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生物这门学科来源于实践并指导实践、应用于实践。要学好生物，关键是要让学生做好实验。而对于农村的实验室来说，现在虽然已配备了一定的实验器材，但还需要我们充分利用好农村现有的自然资源，因地制宜、就地取材做好生物实验探究教学，提高学生学习生物的兴趣。
一、利用发现教学，培养学习兴趣
农村是一个广袤的大天地，是一个天然的实验室。这里遍地都是新鲜的、丰富的实验材料，便于让学生亲自动手，体验动手的快乐，分享成功的喜悦。
在教学绿色植物的分类时，我想到学生对绿色植物的认识只是绿色开花植物，因此在上课之前，我让学生到周围生活的环境去搜集尽可能多的绿色植物。到上课时，出乎我的意料，他们不仅带来了绿色开花植物，竟然还有水绵、苔藓、肾蕨。太棒了！在上课过程中，我让他们给所带的植物进行分类，并鼓励他们说出理由。为什么水绵、苔藓、肾蕨归为一类，而松柏、月季归为另一类呢？让学生根据植物的结构层次分析出前一类是不结种子的植物，后一类是结种子的植物。接着，我又引导学生观察分析水绵、苔藓、肾蕨的结构，让学生自己发现：水绵是生活在水里，没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物；苔藓是生活在陆地的阴湿处，有了假根，有了茎和叶，但是没有输导组织，属于苔藓植物；肾蕨是生活在温暖潮湿的地方，根茎叶中有了专门的输导组织，属于蕨类植物。这样通过实物观察、比较，让学生自己得出结论，便于学生对知识的理解，加深了学生的学习印象，培养了学生的学习兴趣。
二、直观实验教学，提高学习兴趣
农村的学生虽然能接触到许多植物，但是对植物的生长现象司空见惯，对植物种子的萌发知识脑子里一片空白。如果单纯地照本宣科，学生也只会是机械的记忆，囫囵吞枣，事倍功半。为了更好地进行教学，避免学生的死记硬背和不求甚解，我在教种子萌发之前，将一个透明的矿泉水瓶拦腰切开，将下部的那一部分用针穿上眼，添上湿润的泥土，放在教室充满阳光的窗台上，并适时浇水，然后每间隔一天在瓶的内壁依次放上一粒玉米种子，一共放五粒，让学生每天观察、记录种子的萌发情况。等讲课时正好种子都已经萌发，课堂上不再是以前教师的“独角戏”，而是师生间的知识交流和共享。
再比如学习蚯蚓一课时，学生只是了解蚯蚓的外形，而不了解它的生活习性以及它的呼吸方式。在上课前一天，我让小组长每人捉一只蚯蚓准备上课用。可到了讲课时，却发现有的学生的蚯蚓死了。针对这个问题，我问学生：蚯蚓为什么会死呢？带着这个问题进入教学，和学生一起分析出蚯蚓喜欢温暖潮湿的地方，是因为蚯蚓的呼吸靠湿润的体壁来完成，体壁干燥会造成蚯蚓无法完成呼吸，窒息死亡。在教学当中，又有个别学生提出了这样的问题：“截为两断的蚯蚓能否再长成两个新的蚯蚓呢？”我引导学生分析：这一节课的时间我们能否观察并得出有关结论呢？学生异口同声地回答：“不能。”我布置给学生的课后作业是做这个探究实验，一周后将结果带到课堂。有的学生把蚯蚓分成两段，有的都活下来了，有的都死亡了；还有的学生把蚯蚓分成三段，结果两头的存活下来，中间的却死亡了……面对种种疑问，我又与学生一起简单学习了解了再生现象。学生对自然的好奇心更强了，学习的兴趣也更浓了。只要我们教师肯动脑子，就可以把生物课堂变成生活课堂，让学生懂得“生物就在我们身边，只要你有一颗善于发现的心，处处留心皆生物”。
三、加强实践教学，激发学习兴趣
生物学知识不仅来源于生活中，还可以对我们的生活有很大帮助。在这里，“学习与实践相结合”可不是一句空口号。
例如，在无性生殖中的嫁接教学时，我联系了学校周围的苗圃基地，带领学生实地教学，从而理解了什么是接穗、什么是砧木、怎样嫁接以及嫁接成活的关键等。一一示范，然后让学生自己边动手操作边认真领会。再结合课本上关于嫁接有关语言的描述，学生很容易掌握这部分内容。然后让学生回家去实践蟹爪兰嫁接在仙人掌上，看谁的最好。过一段时间后学生纷纷展示自己的技术成果，感慨道：“真是百闻不如一‘践’，没想到我也是一名嫁接专家。”
农村学生家里都有农田、果园，教师有责任把生物知识与农业生产紧密结合，应用并指导农业生产。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，而且还可以让学生在收获中体会学习生物的快乐。例如，学完《植物的光合作用》一节后，让学生回家同家长一起讨论在种植玉米时怎样讲究株距与行距，做到合理密植，怎样才能充分利用太阳能等等措施。这些措施都是有利于提高玉米的产量。此举既巩固了学生的知识，又理论联系了实际，为学生今后的实践奠定了一定的基础。在讲到绿色植物生长需要无机盐时，让学生帮助家长知道根据苹果树不同时期的生长需求合理使用化学肥料的科学道理。如冬、春季节多施氮肥磷肥，促进果树生长和开花；夏季多施用钾肥，有利于果树有机物的运输，促进果子的生长与成熟；微量元素的合理使用，有助于提高果品的质量和口感。家长高兴地说：“我们只知道怎样施肥，根本不知道为什么，是孩子教给了我们知识。”学生由此也感到高兴、自豪，学习也更有兴趣了。
农村中学的课程资源尽管在很多方面无法与城市中学的现代课程资源相比，但是我们农村中学有着城市中学无法比拟的优越条件——丰富的乡土资源。对乡土资源的利用能更好地激发学生的学习兴趣。灵活应用教材，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，更是搞好农村生物教学工作的一个强大的辅助力量。
走进乡土，走进大自然，相信丰富的大自然一定会给我们丰厚的回报。
一、利用发现教学，培养学习兴趣
农村是一个广袤的大天地，是一个天然的实验室。这里遍地都是新鲜的、丰富的实验材料，便于让学生亲自动手，体验动手的快乐，分享成功的喜悦。
在教学绿色植物的分类时，我想到学生对绿色植物的认识只是绿色开花植物，因此在上课之前，我让学生到周围生活的环境去搜集尽可能多的绿色植物。到上课时，出乎我的意料，他们不仅带来了绿色开花植物，竟然还有水绵、苔藓、肾蕨。太棒了！在上课过程中，我让他们给所带的植物进行分类，并鼓励他们说出理由。为什么水绵、苔藓、肾蕨归为一类，而松柏、月季归为另一类呢？让学生根据植物的结构层次分析出前一类是不结种子的植物，后一类是结种子的植物。接着，我又引导学生观察分析水绵、苔藓、肾蕨的结构，让学生自己发现：水绵是生活在水里，没有根、茎、叶的分化，属于藻类植物；苔藓是生活在陆地的阴湿处，有了假根，有了茎和叶，但是没有输导组织，属于苔藓植物；肾蕨是生活在温暖潮湿的地方，根茎叶中有了专门的输导组织，属于蕨类植物。这样通过实物观察、比较，让学生自己得出结论，便于学生对知识的理解，加深了学生的学习印象，培养了学生的学习兴趣。
二、直观实验教学，提高学习兴趣
农村的学生虽然能接触到许多植物，但是对植物的生长现象司空见惯，对植物种子的萌发知识脑子里一片空白。如果单纯地照本宣科，学生也只会是机械的记忆，囫囵吞枣，事倍功半。为了更好地进行教学，避免学生的死记硬背和不求甚解，我在教种子萌发之前，将一个透明的矿泉水瓶拦腰切开，将下部的那一部分用针穿上眼，添上湿润的泥土，放在教室充满阳光的窗台上，并适时浇水，然后每间隔一天在瓶的内壁依次放上一粒玉米种子，一共放五粒，让学生每天观察、记录种子的萌发情况。等讲课时正好种子都已经萌发，课堂上不再是以前教师的“独角戏”，而是师生间的知识交流和共享。
再比如学习蚯蚓一课时，学生只是了解蚯蚓的外形，而不了解它的生活习性以及它的呼吸方式。在上课前一天，我让小组长每人捉一只蚯蚓准备上课用。可到了讲课时，却发现有的学生的蚯蚓死了。针对这个问题，我问学生：蚯蚓为什么会死呢？带着这个问题进入教学，和学生一起分析出蚯蚓喜欢温暖潮湿的地方，是因为蚯蚓的呼吸靠湿润的体壁来完成，体壁干燥会造成蚯蚓无法完成呼吸，窒息死亡。在教学当中，又有个别学生提出了这样的问题：“截为两断的蚯蚓能否再长成两个新的蚯蚓呢？”我引导学生分析：这一节课的时间我们能否观察并得出有关结论呢？学生异口同声地回答：“不能。”我布置给学生的课后作业是做这个探究实验，一周后将结果带到课堂。有的学生把蚯蚓分成两段，有的都活下来了，有的都死亡了；还有的学生把蚯蚓分成三段，结果两头的存活下来，中间的却死亡了……面对种种疑问，我又与学生一起简单学习了解了再生现象。学生对自然的好奇心更强了，学习的兴趣也更浓了。只要我们教师肯动脑子，就可以把生物课堂变成生活课堂，让学生懂得“生物就在我们身边，只要你有一颗善于发现的心，处处留心皆生物”。
三、加强实践教学，激发学习兴趣
生物学知识不仅来源于生活中，还可以对我们的生活有很大帮助。在这里，“学习与实践相结合”可不是一句空口号。
例如，在无性生殖中的嫁接教学时，我联系了学校周围的苗圃基地，带领学生实地教学，从而理解了什么是接穗、什么是砧木、怎样嫁接以及嫁接成活的关键等。一一示范，然后让学生自己边动手操作边认真领会。再结合课本上关于嫁接有关语言的描述，学生很容易掌握这部分内容。然后让学生回家去实践蟹爪兰嫁接在仙人掌上，看谁的最好。过一段时间后学生纷纷展示自己的技术成果，感慨道：“真是百闻不如一‘践’，没想到我也是一名嫁接专家。”
农村学生家里都有农田、果园，教师有责任把生物知识与农业生产紧密结合，应用并指导农业生产。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，而且还可以让学生在收获中体会学习生物的快乐。例如，学完《植物的光合作用》一节后，让学生回家同家长一起讨论在种植玉米时怎样讲究株距与行距，做到合理密植，怎样才能充分利用太阳能等等措施。这些措施都是有利于提高玉米的产量。此举既巩固了学生的知识，又理论联系了实际，为学生今后的实践奠定了一定的基础。在讲到绿色植物生长需要无机盐时，让学生帮助家长知道根据苹果树不同时期的生长需求合理使用化学肥料的科学道理。如冬、春季节多施氮肥磷肥，促进果树生长和开花；夏季多施用钾肥，有利于果树有机物的运输，促进果子的生长与成熟；微量元素的合理使用，有助于提高果品的质量和口感。家长高兴地说：“我们只知道怎样施肥，根本不知道为什么，是孩子教给了我们知识。”学生由此也感到高兴、自豪，学习也更有兴趣了。
农村中学的课程资源尽管在很多方面无法与城市中学的现代课程资源相比，但是我们农村中学有着城市中学无法比拟的优越条件——丰富的乡土资源。对乡土资源的利用能更好地激发学生的学习兴趣。灵活应用教材，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感，更是搞好农村生物教学工作的一个强大的辅助力量。
走进乡土，走进大自然，相信丰富的大自然一定会给我们丰厚的回报。