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英语情景教学是以情景教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定目标，设计一些真实和准真实性的具体情景和景象，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高学生综合运用语言的能力，促进他们的心理机能健康和谐地发展。在英语教学中应如何创设情景，培养学生学习英语的兴趣呢？现就本人在多年英语教学活动中的点滴之谈与大家共勉。
一、营造诱导学生自主参与的教学情景
英语是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语教学必然是参与性教学，学生只有在参与的过程中才能有机会运用语言知识，只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能真正成为课堂的主体，才能在参与的过程中发展英语语言素质，也只有在参与的过程中才能发展个性，展示个人综合素质。没有强烈的动机，良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。
如在教学七年级上册“Unit 7Howmucharethesepants？”时，我设计了这样一个师生互动的教学活动，把学生分成10组，每组4—5人，我扮演售货员，让学生扮演顾客，轮流到售货员处买东西，围绕着“shopping”这一话题进行。学生在互动交流活动中，掌握了“shopping”的有关知识。在此操练活动中，师生双方积极互动，在所创设的情景下，学生迅速进入了角色，大胆参与活动，体验英语学习过程和英语的实际运用，使学生真正成为学习的主人。
二、开展任务型教学情景
创设情景，开展任务型教学，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在教学过程中，可根据不同的教学目的创设情景、组织不同的任务型活动。如在Warming—up阶段，教师采用连珠炮式提问（question bombardment），可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用语言迅速反应的能力。在呈现阶段，情景中的操练可以培养学生的直觉思维能力，提高思维的敏捷性。在复习巩固阶段，cued marrative or dialogue，story-telling，role-play，report，discussion等都是常用的活动形式。
三、创设问题情景，诱发探究
合作探究学习是新课程理论大力倡导的。开展合作探究的关键在于创设问题情景。所谓问题情景，是指在一定情景中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。创设问题情景，学生共同探究，感受合作探究后解决问题的快乐，这对学习有强烈的激励作用。
如教七年级下册“Unit 2Whyyoulikekoalbears”时，本人设计了三个问题：“WhydopeoplelikeanimalssuchaspandainChina?What canbedoneforwildanimalsprotection? Doyouhaveanysuggestionsforprotectingwildanimals？”问题提出后，学生积极思索，合作探讨，就能找到满意的答案、真正地调动了学生学习英语的兴趣。
四、运用多媒体创设情景
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生进行刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。因此，在教学活动中，除了合理有效地使用课本外，有效地使用录音机、电视、投影仪、VCD、DVD及多媒体光盘等辅助教学手段，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其景的情景，又可以扩大教学容量，加快教学节奏。录音机能够提供真实的实际语言情景，营造愉快和谐的英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面、优美的读音、真实的环境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。
五、将歌曲、游戏融入课堂
如果用一首优美动听的英语歌曲或一个回味无穷的游戏拉开英语课的序幕，既能创造轻松和谐的学习氛围，又能增强教学的魅力和英语的特色。歌曲能够帮助学生集中注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。如教学七年级上册“Unit 8Whenisyourbirthday?”，可以让学生齐唱 “Happy birthdaytoyou!”一歌导入。初中生好奇心强，如果能依据教学内容把教学活动设计成游戏来调节课堂气氛，既能启发学生思维，又能使英语课堂活跃起来。例如：在身体部位的英语对话教学中，可以请一个学生先说英语，另一个学生指着自己相应的部位；或让一个学生指着自己身体的部位，另一个学生说出其英语名称。这样能够使学生在轻松和悦的气氛中掌握所学内容，同时又激发了学生学习英语的兴趣。
总之，组织英语情景教学必须渗透素质教育的思想。在教法和学法上只有根据学生心理和认知规律灵活多变、富于创新、寓教于乐，才能提高学生学习英语的主动性和积极性，才能培养学生的开拓精神和创新意识。
（作者单位：563500 贵州省道真县玉溪中学）
一、营造诱导学生自主参与的教学情景
英语是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语教学必然是参与性教学，学生只有在参与的过程中才能有机会运用语言知识，只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能真正成为课堂的主体，才能在参与的过程中发展英语语言素质，也只有在参与的过程中才能发展个性，展示个人综合素质。没有强烈的动机，良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。
如在教学七年级上册“Unit 7Howmucharethesepants？”时，我设计了这样一个师生互动的教学活动，把学生分成10组，每组4—5人，我扮演售货员，让学生扮演顾客，轮流到售货员处买东西，围绕着“shopping”这一话题进行。学生在互动交流活动中，掌握了“shopping”的有关知识。在此操练活动中，师生双方积极互动，在所创设的情景下，学生迅速进入了角色，大胆参与活动，体验英语学习过程和英语的实际运用，使学生真正成为学习的主人。
二、开展任务型教学情景
创设情景，开展任务型教学，是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动。有了任务，语言学习就能从知识点的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，能够使学生创造性地运用语言规则进行思维和表达。在教学过程中，可根据不同的教学目的创设情景、组织不同的任务型活动。如在Warming—up阶段，教师采用连珠炮式提问（question bombardment），可以培养学生在无法预先准备的真实情况下运用语言迅速反应的能力。在呈现阶段，情景中的操练可以培养学生的直觉思维能力，提高思维的敏捷性。在复习巩固阶段，cued marrative or dialogue，story-telling，role-play，report，discussion等都是常用的活动形式。
三、创设问题情景，诱发探究
合作探究学习是新课程理论大力倡导的。开展合作探究的关键在于创设问题情景。所谓问题情景，是指在一定情景中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。创设问题情景，学生共同探究，感受合作探究后解决问题的快乐，这对学习有强烈的激励作用。
如教七年级下册“Unit 2Whyyoulikekoalbears”时，本人设计了三个问题：“WhydopeoplelikeanimalssuchaspandainChina?What canbedoneforwildanimalsprotection? Doyouhaveanysuggestionsforprotectingwildanimals？”问题提出后，学生积极思索，合作探讨，就能找到满意的答案、真正地调动了学生学习英语的兴趣。
四、运用多媒体创设情景
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生进行刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。因此，在教学活动中，除了合理有效地使用课本外，有效地使用录音机、电视、投影仪、VCD、DVD及多媒体光盘等辅助教学手段，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其景的情景，又可以扩大教学容量，加快教学节奏。录音机能够提供真实的实际语言情景，营造愉快和谐的英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面、优美的读音、真实的环境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。
五、将歌曲、游戏融入课堂
如果用一首优美动听的英语歌曲或一个回味无穷的游戏拉开英语课的序幕，既能创造轻松和谐的学习氛围，又能增强教学的魅力和英语的特色。歌曲能够帮助学生集中注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。如教学七年级上册“Unit 8Whenisyourbirthday?”，可以让学生齐唱 “Happy birthdaytoyou!”一歌导入。初中生好奇心强，如果能依据教学内容把教学活动设计成游戏来调节课堂气氛，既能启发学生思维，又能使英语课堂活跃起来。例如：在身体部位的英语对话教学中，可以请一个学生先说英语，另一个学生指着自己相应的部位；或让一个学生指着自己身体的部位，另一个学生说出其英语名称。这样能够使学生在轻松和悦的气氛中掌握所学内容，同时又激发了学生学习英语的兴趣。
总之，组织英语情景教学必须渗透素质教育的思想。在教法和学法上只有根据学生心理和认知规律灵活多变、富于创新、寓教于乐，才能提高学生学习英语的主动性和积极性，才能培养学生的开拓精神和创新意识。
（作者单位：563500 贵州省道真县玉溪中学）