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地域文化是得天独厚的、鲜活的课程资源。随着广西开放大学建设中教学改革的深入，在远程教育中开设地域文化等人文素养的课程显得尤为重要。地域文化课程的教学有利于提升大学生的人文素养，培养其跨地域文化的沟通能力，并有利于地方高校形成自己的特色课程。在课程建设实施过程中编写具有广西地方文化特色的教材，制作适合成人学习需求的小块化微视频课件，采用灵活多样的视频讲解，形成完整的课程体系并力争在国家开放大学的教学平台上共享，《广西地域文化》课程的建设，就是一种有益的实践与尝试。
一、编写具有地方文化特色的教材并形成共享资源
以地方特色为内容的课程的开发，既是高校课程建设的一种模式，也是远程开放大学利用系统的优势，整合已经建设好或正在建设的各地地域文化的资源，建设具有地方特色的系列省开课程的重要任务，这既是提高远程开放大学教学质量的一种手段，也是国家开放大学利用系统优势共享优质资源的一个重要举措。因此充分挖掘地域文化丰富而有民族特色的课程资源，不仅是弘扬中华文化的多样性，实现广西地方大学的民族文化传播的需要，也是创建特色品牌学科，促进全面立体的地域文化研究，形成具有特色的远程系统办学的重要任务之一。
国家开放大学作为一个远程教育系统，应该成为发展远程教育的骨干力量，成为全民终身学习，学习型社会的支撑，课程及课程资源建设方面，尤其是具有远程教育特色的精品课程的建设，是建设国家开放大学的重要任务之一。广西广播电视大学作为广西远程教育的主力军，应该有自己具有远程教育地方特色的精品课程，并且要让广西地域文化课程成为全国系统课程建设的一个重要组成部分。我们多年来做了研究但是现在仍然是电大发展的制约瓶颈。因此，广西电大建设具有民族特色的课程及课程教学资源，应该作为广西远程教育总体办学实力的重要组成部分。
目前，国家开放大学正在建设地域文化的系列课程，为了推进一些具有地方特色课程的建设和教学质量的提高，为地方电大进入平台进行基础性的工作，在共同交流研讨互动中提升我们地域文化课程的课程教学资源建设的品质。还有一个在比较中提升地域文化课程的质量，进而来推进我们各个省级广播电视大学特色课程的建设。广西广播电视大学目前正处在向开放大学转型的关键时期，建设具有民族特色的地方精品课程，应该作为广西远程教育总体办学实力的重要组成部分。作为广西电大在未来发展中的核心竞争力的重要组成部分，至少要达到三方面要求：第一，广西远程教育必须拥有相当丰富的能够不断的去充实，能够适应社会成员越来越多样化个别化的学习需求的课程及课程教学资源，广西地域文化课程应该位列其中。第二，在学习者学习课程或是使用我们提供的教学资源学习的全过程当中，提供比较完善的学习支持服务。也就是实现所谓真正的有支持的学习，我们说的有支持的学习，这最核心的问题就是围绕着资源提供的支持服务，丰富的具有地方特色的民族文化的课程资源应该是其中之一。第三，全国电大必须能形成能够充分而有效的集成整合，而且在此基础上还能生发全社会优质课程及课程教学资源的综合能力，这个综合能力的核心就是要形成一种机制，类似地域文化系列课程建设项目的推进就是其中之一。
二、制作具有广西地域文化特色的微视频网络课程
广西地域文化渊源深广，发展多头并进，有本土文化的生长，有中原文化的传播和外来文化的进入，以至多元文化的形成，文化类型则有汉文化、壮文化及其他少数民族文化、移民文化、山水文化、边关文化、海洋文化等。不同类型的文化显示不同的特质，却无关乎高下，并各有其存在的因由，应该得到应有的尊重与包容。广西文化的特色，以地域性、民族性、多样性和交融性为基本。前三者是原色是基础，交融起来便更具活力和张力。自古传承至今的中国历史文化名城桂林、柳州、北海以及广西古代众多的重要文物遗存和非物质文化遗产就是最好的证明，这些丰富多彩的地方文化资源为制作微视频课件提供了广阔的素材。
在《广西地域文化》课程建设过程中，可以以制作微视频课件为突破口，首先以教材为蓝本，撰写具有广西少数民族特色的山水、人文等文化的文字脚本，图文并茂，形成适合成人学习需求的小块文本资源，使其成为适合成人学习的通俗易懂的携带方便的自学式的“学材”。其次，可以在课程讲授方式上进行创新，逐步形成课程网络模块特色。《广西地域文化》课程微视频课件具有通过聚焦一个主题、解决一个问题的小模块化设计，突出课程中的重点与难点，这种学习方式，也非常适合远程教育中将广西地域文化的每一个片段，以微视频的形式为载体展现和传承民族文化，满足开放教育成人学生的学习特点。再次，可以利用流媒体将课程所涉及到的基本理论知识单元制作成图片、文字、动画、视频及声情并茂的课件，形成每个模块的基本内容，做到形象生动的讲解，以视频方式记录教师完整的教学过程，逐步形成课程网络模块特色。这些教学资源，可以放在开放教育的教学网站上供学生下载，学生也可以根据自己居住的地域特点和文化方面的兴趣爱好，选择自己想要学习的部分进行学习。
三、利用远程开放教育的教学平台，形成完整独特的教学体系建构
《广西地域文化》课程建设应该利用远程开放教育的教学平台，形成完整独特的教学体系建构与教学改革，包括课程体系、课堂结构、教学方法的整体改革相联系，才能取得成果和成效。这取决于课程建设实施前指导思想和基本思路的理清和端正，取决于实施方案的合理性、实用性和时效性，取决于落实方案的措施、途径的正确性和有效性。
综上所述，迄今国内外众多学者对广西地域文化的理论研究虽然不少，但是对于“地域文化作为地方远程特色的课程建设及资源共享”这一重要问题，还缺少连续、深入的研究。广西作为西部及毗邻东南亚的沿海省份，具有独特的少数民族文化，这一课题的研究，将会促进广西地方远程特色的课程建设及全国资源的共享，拓展远程教学资源建设及平台建设等方面的研究。
一、编写具有地方文化特色的教材并形成共享资源
以地方特色为内容的课程的开发，既是高校课程建设的一种模式，也是远程开放大学利用系统的优势，整合已经建设好或正在建设的各地地域文化的资源，建设具有地方特色的系列省开课程的重要任务，这既是提高远程开放大学教学质量的一种手段，也是国家开放大学利用系统优势共享优质资源的一个重要举措。因此充分挖掘地域文化丰富而有民族特色的课程资源，不仅是弘扬中华文化的多样性，实现广西地方大学的民族文化传播的需要，也是创建特色品牌学科，促进全面立体的地域文化研究，形成具有特色的远程系统办学的重要任务之一。
国家开放大学作为一个远程教育系统，应该成为发展远程教育的骨干力量，成为全民终身学习，学习型社会的支撑，课程及课程资源建设方面，尤其是具有远程教育特色的精品课程的建设，是建设国家开放大学的重要任务之一。广西广播电视大学作为广西远程教育的主力军，应该有自己具有远程教育地方特色的精品课程，并且要让广西地域文化课程成为全国系统课程建设的一个重要组成部分。我们多年来做了研究但是现在仍然是电大发展的制约瓶颈。因此，广西电大建设具有民族特色的课程及课程教学资源，应该作为广西远程教育总体办学实力的重要组成部分。
目前，国家开放大学正在建设地域文化的系列课程，为了推进一些具有地方特色课程的建设和教学质量的提高，为地方电大进入平台进行基础性的工作，在共同交流研讨互动中提升我们地域文化课程的课程教学资源建设的品质。还有一个在比较中提升地域文化课程的质量，进而来推进我们各个省级广播电视大学特色课程的建设。广西广播电视大学目前正处在向开放大学转型的关键时期，建设具有民族特色的地方精品课程，应该作为广西远程教育总体办学实力的重要组成部分。作为广西电大在未来发展中的核心竞争力的重要组成部分，至少要达到三方面要求：第一，广西远程教育必须拥有相当丰富的能够不断的去充实，能够适应社会成员越来越多样化个别化的学习需求的课程及课程教学资源，广西地域文化课程应该位列其中。第二，在学习者学习课程或是使用我们提供的教学资源学习的全过程当中，提供比较完善的学习支持服务。也就是实现所谓真正的有支持的学习，我们说的有支持的学习，这最核心的问题就是围绕着资源提供的支持服务，丰富的具有地方特色的民族文化的课程资源应该是其中之一。第三，全国电大必须能形成能够充分而有效的集成整合，而且在此基础上还能生发全社会优质课程及课程教学资源的综合能力，这个综合能力的核心就是要形成一种机制，类似地域文化系列课程建设项目的推进就是其中之一。
二、制作具有广西地域文化特色的微视频网络课程
广西地域文化渊源深广，发展多头并进，有本土文化的生长，有中原文化的传播和外来文化的进入，以至多元文化的形成，文化类型则有汉文化、壮文化及其他少数民族文化、移民文化、山水文化、边关文化、海洋文化等。不同类型的文化显示不同的特质，却无关乎高下，并各有其存在的因由，应该得到应有的尊重与包容。广西文化的特色，以地域性、民族性、多样性和交融性为基本。前三者是原色是基础，交融起来便更具活力和张力。自古传承至今的中国历史文化名城桂林、柳州、北海以及广西古代众多的重要文物遗存和非物质文化遗产就是最好的证明，这些丰富多彩的地方文化资源为制作微视频课件提供了广阔的素材。
在《广西地域文化》课程建设过程中，可以以制作微视频课件为突破口，首先以教材为蓝本，撰写具有广西少数民族特色的山水、人文等文化的文字脚本，图文并茂，形成适合成人学习需求的小块文本资源，使其成为适合成人学习的通俗易懂的携带方便的自学式的“学材”。其次，可以在课程讲授方式上进行创新，逐步形成课程网络模块特色。《广西地域文化》课程微视频课件具有通过聚焦一个主题、解决一个问题的小模块化设计，突出课程中的重点与难点，这种学习方式，也非常适合远程教育中将广西地域文化的每一个片段，以微视频的形式为载体展现和传承民族文化，满足开放教育成人学生的学习特点。再次，可以利用流媒体将课程所涉及到的基本理论知识单元制作成图片、文字、动画、视频及声情并茂的课件，形成每个模块的基本内容，做到形象生动的讲解，以视频方式记录教师完整的教学过程，逐步形成课程网络模块特色。这些教学资源，可以放在开放教育的教学网站上供学生下载，学生也可以根据自己居住的地域特点和文化方面的兴趣爱好，选择自己想要学习的部分进行学习。
三、利用远程开放教育的教学平台，形成完整独特的教学体系建构
《广西地域文化》课程建设应该利用远程开放教育的教学平台，形成完整独特的教学体系建构与教学改革，包括课程体系、课堂结构、教学方法的整体改革相联系，才能取得成果和成效。这取决于课程建设实施前指导思想和基本思路的理清和端正，取决于实施方案的合理性、实用性和时效性，取决于落实方案的措施、途径的正确性和有效性。
综上所述，迄今国内外众多学者对广西地域文化的理论研究虽然不少，但是对于“地域文化作为地方远程特色的课程建设及资源共享”这一重要问题，还缺少连续、深入的研究。广西作为西部及毗邻东南亚的沿海省份，具有独特的少数民族文化，这一课题的研究，将会促进广西地方远程特色的课程建设及全国资源的共享，拓展远程教学资源建设及平台建设等方面的研究。