别是化学教学，教师应具有灵活的应变能力，教学更应让学生贴近自然，多开展不同类型、丰富多彩的“学研”活动，在探究和验证中解决问题，通过任务性学习、探究性学习、合作性学习、实践性学习等来培养学生的“适应能力”和“生存能力”。只有这样，才能使学校成为名符其实的“学”校，而不是“教”校。
二、全面的知识贮备
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师在新课程标准的实施中要成为一名善教者，就必须不断接受继续教育，全面贮备知识。否则，新课程标准就无法正常实施。对化学教师而言，光有过硬的专业知识已经不够用了。主要体现在：其一，新课程标准使得教材内容更接近自然、更贴近生活，我们周围形形色色的化学现象都进了教科书，教师如果不勤于精业，学生的许多奇思妙想就将成为教学的障碍。其二，学科渗透越来越广、越来越深，化学几乎渗透了所有的前沿学科。作为化学教师，绝不能“几年充电，一生放电”，必须不断更新知识，了解前沿学科动态，掌握前沿学科的信息及研究成果，让自己养成多角度观察、多方位探究的习惯，具备解决实验意外现象的能力，否则将不能满足现代教育的要求。
三、“个性化”的教学风格
教师的教学可以说是因人而异，这里的“异”也就是教师个性的体现。大多数教师仅仅是授课方式的不同，并没有充分体现“丰富的个性”。在化学教学中，有许多无法定量定序的变项，化学教师个人的特点往往比某些规定的东西更实际、更重要，更容易让学生理解知识。因此，个性化的课堂教学要求教师具备强烈的创新意识，要有不满足现状的创造精神，敢于对教材进行重组；要求教师走进学生，努力营造一种民主、平等、竞争、创造的课堂氛围。只有这样，才能满足新课标的基本要求，才能产生追求学习共性的“个性化”的共鸣，才能达到教学相长。例如：我在“分子”、“原子”和“离子”的教学中，大胆地重组教材，把这一部分内容归为“微观物质”的教学，引导学生“任务分析——逻辑推理——实验探究——结果分析——理解记忆”，很好地完成了微观物质的认识，突破了难点，提高了学生探索化学知识的乐趣。过程如下：
【任务1】请同学们思考“尺长之木，日取其半，无穷尽也”的含意是什么？（趣谈导入）
【任务2】数学游戏：当分到第n次时，长度是多少？
同学们通过民主、平等对话很快完成任务1。
老师进一步引导：分一次为1/2，分两次为1/4……分第n次为1/2n。
推理结果：①说明物质是可分的。②说明物质是由许多粒子构成的。化学上则把这些粒子分为分子、原子、离子……
【实验探究】用燃着的火柴距酒精灯灯芯一段距离点酒精灯。
【实验结果】酒精灯被点燃。
【结果分析】酒精灯为什么能点燃呢？说明灯芯周围有许多酒精的粒子，这些粒子保持了酒精能燃烧的化学性质。
【理解记忆】分子——能保持物质化学性质的一种粒子。
……
这不仅体现了课堂教学的个性化，而且充分展示了学生探究学习的主体地位，使“主体”与“主导”有机结合，同时学生的个性也能得到充分体现，45分钟有了合理的分配，课堂教学效率显著提高。
四、正确的学生观
教学是师生互动的系统工程，没有学生的理解与参与很难达到预期的目标。互动的关键在地相互的信任。因此，坦必须转变错误的学生观，使学生与老师产生亲合力。尊重学生的个性，有助于培养学生的自学能力、创造能力、语言表达能力、学习的责任感和探究习惯，还可以更好地发展学生的合作意识和合作精神，为适应社会打下基础。例如在教学方法、教学行为、评价方式等方面，我们要克服分数至上、强制压服、保持距离、灌输驯服、平均发展等传统观念，构建“能力差异、平等交流、情感体验、零距离相融”等新型的师生关系，树立“学生是人、学生是发展中的人、学生是独特和独立的人”等正确的学生观。这样不仅不会降低老师的威信，而且更能体现教师的人格魅力，达到师生互动、共同探究知识的至高境界。
以上是自己通过新课标的学习和新教材的阅读所受的几点启发，不一定成熟，更不一定全面，希望能抛砖引玉，为新课改尽微薄之力。
【参考文献】
1、《化学课程标准解读》，湖北教育出版社，2003.1
2、黄之棋、屠大华主编：《班主任工作新论》，湖北人民出版社，2003.1
3、陈堂君、赵天珍著：《教法研究与示例》，长江文艺出版社，2000.6