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很多教师在英语教学中都有“听写”这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。掌握听写的科学性和技巧性，使其最大限度地教学服务，在这方面，笔者有以下几方面的体会。
一、把握听写时机
听写的时间不宜过早。入门阶段的英语教学，听、说、读方面训练到位即可，最好不要要求学生听写，这样会增加学生学习英语的难度，挫伤他们学英语的积极性和兴趣。笔者认为，最佳的听写时机在初一年级上学期期中考试过后。此时，虽然学生已经学了两个月左右的英语，积累了一定的知识，初步具备了听写的能力，但是作为教师，仍需提前告知学生要训练的内容和方式，让学生做好心理准备，以期他们得到成功的体验。
二、注重听写的方式
初一年级开始听写时，教师应同时说英语和汉语，要求生只写英语；初二年级上学期，教师只说英语，要求学生同时写出英语和汉语；初二年级下学期，教师说汉语，要求学生同时写出英语。这样不同阶段训练的侧重点不同，使学生在听、读、写等方面都得到了充分的训练，同时促进了学生对知识的掌握。到了初三年级，就可以实行自由听写，甚至放手让学生们自己搞听写训练。
三、精选听写内容
平时听写最好分单元进行，每学完一个单元再听写，形成规律后，一方面避免节节课都听写，增加学生的学习压力，加大教师的工作量；另一方面，学生也有充分的准备时间，容易体验到成功的喜悦，提高学习兴趣。
单元听写时，应面向全体学生，让每个层次的学生都能有成功的体验。因此，听写内容要安排妥当。一般来说，听写四会单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一；听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础，又考查能力，好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。
四、及时批阅听写试卷
听写的最终目的是为了检查学情，反馈教学效果，因此教师批阅听写要及时，既要做到全收全批，又要做到对典型错误集中订正，对个别错误进行面批。只有这样，才能让每个学生都有收获，真正达到听写训练的目的。
（作者单位：075400 河北省怀来县沙城实验中学）
一、把握听写时机
听写的时间不宜过早。入门阶段的英语教学，听、说、读方面训练到位即可，最好不要要求学生听写，这样会增加学生学习英语的难度，挫伤他们学英语的积极性和兴趣。笔者认为，最佳的听写时机在初一年级上学期期中考试过后。此时，虽然学生已经学了两个月左右的英语，积累了一定的知识，初步具备了听写的能力，但是作为教师，仍需提前告知学生要训练的内容和方式，让学生做好心理准备，以期他们得到成功的体验。
二、注重听写的方式
初一年级开始听写时，教师应同时说英语和汉语，要求生只写英语；初二年级上学期，教师只说英语，要求学生同时写出英语和汉语；初二年级下学期，教师说汉语，要求学生同时写出英语。这样不同阶段训练的侧重点不同，使学生在听、读、写等方面都得到了充分的训练，同时促进了学生对知识的掌握。到了初三年级，就可以实行自由听写，甚至放手让学生们自己搞听写训练。
三、精选听写内容
平时听写最好分单元进行，每学完一个单元再听写，形成规律后，一方面避免节节课都听写，增加学生的学习压力，加大教师的工作量；另一方面，学生也有充分的准备时间，容易体验到成功的喜悦，提高学习兴趣。
单元听写时，应面向全体学生，让每个层次的学生都能有成功的体验。因此，听写内容要安排妥当。一般来说，听写四会单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一；听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础，又考查能力，好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。
四、及时批阅听写试卷
听写的最终目的是为了检查学情，反馈教学效果，因此教师批阅听写要及时，既要做到全收全批，又要做到对典型错误集中订正，对个别错误进行面批。只有这样，才能让每个学生都有收获，真正达到听写训练的目的。
（作者单位：075400 河北省怀来县沙城实验中学）