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【摘 要】在新课改实施的背景下，新课标对初中思想品德课提出了新的要求，加强对情感教育的培养是思想品德教育的重要教学目标。在进行初中思想品德教学时，情感、态度和价值观这三大内容是非常重要的教学内容，与传统的教育内容相比，已经有了很大的改变，这个现象表明，对初中生的思想品德教育不能仅仅停留在对知识的学习，更要注重培养学生的道德品质。
【关键词】培养情商；高效；思想品德教学
美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书认为，成功的取得有20%来自于智力，而其余的80%则归因于其他因素，其中，关键因素是“情商EQ”。情商是构成非智力因素的主体，情商的高低是影响一个人成功与否的重要因素。初中思想品德课是学生成长教育的主阵地，对提高学生的情商有着特殊的课程地位。因此，思品教师在教学过程中应通过对学生情商的开发、培养，逐步提高学生的学习兴趣，使学生养成良好的习惯，同时能够增强学生良好的心理素质，从而充分发挥情商在学习中的积极作用。
一、学生情商的培养，能够提高学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”通过对学生情商的培养，使学生对学习产生兴趣，并积极、自主的完成学习任务。学生学习兴趣的高低直接影响教育教学活动的效果，而学习兴趣的高低又影响着学生情商的培养，两者相辅相成，缺一不可。因此，情商的培养可以融入到日常的学习中，以更好的培养学生对品德学习的兴趣。
教师在进行《天生我才必有用》这堂课程的教学时，主要的教学任务是让学生通过正确的自我认识和评价，认清自身的特点及整体形象，通过对情感、态度和价值观的分析，提高自我认知程度。教师可以组织有趣的活动，让学生对自己进行分析，对自我有所认知。例如，让学生进行自我画像，画像的内容包括姓名、性别、身高、体重、兴趣、爱好、性格、情绪、优点、缺点、特长、最想说的一句话等，并让每个同学在班集体中相互分享，在认清自己的同时，加强了同学间的相互了解。教师还可以两人一组进行分组交友的活动，在活动中将自己介绍给另外一个同学，不仅加强了学生间的互动，增加了彼此的感情，还加强了学生的语言沟通能力，为学生的学习增添了自信。
因此，运用互动的教学形式，能够加强学生间的沟通，培养学生的感情，提高学生的情商，从而使学生对学习产生兴趣，提高学习效率。案例中，在进行自我画像后，总结了自身的优点和缺点，帮助学生寻找更适合自己的学习方法，从而让兴趣在培养情商过程中发挥更大的作用。
二、学生情商的培养，促使学生养成良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在教学实践中应该通过对学生情商的培养，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。教师应观察学生的特点，帮助他们弥补不足，掌握适合自己的学习方法，经常对他们公开鼓励和表彰，帮助学生建立自信，从而使学生养成良好的习惯，提高学习成绩。
教师在进行《好习惯受用一生》这节课程的教学时，主要的教学目标是让学生能够掌握科学的习惯，通过合理的方法和习惯的培养，使学生能够更好地生活和学习。在课程安排时，教师通过一个小游戏，来引出本课的主要内容。例如，教师让学生们将双手交叉，有的学生将右手大拇指放在前面，有的学生将左手的大拇指放在前面，教师进一步引导“那么这说明了什么呢？这就是习惯的养成”，如果换一种方式，让学生们打破原来的习惯，反过来尝试一下，让学生们自己体验并表达自己的感受。有很多学生觉得不习惯，不舒服。接下来，教师便开始让学生们将自己的日常习惯写下来，然后进行小组讨论，每个同学将自己的习惯进行分享，互换思想，使同学之间进行互相学习，将别人身上的好习惯借鉴到自己的学习和生活中。
可见，通过对学生情商的培养，能够帮助学生养成良好的习惯，并有效的运用到自己的生活和学习中。加强学生间的互动，吸收和学习其他同学身上的好习惯，从而进行自我完善，使学生认识到好习惯对生活和学习的重要性，帮助学生进行自主学习。
三、学生情商的培养，能够增强学生良好的心理素质
通过对学生情商的培养，使学生能够控制自我情绪，形成乐观人生态度，提高学生的调控能力和心理承受能力，发挥学生内在潜能，启发学生用积极的态度思考问题，掌握抵抗压力的方法，帮助学生积累经验。
教师在进行《多彩的情绪》这章课程的教学时，主要通过采用比较轻松的教学方式，让学生们融入到思想品德的学习中来。教师可以用猜谜语的形式将教学内容融入其中，例如：请同学们猜猜这个谜语说的是什么？什么让你多愁善感；什么让你兴高采烈；什么让你孤独寂寞；什么让你豁然开朗？谜语的答案就是情绪。然而，情绪有积极的也有消极的，如何控制自我情绪是学生主要学习的内容。教师应走进他们的情感世界，感受他们情绪的变化，帮助学生培养正面的情绪，消除负面的情绪，运用讨论、归纳、案例的教学方法，使学生学会将消极情绪转化为积极情绪。教师还可以将有关情绪的词语进行汇总并分享给学生，例如：百感交集、喜极而泣、悲喜交加等，使学生们感受词语所表达的情绪的起伏和变化，丰富学生的情感世界。
通过教师对学生情感的培养，能够使学生学会调节情绪的方法，帮助学生在遇到困难的情况下，要用积极乐观的态度去面对，培养学生自我调控能力，使学生在良好的环境和心理状态下学习和生活。
综上所述，情商的有效培养对学生的成长以及学习都起着非常积极的作用。因此，思想品德教师应高度重视情商在教学过程中的作用，通过对学生情商的培养，帮助学生提高学习兴趣，养成良好的习惯，有效的控制自我情绪，提高面对挫折的能力，使学生在轻松、乐观的氛围中学会学习、享受学习，行走在高效的思品课堂。
【参考文献】
[1]王珺.培养学生情商 促进智力发展[J].现代教育科学（中学教师），2009（03）
[2]张书元.注重学生情商发展 促进学生健康成长[J].新课程（中学版），2009（12）
【关键词】培养情商；高效；思想品德教学
美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书认为，成功的取得有20%来自于智力，而其余的80%则归因于其他因素，其中，关键因素是“情商EQ”。情商是构成非智力因素的主体，情商的高低是影响一个人成功与否的重要因素。初中思想品德课是学生成长教育的主阵地，对提高学生的情商有着特殊的课程地位。因此，思品教师在教学过程中应通过对学生情商的开发、培养，逐步提高学生的学习兴趣，使学生养成良好的习惯，同时能够增强学生良好的心理素质，从而充分发挥情商在学习中的积极作用。
一、学生情商的培养，能够提高学生的学习兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”通过对学生情商的培养，使学生对学习产生兴趣，并积极、自主的完成学习任务。学生学习兴趣的高低直接影响教育教学活动的效果，而学习兴趣的高低又影响着学生情商的培养，两者相辅相成，缺一不可。因此，情商的培养可以融入到日常的学习中，以更好的培养学生对品德学习的兴趣。
教师在进行《天生我才必有用》这堂课程的教学时，主要的教学任务是让学生通过正确的自我认识和评价，认清自身的特点及整体形象，通过对情感、态度和价值观的分析，提高自我认知程度。教师可以组织有趣的活动，让学生对自己进行分析，对自我有所认知。例如，让学生进行自我画像，画像的内容包括姓名、性别、身高、体重、兴趣、爱好、性格、情绪、优点、缺点、特长、最想说的一句话等，并让每个同学在班集体中相互分享，在认清自己的同时，加强了同学间的相互了解。教师还可以两人一组进行分组交友的活动，在活动中将自己介绍给另外一个同学，不仅加强了学生间的互动，增加了彼此的感情，还加强了学生的语言沟通能力，为学生的学习增添了自信。
因此，运用互动的教学形式，能够加强学生间的沟通，培养学生的感情，提高学生的情商，从而使学生对学习产生兴趣，提高学习效率。案例中，在进行自我画像后，总结了自身的优点和缺点，帮助学生寻找更适合自己的学习方法，从而让兴趣在培养情商过程中发挥更大的作用。
二、学生情商的培养，促使学生养成良好的习惯
著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在教学实践中应该通过对学生情商的培养，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。教师应观察学生的特点，帮助他们弥补不足，掌握适合自己的学习方法，经常对他们公开鼓励和表彰，帮助学生建立自信，从而使学生养成良好的习惯，提高学习成绩。
教师在进行《好习惯受用一生》这节课程的教学时，主要的教学目标是让学生能够掌握科学的习惯，通过合理的方法和习惯的培养，使学生能够更好地生活和学习。在课程安排时，教师通过一个小游戏，来引出本课的主要内容。例如，教师让学生们将双手交叉，有的学生将右手大拇指放在前面，有的学生将左手的大拇指放在前面，教师进一步引导“那么这说明了什么呢？这就是习惯的养成”，如果换一种方式，让学生们打破原来的习惯，反过来尝试一下，让学生们自己体验并表达自己的感受。有很多学生觉得不习惯，不舒服。接下来，教师便开始让学生们将自己的日常习惯写下来，然后进行小组讨论，每个同学将自己的习惯进行分享，互换思想，使同学之间进行互相学习，将别人身上的好习惯借鉴到自己的学习和生活中。
可见，通过对学生情商的培养，能够帮助学生养成良好的习惯，并有效的运用到自己的生活和学习中。加强学生间的互动，吸收和学习其他同学身上的好习惯，从而进行自我完善，使学生认识到好习惯对生活和学习的重要性，帮助学生进行自主学习。
三、学生情商的培养，能够增强学生良好的心理素质
通过对学生情商的培养，使学生能够控制自我情绪，形成乐观人生态度，提高学生的调控能力和心理承受能力，发挥学生内在潜能，启发学生用积极的态度思考问题，掌握抵抗压力的方法，帮助学生积累经验。
教师在进行《多彩的情绪》这章课程的教学时，主要通过采用比较轻松的教学方式，让学生们融入到思想品德的学习中来。教师可以用猜谜语的形式将教学内容融入其中，例如：请同学们猜猜这个谜语说的是什么？什么让你多愁善感；什么让你兴高采烈；什么让你孤独寂寞；什么让你豁然开朗？谜语的答案就是情绪。然而，情绪有积极的也有消极的，如何控制自我情绪是学生主要学习的内容。教师应走进他们的情感世界，感受他们情绪的变化，帮助学生培养正面的情绪，消除负面的情绪，运用讨论、归纳、案例的教学方法，使学生学会将消极情绪转化为积极情绪。教师还可以将有关情绪的词语进行汇总并分享给学生，例如：百感交集、喜极而泣、悲喜交加等，使学生们感受词语所表达的情绪的起伏和变化，丰富学生的情感世界。
通过教师对学生情感的培养，能够使学生学会调节情绪的方法，帮助学生在遇到困难的情况下，要用积极乐观的态度去面对，培养学生自我调控能力，使学生在良好的环境和心理状态下学习和生活。
综上所述，情商的有效培养对学生的成长以及学习都起着非常积极的作用。因此，思想品德教师应高度重视情商在教学过程中的作用，通过对学生情商的培养，帮助学生提高学习兴趣，养成良好的习惯，有效的控制自我情绪，提高面对挫折的能力，使学生在轻松、乐观的氛围中学会学习、享受学习，行走在高效的思品课堂。
【参考文献】
[1]王珺.培养学生情商 促进智力发展[J].现代教育科学（中学教师），2009（03）
[2]张书元.注重学生情商发展 促进学生健康成长[J].新课程（中学版），2009（12）