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副校长是学校的支柱，是参与学校决策的重要角色，许多副校长都是学校的教学骨干，一个学校的教学管理离不开副校长的作为。副校长是学校决策的具体执行者，因此副校长的配备的恰当与否，直接关系到学校的发展，但副校长的身份是领导与教师的夹层，起到承上启下的作用，副校长作用的发挥和能力的施展直接关系到学校的发展的命运。那么副校长如何做到副职不“副”呢？
一、良好的心理素质
学校是一所“清水衙门”，沾不到油荤，心甘情愿清贫不仅是副校长应该做到的，对于广大农村学校皆是如此。副校长应该有付出而不图回报的心境。副校长的身份导致了很多时候是“耗子钻风箱——两头受气”，上得不到校长的认可，下得不到教师的同情与理解。老师给你的定位是领导，校长给你的定位是领头人、执行者，因此常会处于尴尬的局面。有好处时你得让，有危难时你得顶，这就要求副校长应有良好的心理承受能力，如此才能应对自如、左右逢源。
在平时工作中，应多找老师谈心、交朋友；安排相关工作时，语言必须谦虚。以朋友的身份要求教师做事和以领导的身份要求教师做事会产生不同的效果，在不违背做人的准则和纪律要求的前提下和教师打成一片，这正是为自己摆脱不必要的尴尬的一剂良药。交待的过程中主要以谈学校工作、谋学校发展为前提，关心教师的生活和学习，让教师觉得这个校长没有官架子、平易近人。安排工作时丝毫没有发号施令的味道，那么教师会言听计从，工作方能如期推进。
当然，作为副职不应当标榜自己的能力和功劳，而应谦虚谨慎。绝对不能自命清高，不能随意崭露头角、轻视校长，因为那样可能会导致相互间关系恶化，既影响大局、不利于学校的发展，也不利于同志之间的团结。一方面会在教师中造成不良的影响，另一方面对你今后的发展也不利。
因此，副校长既要识大体、顾大局、乐于工作，为校长排忧解难，为学校发展献计献策，又不能居功自傲，危及到校长的威信，这就是要求副校长应具有较强的心理承受能力和良好的心理素质。
二、审时度势的应对能力
由于现实社会人才利用的规范性不是很强，有的人即使有了相当强的管理经验和管理能力，但因用人上的不正之风，也不得不做上十年二十年的副职。校长的变更性很大，而相对来说副校长的稳定性较大，人的个性是有差异的，面对不同个性的校长应有不同的应对策略。有的校长有一定的组织管理能力而缺乏具体的教学业务能力；有的具有较强的教学业务能力而缺乏组织管理和领导能力；有的是既无才又无能但因人际关系网拉得好，按上面领导的旨意行事，仍然可以当校长。面对这些，就要求副校长在应对时要因时因人而异。面对管理能力强而教学业务能力缺乏的校长，副校长应凭借自己的业务才能弥补校长的不足。在具体工作时，应将主要精力放在教育教学业务上，进一步突现自己的长处，使领导层无懈可击，这样工作开展得有特色，既完善了自己的配角意识，也能得到上下级之间的肯定。如果遇到管理能力缺乏而教学业务能力强的校长，那么就应该从强化管理入手。但强化管理不能喧宾夺主，现实社会人管人是不行的，在管理过程中应完善学校管理制度，然后以校长自身的名义去宣布，既弥补校长的不足，又能使学校工作得以有序地进行，多给校长出点子，当好校长的参谋和助手。这样，你不仅能得到校长的赏识，而且你的能力会充分得以体现。如果遇到无能无才的校长，这就要求我们的副校长不能产生鄙薄心理，必须以学校发展大局为重，勇挑重担。一方面要表现出对校长的尊重，另一方面开展工作时必须有策略。这样，你的工作业绩不仅能得到校长本身的认可，他还会将你的功劳诉诸于上层领导，提高你的知名度，使你的能力才干得到了充分发挥，这对自己今后的发展无疑是有利的。
三、随机应变的抉择能力
副校长也应有抉择能力，因为副校长是学校发展的参谋，是学校领导班子里的顶梁柱，学校的发展也副校长的抉择能力有相当大的关系。
二十一世纪“民主”的吁声日趋强烈，学校民主抉择的群体是校委会，对于学校发展的抉择关系到学校的前途与命运，因此支持校长的正确观点和反对校长的错误抉择皆体现副校长的抉择能力。一位有个性、有能力的领导就应有自己的抉择水准，一味附和、当好好先生的副校长，永远是不合格的，同时也是被教师看不起的。在校长抉择失误时要有自己雄辩的才能，列出大量的事实纠正他的失误，以免给学校造成损失，这就要求副校长有长远的目光和辩证的思维能力。因为校委会人员的思想素质和奉献精神是参差不齐的，如果通过仔细分析，发现校长的抉择是正确的，那么你在其他成员的反对声音中应“独立寒秋”、明辨是非、据理力争，说服其他成员尊重校长的意见。
支持和反对校长意见，体现一个副校长的抉择能力。对与错、是与非没有明显的界限，这就要求副校长在工作中要有主见。
介于副校长的身份，应将自己的行为和思想变为校长的行为和思想，将自己的发展思路变为校长的发展思路，将自己想表达的观点变为校长的观点，这就要求副校长必须具备与人沟通的能力。沟通是解决思想冲突的前提，沟通可以使一意孤行的人回头看路，在其思想行为发生偏差时驾驭他，不至于对工作中造成损失。
四、正确面对尴尬的能力
副校长上无领导赏识，下无群众支持，这种情况时有发生。因为副校长工作职责和范围仅局限在一个校园内，没有对外接触的机会，大小会议有校长参加，有时联系只有找校长。有这样一个例子：一次某县教育局长到基层中学去调研，将一个姓张的副校长说成是牛校长，将另一个姓张的副校长说成是马校长…… 出现这种尴尬场面确实令人费解，可见副校长这个“夹心层”究竟是如何过的，有没有人关心过。但作为副校长如何面对这种尴尬场面呢？一种是纠正他的错误，一种是将错就错——因为姓名仅代号而已，又何必在意呢，重要的是协助校长做好工作，心胸必须广阔。
总之，副校长的心理素质、应变能力和抉择水平直接关系到学校的发展、关系到学校的前景，如何发挥好自己的能力、展示自己的才干还必须在实际工作中探索。笔者一些浅微的见解只是想让社会关注到副校长的处境与发展副校长的才能。
（作者单位：564311贵州省务川县泥高中学）
一、良好的心理素质
学校是一所“清水衙门”，沾不到油荤，心甘情愿清贫不仅是副校长应该做到的，对于广大农村学校皆是如此。副校长应该有付出而不图回报的心境。副校长的身份导致了很多时候是“耗子钻风箱——两头受气”，上得不到校长的认可，下得不到教师的同情与理解。老师给你的定位是领导，校长给你的定位是领头人、执行者，因此常会处于尴尬的局面。有好处时你得让，有危难时你得顶，这就要求副校长应有良好的心理承受能力，如此才能应对自如、左右逢源。
在平时工作中，应多找老师谈心、交朋友；安排相关工作时，语言必须谦虚。以朋友的身份要求教师做事和以领导的身份要求教师做事会产生不同的效果，在不违背做人的准则和纪律要求的前提下和教师打成一片，这正是为自己摆脱不必要的尴尬的一剂良药。交待的过程中主要以谈学校工作、谋学校发展为前提，关心教师的生活和学习，让教师觉得这个校长没有官架子、平易近人。安排工作时丝毫没有发号施令的味道，那么教师会言听计从，工作方能如期推进。
当然，作为副职不应当标榜自己的能力和功劳，而应谦虚谨慎。绝对不能自命清高，不能随意崭露头角、轻视校长，因为那样可能会导致相互间关系恶化，既影响大局、不利于学校的发展，也不利于同志之间的团结。一方面会在教师中造成不良的影响，另一方面对你今后的发展也不利。
因此，副校长既要识大体、顾大局、乐于工作，为校长排忧解难，为学校发展献计献策，又不能居功自傲，危及到校长的威信，这就是要求副校长应具有较强的心理承受能力和良好的心理素质。
二、审时度势的应对能力
由于现实社会人才利用的规范性不是很强，有的人即使有了相当强的管理经验和管理能力，但因用人上的不正之风，也不得不做上十年二十年的副职。校长的变更性很大，而相对来说副校长的稳定性较大，人的个性是有差异的，面对不同个性的校长应有不同的应对策略。有的校长有一定的组织管理能力而缺乏具体的教学业务能力；有的具有较强的教学业务能力而缺乏组织管理和领导能力；有的是既无才又无能但因人际关系网拉得好，按上面领导的旨意行事，仍然可以当校长。面对这些，就要求副校长在应对时要因时因人而异。面对管理能力强而教学业务能力缺乏的校长，副校长应凭借自己的业务才能弥补校长的不足。在具体工作时，应将主要精力放在教育教学业务上，进一步突现自己的长处，使领导层无懈可击，这样工作开展得有特色，既完善了自己的配角意识，也能得到上下级之间的肯定。如果遇到管理能力缺乏而教学业务能力强的校长，那么就应该从强化管理入手。但强化管理不能喧宾夺主，现实社会人管人是不行的，在管理过程中应完善学校管理制度，然后以校长自身的名义去宣布，既弥补校长的不足，又能使学校工作得以有序地进行，多给校长出点子，当好校长的参谋和助手。这样，你不仅能得到校长的赏识，而且你的能力会充分得以体现。如果遇到无能无才的校长，这就要求我们的副校长不能产生鄙薄心理，必须以学校发展大局为重，勇挑重担。一方面要表现出对校长的尊重，另一方面开展工作时必须有策略。这样，你的工作业绩不仅能得到校长本身的认可，他还会将你的功劳诉诸于上层领导，提高你的知名度，使你的能力才干得到了充分发挥，这对自己今后的发展无疑是有利的。
三、随机应变的抉择能力
副校长也应有抉择能力，因为副校长是学校发展的参谋，是学校领导班子里的顶梁柱，学校的发展也副校长的抉择能力有相当大的关系。
二十一世纪“民主”的吁声日趋强烈，学校民主抉择的群体是校委会，对于学校发展的抉择关系到学校的前途与命运，因此支持校长的正确观点和反对校长的错误抉择皆体现副校长的抉择能力。一位有个性、有能力的领导就应有自己的抉择水准，一味附和、当好好先生的副校长，永远是不合格的，同时也是被教师看不起的。在校长抉择失误时要有自己雄辩的才能，列出大量的事实纠正他的失误，以免给学校造成损失，这就要求副校长有长远的目光和辩证的思维能力。因为校委会人员的思想素质和奉献精神是参差不齐的，如果通过仔细分析，发现校长的抉择是正确的，那么你在其他成员的反对声音中应“独立寒秋”、明辨是非、据理力争，说服其他成员尊重校长的意见。
支持和反对校长意见，体现一个副校长的抉择能力。对与错、是与非没有明显的界限，这就要求副校长在工作中要有主见。
介于副校长的身份，应将自己的行为和思想变为校长的行为和思想，将自己的发展思路变为校长的发展思路，将自己想表达的观点变为校长的观点，这就要求副校长必须具备与人沟通的能力。沟通是解决思想冲突的前提，沟通可以使一意孤行的人回头看路，在其思想行为发生偏差时驾驭他，不至于对工作中造成损失。
四、正确面对尴尬的能力
副校长上无领导赏识，下无群众支持，这种情况时有发生。因为副校长工作职责和范围仅局限在一个校园内，没有对外接触的机会，大小会议有校长参加，有时联系只有找校长。有这样一个例子：一次某县教育局长到基层中学去调研，将一个姓张的副校长说成是牛校长，将另一个姓张的副校长说成是马校长…… 出现这种尴尬场面确实令人费解，可见副校长这个“夹心层”究竟是如何过的，有没有人关心过。但作为副校长如何面对这种尴尬场面呢？一种是纠正他的错误，一种是将错就错——因为姓名仅代号而已，又何必在意呢，重要的是协助校长做好工作，心胸必须广阔。
总之，副校长的心理素质、应变能力和抉择水平直接关系到学校的发展、关系到学校的前景，如何发挥好自己的能力、展示自己的才干还必须在实际工作中探索。笔者一些浅微的见解只是想让社会关注到副校长的处境与发展副校长的才能。
（作者单位：564311贵州省务川县泥高中学）