论文部分内容阅读
不知哪位哲人说过：“先有父母心，再做教书人。”的确，作为一个老师，特别是一个语文老师，时时刻刻要像父母关爱子女一样关爱自己的学生。而培养学生良好的习惯不是一朝一夕的事情，这期间我们要用爱心引导，用细心发现，用耐心督促，让学生培养出好的习惯，以便在今后的人生中立于不败之地。多年的语文教学让我有了如下体会：
一、通过周记及时了解学生的思想动态，用爱心引导他们走正确的人生道路
多年来我坚持让学生写周记，有很多学生愿意用周记的方式和我交流，他们在学习中遇到的麻烦，生活中遭遇的困惑，感情上遇到的纠结都会在日记中流露。面对周记的批改，我比改大作文更用心：改错别字，眉批，尾批都有，学生领到周记本后，看到上面的一行行批语，心结打开，困惑消除，内心坚定，他们兴奋，感动，从而也更有写周记的热情。
有一次我从一个学生周记中了解到，有一个外班的女生打水时很嚣张，不排队，还打人，我一方面做好本班学生的安抚工作，一方面协同班主任找到那位嚣张的女生，耐心做她的思想工作，我说：“你知道吗？失败和成功的人，唯一不同的地方就在于他们的习惯不同，良好的习惯是成功的钥匙。你不守规矩，不排队，抢水打给自己留下很大的隐患，假若你碰到的是一个性情暴烈的学生，你可能当场挨打，如果你碰上的是一个不够宽容的，争强好胜的人，你就永远为自己树立了一个敌人，更重要的是你这样做有损自己的形象，别人会觉得你不懂得尊重别人，从而瞧不起你。”那位女生听了后深刻反思检讨，她态度真诚地给我班女生道歉了，此后她们还成为了朋友。这件事情的成功处理让我更加坚信：在教育学生的过程中，爱心就是魔棒，它真可以化干戈为玉帛，化腐朽为神奇。
二、用细心去交流，及时纠正学生的不良习惯
在教学过程中，我们会发现有些学生不爱开口读书，有的学生总是迟到，有的学生不拘小节随意骂人——面对这些现象，作为老师只能因材施教，与学生细心交流，让他们充分认识到自己的不足，从而去努力改进。所教班级有一个学生从不开口读书，早读课时，他总是只看不读，我看在眼里，急在心里。在教室里，我督促过他几次，但没有效果。然后我找他谈话，问他缘由，费尽苦心才知道他的方言语音很重，读出来怕同学笑话，所以只看不读。了解缘由后，我多次找他帮他纠正语音，鼓励他大胆开口。学生掌握了正确语音后，解除了心理包袱，自然就愿意开口读。
有时候，有些学生因为家庭问题的影响，表现有变，老师要及时疏导教育。特别是现在单亲孩子多，家庭不稳定的多。我曾教过一个优秀学生，有一段时间他突然不做作业，上课讲话，对自己比较放纵，我当时特别生气，觉得这学生太辜负任课老师的望生成龙的期望了，但幸亏没冲动，而是侧面了解，得知该生父母不和，在家闹离婚，所以他心烦意燥，无法自制。我找到他，安慰，开导，鼓励他积极进取保持勤奋好学的好习惯。至于父母的事既然无力管就干脆别管，管好自己就行。学生感受到了老师的关心，从此藏起悲伤，用心学习。如果学生不直接跟老师倾诉，那我们老师只有靠细心地去观察，一发现苗头，即作相应的工作，以使学生在正常的轨道上行走，在良好的习惯驱使下走得更坚实稳当。
三、教育是艰辛的工作，好习惯的养成离不开老师耐心的教育
如果一个老师对学生提出的要求不能耐心的帮助他们落实，那么学生是无法形成良好习惯的。为了帮助学生形成良好习惯，我做好了以下三个方面的事情：
1.利用语文课的优势，不忘经常用成功人士的例子去教育学生。
看到有些学生做事没有恒心，三天打鱼，两天晒网时，我给学生讲张衡的故事，张衡为讽喻时事模仿班固的《两都赋》而写《二京赋》，精心构思，十年才完成。讲曹雪芹穷愁潦倒，辛苦十年，一把辛酸泪写《红楼梦》的故事。讲柏拉图坚持甩胳膊，养成良好习惯，最终成为伟大的哲学家的故事。这些富有感染力的故事让学生明白：好习惯的养成贵在坚持。巴斯德有句名言：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”
2.按时督促，把握学生进步的契机。
学生毕竟年幼，没有老师督促，难免懒惰，应付了事。语文学习习惯的养成，更是离不开老师的督促。例如语文听说读写的基本功，有些男生不重视，老师得苦口婆心，提高他们的认识，还得具体落实天天督促，一有进步及时鼓励以便一鼓作气稳固习惯。从自迹的工整到语音的准确，到作文的格式到朗读的习惯——方方面面无不需要语文老师的耐心。
3.建立学生互评和自罚制度。
以往总是老师高高在上给学生下这样那样的定论，学生虽敛气屏声，难免口服心不服。我在班上制定学习目标，规定学习任务，学习习惯之后，便要课代表组织学生分组进行阶段性互评。同龄人给出的评价，没有了代沟，学生不得不服。做得不好的同学要自罚，自罚规则是必须针对自己的弱势，如胆小的要登台演讲，懒惰的要抄，要背。不细心的要善于挑错字等等。
有人说“习惯是人的第二本性”，学生要把学到的东西转变为一种稳定的精神资产，并在此基础上轻松地生活，需要老师的耐心。俗话说，心急吃不了热豆腐，循序渐进，我们的学生才能茁壮成长，终成参天大树。
激励大师金拉克说：“良好的行为习惯是你能够拥有的最好的素质，尤其在事业上。”如果我们老师能将我们的“爱心引导”，“细心发现”，“耐心督促”变成一种良好的教学习惯，那么，又何愁培养不出拥有良好行为习惯的优秀学生呢？
一、通过周记及时了解学生的思想动态，用爱心引导他们走正确的人生道路
多年来我坚持让学生写周记，有很多学生愿意用周记的方式和我交流，他们在学习中遇到的麻烦，生活中遭遇的困惑，感情上遇到的纠结都会在日记中流露。面对周记的批改，我比改大作文更用心：改错别字，眉批，尾批都有，学生领到周记本后，看到上面的一行行批语，心结打开，困惑消除，内心坚定，他们兴奋，感动，从而也更有写周记的热情。
有一次我从一个学生周记中了解到，有一个外班的女生打水时很嚣张，不排队，还打人，我一方面做好本班学生的安抚工作，一方面协同班主任找到那位嚣张的女生，耐心做她的思想工作，我说：“你知道吗？失败和成功的人，唯一不同的地方就在于他们的习惯不同，良好的习惯是成功的钥匙。你不守规矩，不排队，抢水打给自己留下很大的隐患，假若你碰到的是一个性情暴烈的学生，你可能当场挨打，如果你碰上的是一个不够宽容的，争强好胜的人，你就永远为自己树立了一个敌人，更重要的是你这样做有损自己的形象，别人会觉得你不懂得尊重别人，从而瞧不起你。”那位女生听了后深刻反思检讨，她态度真诚地给我班女生道歉了，此后她们还成为了朋友。这件事情的成功处理让我更加坚信：在教育学生的过程中，爱心就是魔棒，它真可以化干戈为玉帛，化腐朽为神奇。
二、用细心去交流，及时纠正学生的不良习惯
在教学过程中，我们会发现有些学生不爱开口读书，有的学生总是迟到，有的学生不拘小节随意骂人——面对这些现象，作为老师只能因材施教，与学生细心交流，让他们充分认识到自己的不足，从而去努力改进。所教班级有一个学生从不开口读书，早读课时，他总是只看不读，我看在眼里，急在心里。在教室里，我督促过他几次，但没有效果。然后我找他谈话，问他缘由，费尽苦心才知道他的方言语音很重，读出来怕同学笑话，所以只看不读。了解缘由后，我多次找他帮他纠正语音，鼓励他大胆开口。学生掌握了正确语音后，解除了心理包袱，自然就愿意开口读。
有时候，有些学生因为家庭问题的影响，表现有变，老师要及时疏导教育。特别是现在单亲孩子多，家庭不稳定的多。我曾教过一个优秀学生，有一段时间他突然不做作业，上课讲话，对自己比较放纵，我当时特别生气，觉得这学生太辜负任课老师的望生成龙的期望了，但幸亏没冲动，而是侧面了解，得知该生父母不和，在家闹离婚，所以他心烦意燥，无法自制。我找到他，安慰，开导，鼓励他积极进取保持勤奋好学的好习惯。至于父母的事既然无力管就干脆别管，管好自己就行。学生感受到了老师的关心，从此藏起悲伤，用心学习。如果学生不直接跟老师倾诉，那我们老师只有靠细心地去观察，一发现苗头，即作相应的工作，以使学生在正常的轨道上行走，在良好的习惯驱使下走得更坚实稳当。
三、教育是艰辛的工作，好习惯的养成离不开老师耐心的教育
如果一个老师对学生提出的要求不能耐心的帮助他们落实，那么学生是无法形成良好习惯的。为了帮助学生形成良好习惯，我做好了以下三个方面的事情：
1.利用语文课的优势，不忘经常用成功人士的例子去教育学生。
看到有些学生做事没有恒心，三天打鱼，两天晒网时，我给学生讲张衡的故事，张衡为讽喻时事模仿班固的《两都赋》而写《二京赋》，精心构思，十年才完成。讲曹雪芹穷愁潦倒，辛苦十年，一把辛酸泪写《红楼梦》的故事。讲柏拉图坚持甩胳膊，养成良好习惯，最终成为伟大的哲学家的故事。这些富有感染力的故事让学生明白：好习惯的养成贵在坚持。巴斯德有句名言：“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”
2.按时督促，把握学生进步的契机。
学生毕竟年幼，没有老师督促，难免懒惰，应付了事。语文学习习惯的养成，更是离不开老师的督促。例如语文听说读写的基本功，有些男生不重视，老师得苦口婆心，提高他们的认识，还得具体落实天天督促，一有进步及时鼓励以便一鼓作气稳固习惯。从自迹的工整到语音的准确，到作文的格式到朗读的习惯——方方面面无不需要语文老师的耐心。
3.建立学生互评和自罚制度。
以往总是老师高高在上给学生下这样那样的定论，学生虽敛气屏声，难免口服心不服。我在班上制定学习目标，规定学习任务，学习习惯之后，便要课代表组织学生分组进行阶段性互评。同龄人给出的评价，没有了代沟，学生不得不服。做得不好的同学要自罚，自罚规则是必须针对自己的弱势，如胆小的要登台演讲，懒惰的要抄，要背。不细心的要善于挑错字等等。
有人说“习惯是人的第二本性”，学生要把学到的东西转变为一种稳定的精神资产，并在此基础上轻松地生活，需要老师的耐心。俗话说，心急吃不了热豆腐，循序渐进，我们的学生才能茁壮成长，终成参天大树。
激励大师金拉克说：“良好的行为习惯是你能够拥有的最好的素质，尤其在事业上。”如果我们老师能将我们的“爱心引导”，“细心发现”，“耐心督促”变成一种良好的教学习惯，那么，又何愁培养不出拥有良好行为习惯的优秀学生呢？