论文部分内容阅读
教育家苏姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的实践活动，通过各种实践活动激发学生学习的兴趣。
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
我在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。
以下是本人在教学中创设的一些教学情景。
情景1
学习问路的对话时，先把学生分坐到教室的两边，把桌子分摆成各个地点，如某某学生的家、超市、公园、邮电局……然后师生之间、生生之间进行对话练习：
A：Excuse me，where is Zhongshan Park?
(A：打扰了，请问中山公园在哪里? )
B： Walk along this road and take the second turning on the right， it’s on the right， next to the post office， you can’t miss it.
(B：沿着这条路走，在第二个路口向右转，它在右边，在邮电局的隔壁，你不会错过的。)
C：Excuse me， where is Li Mei’s home?
(C：打扰了，请问李梅的家在哪？)
D：Go down this road until you get to the end，then turn left，you will find it on your right.
(D：沿着这条路走，一直走到尽头，然后向左转，你将会发现它在你的右边。)
……
然后让学生根据自己所熟悉的地点分小组问答：
A：Excuse me， how can I get to the Nan Zhu market?
(A：打扰了，请问到南珠市场怎么走? )
B：Go down Bei Bu Wan road， until you reach the second traffic lights， then turn left， it is on your left.
(B：沿着北部湾东路往前走，一直走到第二个红绿灯，然后向左转，它就在你的左边。)
C：Excuse me，how can I get to the supermarket?
(C：打扰了，请问如何到超级市场?)
D：Go down this road until you get to the second turning， turn left， you will find it on your right. It is next to…
(D：沿着这条路走，一直走到第二个路口，向左转，你将会发现它在你的左边，它在……的旁边。)
A：Excuse me， how can I get to HaiBin Park?
(A：打扰了，请问到海滨公园怎么走?)
B：Go along …
(B：沿着……)
C：Excuse me，which is the way to Bei Bu Wan Square?
(C：打扰了，请问到北部湾广场怎么走?)
D：Go down Bei Bu Wan street，…
(D：沿着北部湾路一直走，……)
北部湾广场、银滩、宝谊商场、海滨公园……凡是学生所熟悉的地点，都让他们进行练习。
这样教学，学生如身临其景，兴趣大增，学习积极性大大提高，并且很容易分清方向，掌握所学的知识。如果只是单纯地利用课本挂图进行教学，学生就容易觉得泛味，学习的劲头就不足，效果就不够理想。
以后的一段时间，课前几分钟的Free Talk(自由谈)，都让学生练习这对话：向同学介绍如何到达自己家或某个同学的家， 到市里的某个地点怎么走……进一步复习攻固。
情景2
教购物的对话时，让学生带来了各种食品：有自家生产的花生、西瓜、西红柿、红薯、马铃薯、青菜……有购买来的：巧克力、糖果、饼干、面包、瓜子、饺子、鸡蛋、火腿肠……把教室变成一个超市，每个学习小组为一个购物点，同学们自由购物，老师也参与，气氛非常热烈，在欢笑中不知不觉掌握了所学的知识。真实的情景给学生留下了深刻的印象，比课堂上单纯地讲练效果好得多。
课后要求同学自由结组，利用周末到商场购物，同学之间必须用英语来讲，在真实的情景中，学得有趣、生动，印象深刻。
情景3
在教初一第二册第79课《放风筝》时，让学生带来各种各样的风筝，有买的，也有自做的。整节课都在操场上，让学生自由自在地放风筝，并以小组为单位，比一比哪一组的风筝放得高。同学们兴高采烈，玩得高兴，学得也开心，比在课堂上讲练，生动得多、有趣得多，学生的学习积极性大大提高，自然会收到意想不到的教学效果。
情景4
教时态时，我一改传统的教法，改用情景教学，使学生在轻松愉快中获取知识。
一开始上课，我便叫一个学生拿着照相机到讲台上来，说：“Hello，everyone.I often take photos for people.I will take photos for you，OK?” 接着便开始拍照。他一边拍照我一边说:“He is taking photos for us now.”拍完后说:“He took photos for us just now.”然后拿出一叠事先准备好的照片说:“He has taken some photos for us.”把这些句子写在黑板上，不急于分析，在黑板上挂一幅苹果树的图，叫一个学生扮成农民到讲台上来，介绍说:“I am a farmer.I pick apples every year.I will pick apples in a minute.”学生表演摘苹果。这时老师说:“She is picking apples.”摘完后说:“She picked apples just now.”指着事先准备好的苹果说：“She has picked many apples.”也把这些句子写在黑板上，用同样的方法再举几个例子，用彩笔把黑板上句子的动词划出来，然后问学生：为什么同是一个动词，而在这句话里的形式都不同呢?这时，学生都七嘴八舌地说:“因为时间不同。”“因为时态不同。”……我反问他们：“汉语的动词有没有因为时间不同而改变形式的?”回答：“没有。这时便同他们分析各种时态的结构及用法。之后，叫学生模仿上面的例子，用不同的时态表演。这样，无论好生还是后进生，都对动词的几种时态有了比较深刻的印象，比传统的教法有趣得多。
实践证明，情景教学中教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，师生之间相互信任、共同活动，教师跟学生多层面交往，学生与学生之间互相发问、交流，使学生学到了活的真实的语言。
总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
（作者单位：536000 广西北海市第六中学）
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
我在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发学生的学习兴趣。
以下是本人在教学中创设的一些教学情景。
情景1
学习问路的对话时，先把学生分坐到教室的两边，把桌子分摆成各个地点，如某某学生的家、超市、公园、邮电局……然后师生之间、生生之间进行对话练习：
A：Excuse me，where is Zhongshan Park?
(A：打扰了，请问中山公园在哪里? )
B： Walk along this road and take the second turning on the right， it’s on the right， next to the post office， you can’t miss it.
(B：沿着这条路走，在第二个路口向右转，它在右边，在邮电局的隔壁，你不会错过的。)
C：Excuse me， where is Li Mei’s home?
(C：打扰了，请问李梅的家在哪？)
D：Go down this road until you get to the end，then turn left，you will find it on your right.
(D：沿着这条路走，一直走到尽头，然后向左转，你将会发现它在你的右边。)
……
然后让学生根据自己所熟悉的地点分小组问答：
A：Excuse me， how can I get to the Nan Zhu market?
(A：打扰了，请问到南珠市场怎么走? )
B：Go down Bei Bu Wan road， until you reach the second traffic lights， then turn left， it is on your left.
(B：沿着北部湾东路往前走，一直走到第二个红绿灯，然后向左转，它就在你的左边。)
C：Excuse me，how can I get to the supermarket?
(C：打扰了，请问如何到超级市场?)
D：Go down this road until you get to the second turning， turn left， you will find it on your right. It is next to…
(D：沿着这条路走，一直走到第二个路口，向左转，你将会发现它在你的左边，它在……的旁边。)
A：Excuse me， how can I get to HaiBin Park?
(A：打扰了，请问到海滨公园怎么走?)
B：Go along …
(B：沿着……)
C：Excuse me，which is the way to Bei Bu Wan Square?
(C：打扰了，请问到北部湾广场怎么走?)
D：Go down Bei Bu Wan street，…
(D：沿着北部湾路一直走，……)
北部湾广场、银滩、宝谊商场、海滨公园……凡是学生所熟悉的地点，都让他们进行练习。
这样教学，学生如身临其景，兴趣大增，学习积极性大大提高，并且很容易分清方向，掌握所学的知识。如果只是单纯地利用课本挂图进行教学，学生就容易觉得泛味，学习的劲头就不足，效果就不够理想。
以后的一段时间，课前几分钟的Free Talk(自由谈)，都让学生练习这对话：向同学介绍如何到达自己家或某个同学的家， 到市里的某个地点怎么走……进一步复习攻固。
情景2
教购物的对话时，让学生带来了各种食品：有自家生产的花生、西瓜、西红柿、红薯、马铃薯、青菜……有购买来的：巧克力、糖果、饼干、面包、瓜子、饺子、鸡蛋、火腿肠……把教室变成一个超市，每个学习小组为一个购物点，同学们自由购物，老师也参与，气氛非常热烈，在欢笑中不知不觉掌握了所学的知识。真实的情景给学生留下了深刻的印象，比课堂上单纯地讲练效果好得多。
课后要求同学自由结组，利用周末到商场购物，同学之间必须用英语来讲，在真实的情景中，学得有趣、生动，印象深刻。
情景3
在教初一第二册第79课《放风筝》时，让学生带来各种各样的风筝，有买的，也有自做的。整节课都在操场上，让学生自由自在地放风筝，并以小组为单位，比一比哪一组的风筝放得高。同学们兴高采烈，玩得高兴，学得也开心，比在课堂上讲练，生动得多、有趣得多，学生的学习积极性大大提高，自然会收到意想不到的教学效果。
情景4
教时态时，我一改传统的教法，改用情景教学，使学生在轻松愉快中获取知识。
一开始上课，我便叫一个学生拿着照相机到讲台上来，说：“Hello，everyone.I often take photos for people.I will take photos for you，OK?” 接着便开始拍照。他一边拍照我一边说:“He is taking photos for us now.”拍完后说:“He took photos for us just now.”然后拿出一叠事先准备好的照片说:“He has taken some photos for us.”把这些句子写在黑板上，不急于分析，在黑板上挂一幅苹果树的图，叫一个学生扮成农民到讲台上来，介绍说:“I am a farmer.I pick apples every year.I will pick apples in a minute.”学生表演摘苹果。这时老师说:“She is picking apples.”摘完后说:“She picked apples just now.”指着事先准备好的苹果说：“She has picked many apples.”也把这些句子写在黑板上，用同样的方法再举几个例子，用彩笔把黑板上句子的动词划出来，然后问学生：为什么同是一个动词，而在这句话里的形式都不同呢?这时，学生都七嘴八舌地说:“因为时间不同。”“因为时态不同。”……我反问他们：“汉语的动词有没有因为时间不同而改变形式的?”回答：“没有。这时便同他们分析各种时态的结构及用法。之后，叫学生模仿上面的例子，用不同的时态表演。这样，无论好生还是后进生，都对动词的几种时态有了比较深刻的印象，比传统的教法有趣得多。
实践证明，情景教学中教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，师生之间相互信任、共同活动，教师跟学生多层面交往，学生与学生之间互相发问、交流，使学生学到了活的真实的语言。
总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
（作者单位：536000 广西北海市第六中学）