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摘 要：小组合作学习是一种非常有效的教学方式之一，不仅能够充分有效地调动学生的学习积极性，还能够增强学生的学习体验性，让学生更加积极地参与到语文学习中。但是在新课程背景下，对小学语文教学中的小组合作教学又提出了新的教学要求，从分组一直到正式的教学实施，都要保障小组合作学习的科学性和有效性。所以，本篇文章主要新课程背景下小学语文教学中的小组合作学习进行相应的探究，通过对小组合作教学的开展，不断提高教学质量。
关键词：小学语文；小组合作；有效性
小组合作学习有利于培养学生的合作精神、探究能力以及创新能力。在小学语文教学中实施有效的小组合作教学，是新时期背景下小学语文教学的需要，更能够有效符合小学生的认知特点，有利于小学语文教学的实施。所以，当前的小学语文教学工作者就应该清楚地看到，小组合作学习在语文教学中的意义，通过对小组合作学习的理解，设置科学、有效的小组合作教学，从而不断提高教学质量。
一、新课程背景下的小组合作学习的内涵
新课程明确指出，在小学语文教学中，不仅要培养学生的语文知识的学习，更重要的是学生的综合素养得到提高。这其中就包括学生的合作学习能力，在合作学习能力中，能够体现学生的自觉性、参与性和实践性，使教学效果最大化。具体的小组合作学习就是在实际教学过程中，教师为了完成某一个教学目标，为了提高教学的效果，将班级上的学生分成一个个小团队。通过团队中成员的共同努力和动手实践、积极探索，努力探究、分工合作，从而更好地完成教学任务。小组合作学习具有参与性、实践性、体验性、开放性以及综合性的特点，能够将理论知识和实践融合在一起。[1]同时，在小组合作过程中，通过科学的分组，能够实现学生之间的相互带动、相互监督、相互学习的良好氛围。学生在团队中为团队的学习任务做出了贡献，能够增强学生的自我认可度，增加学生的学习信心。除此之外，在小学语文教学中充分开展小组合作学习，能够优化教学方式，将传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式转变为以学生为中心、以学生为主题的教学方式，大大提高了小学语文的教学质量，也提高了学生的课堂参与性，对提高小学语文教学的有效性有重大意义。
二、新课程背景下小学语文中小组合作学习的具体实施
小组合作不仅有利于培养学生的合作意识，更能够培养组别之间的竞争意识，从而激发学生的潜能力，更好地实现教学目标。要想实现这一目标，就应该科学合理地实施小组教学，满足语文教学和学生学习的需求。
三、合理搭配小组成员，形成竞争
在小组合作教学中，最重要的是小组的分组问题。只有科学合理的分组才能够更好地发挥小组合作的作用。小组分组要充分遵循组内异质、组别同质的原则。首先将4到5个学生分为一个组，最好不超过6个。组内成员的性格特点、性别、语文基础、性格等要不同，使组员之间形成互补的形式，从而在教学中起到相互推动，以优带差的作用。[2]其次，每一个小组都要选一个组长进行组内日常事务的管理。最后，将组内的成员进行分工，通常有：资料员、发言人、记录员等。从而在进行合作学习的时候“各司其职”、分工合作，用最快的速度高质量地完成教学目标。
四、引导学生正确的合作方法
小组合作中学生的合作方法直接影响着小组合的效果。所以在正式进行小组合作教学之前，教师要引导和教会学生正确的小组合作方式。在学习中可以利用多种方法进行学习。比如教师要积极地培养学生讨论、实验、归纳总结等方法来展开小组合作学习，让学生明确小组合作中的重要步骤和主要方法，从而在教学中使小组合作学习满足教学要求。[2]比如在教学二年级中《白雪公主（一）（二）》这一教学内容时。由于该文的内容较多，学生接受的信息量会比较大。如果用传统的方式实施教师，学生就会感觉到很吃力。这时，教师就可以充分开展小组合作学习进行该文的教学。将学生分为若干个小组，将文章分为几个部分，分别给不同的小组进行学习探究，分别查询生文中的字词，找出部分文章的中心思想，要求小组成员之间分工合作，明确文章的意义，最后各个小组之间进行交流，从而更好地实现文章的教学。
五、结语
总的来说，在新课程背景下，充分开展小组合作教学不仅是新课程改革对小学语文教学的需求，更是小学阶段学生的学习需要。通过小组合作教学模式的实施，在学生进行学习的过程中，就会潜移默化地不断提高学生的合作能力、探究能力以及成员之间的信息交流能力。除此之外，教师在开展小组合作学习的过程中，也充分尊重了学生在课堂中的主体地位，满足新课程的教学需求。
参考文献：
[1]李宝华.因材施教回归本真——关于小组合作学习的冷思考[J].安徽文学（下半月），2016，01：111-112.
[2]陈丽.张扬个性放飞梦想——小学语文小组合作学习探讨[J].求知导刊，2015，19：130.
关键词：小学语文；小组合作；有效性
小组合作学习有利于培养学生的合作精神、探究能力以及创新能力。在小学语文教学中实施有效的小组合作教学，是新时期背景下小学语文教学的需要，更能够有效符合小学生的认知特点，有利于小学语文教学的实施。所以，当前的小学语文教学工作者就应该清楚地看到，小组合作学习在语文教学中的意义，通过对小组合作学习的理解，设置科学、有效的小组合作教学，从而不断提高教学质量。
一、新课程背景下的小组合作学习的内涵
新课程明确指出，在小学语文教学中，不仅要培养学生的语文知识的学习，更重要的是学生的综合素养得到提高。这其中就包括学生的合作学习能力，在合作学习能力中，能够体现学生的自觉性、参与性和实践性，使教学效果最大化。具体的小组合作学习就是在实际教学过程中，教师为了完成某一个教学目标，为了提高教学的效果，将班级上的学生分成一个个小团队。通过团队中成员的共同努力和动手实践、积极探索，努力探究、分工合作，从而更好地完成教学任务。小组合作学习具有参与性、实践性、体验性、开放性以及综合性的特点，能够将理论知识和实践融合在一起。[1]同时，在小组合作过程中，通过科学的分组，能够实现学生之间的相互带动、相互监督、相互学习的良好氛围。学生在团队中为团队的学习任务做出了贡献，能够增强学生的自我认可度，增加学生的学习信心。除此之外，在小学语文教学中充分开展小组合作学习，能够优化教学方式，将传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式转变为以学生为中心、以学生为主题的教学方式，大大提高了小学语文的教学质量，也提高了学生的课堂参与性，对提高小学语文教学的有效性有重大意义。
二、新课程背景下小学语文中小组合作学习的具体实施
小组合作不仅有利于培养学生的合作意识，更能够培养组别之间的竞争意识，从而激发学生的潜能力，更好地实现教学目标。要想实现这一目标，就应该科学合理地实施小组教学，满足语文教学和学生学习的需求。
三、合理搭配小组成员，形成竞争
在小组合作教学中，最重要的是小组的分组问题。只有科学合理的分组才能够更好地发挥小组合作的作用。小组分组要充分遵循组内异质、组别同质的原则。首先将4到5个学生分为一个组，最好不超过6个。组内成员的性格特点、性别、语文基础、性格等要不同，使组员之间形成互补的形式，从而在教学中起到相互推动，以优带差的作用。[2]其次，每一个小组都要选一个组长进行组内日常事务的管理。最后，将组内的成员进行分工，通常有：资料员、发言人、记录员等。从而在进行合作学习的时候“各司其职”、分工合作，用最快的速度高质量地完成教学目标。
四、引导学生正确的合作方法
小组合作中学生的合作方法直接影响着小组合的效果。所以在正式进行小组合作教学之前，教师要引导和教会学生正确的小组合作方式。在学习中可以利用多种方法进行学习。比如教师要积极地培养学生讨论、实验、归纳总结等方法来展开小组合作学习，让学生明确小组合作中的重要步骤和主要方法，从而在教学中使小组合作学习满足教学要求。[2]比如在教学二年级中《白雪公主（一）（二）》这一教学内容时。由于该文的内容较多，学生接受的信息量会比较大。如果用传统的方式实施教师，学生就会感觉到很吃力。这时，教师就可以充分开展小组合作学习进行该文的教学。将学生分为若干个小组，将文章分为几个部分，分别给不同的小组进行学习探究，分别查询生文中的字词，找出部分文章的中心思想，要求小组成员之间分工合作，明确文章的意义，最后各个小组之间进行交流，从而更好地实现文章的教学。
五、结语
总的来说，在新课程背景下，充分开展小组合作教学不仅是新课程改革对小学语文教学的需求，更是小学阶段学生的学习需要。通过小组合作教学模式的实施，在学生进行学习的过程中，就会潜移默化地不断提高学生的合作能力、探究能力以及成员之间的信息交流能力。除此之外，教师在开展小组合作学习的过程中，也充分尊重了学生在课堂中的主体地位，满足新课程的教学需求。
参考文献：
[1]李宝华.因材施教回归本真——关于小组合作学习的冷思考[J].安徽文学（下半月），2016，01：111-112.
[2]陈丽.张扬个性放飞梦想——小学语文小组合作学习探讨[J].求知导刊，2015，19：130.