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随着信息技术日新月异的发展，多媒体已步入了课堂，它弥补了传统教学在情境营造、角色转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，打破了传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴皮的信息传播模式，备受学生欢迎。
在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容变得生动、具体、新颖、清晰、明了，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂充满色彩和活力。
下面我就多媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识：
一、运用多媒体，激发学生学习的兴趣
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，会使他们兴致勃勃、不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术出示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生浓厚的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观形象生动地对学生心理进行“催化”，能收到事半功倍的效果。
例如，在教学“三角形的认识”一课时，可以设计这样一个画面：一只小花猫在冬天寒冷的街道上不停地颤抖。教师说：在这么寒冷的冬天，小花猫多么需要一座温暖的小屋。接着用多媒体出示一座漂亮的小屋，让学生观察、找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形，根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个接近学生生活的情境，使学生的注意力集中到课堂上来，产生了浓厚的学习兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。
二、运用多媒体，充分发挥学生的主体地位
由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入。在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用，学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使教学方式由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，凸显了教师为主导、学生为主体、训练为主线的目标。
例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中则可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座；还可以把几何的开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。学生在这样平等的学习条件下相互比赛、竞争，能激发他们的好胜心理，促使他们主动积极地学习知识。
三、运用多媒体，为学生提供展示个性的机会
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等，这对学生在学习中获取信息、探索问题、合作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可为学生提供更有效的认识工具，更能展示学生的个性。
如在“轴对称图形”一课中，在学生通过合作学习，充分分析、初步理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们知道了轴对称图形的特征，那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中自由地发挥创作，学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时也激发了学生的创造性思维。
四、运用多媒体，提高课堂教学效率
“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，必须通过教师和有效的教学资源来辅助。教师借助于多媒体进行教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还能增加课堂容量、优化教学过程。它还能充分地让学生利用多种感官进行学习，加快教学进度，不断巩固、深化新知。
如小学数学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时还能学到知识，有效地提高了课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的课堂教学不再枯燥乏味，从而大大提高课堂教学效率。
在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容变得生动、具体、新颖、清晰、明了，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂充满色彩和活力。
下面我就多媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识：
一、运用多媒体，激发学生学习的兴趣
根据小学生的心理特点，兴趣是最好的老师，如果培养了学习兴趣，会使他们兴致勃勃、不知疲倦地进行学习。而通过多媒体技术出示生动有趣的画面和播放有韵律的音乐，就能创造出活跃的课堂气氛，引起学生浓厚的学习兴趣，有利于提高课堂教学质量。在教师的主导作用下，运用多媒体技术特有的感染力和表现力，直观形象生动地对学生心理进行“催化”，能收到事半功倍的效果。
例如，在教学“三角形的认识”一课时，可以设计这样一个画面：一只小花猫在冬天寒冷的街道上不停地颤抖。教师说：在这么寒冷的冬天，小花猫多么需要一座温暖的小屋。接着用多媒体出示一座漂亮的小屋，让学生观察、找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形，根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个接近学生生活的情境，使学生的注意力集中到课堂上来，产生了浓厚的学习兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。
二、运用多媒体，充分发挥学生的主体地位
由于信息化的飞速发展，在教学工具上主要表现在多媒体的介入。在这种教学工具的带动下，先进的信息化教学手段逐渐代替了传统的填鸭式的教学方式，教师的教学手段开始变得多样化，教师的课堂教学由传统的靠着平面黑板转化为由全方位跨学科的多媒体技术来实现，扩大了学生的思维空间。这种多媒体教学使学生处于更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生提供了一个平等、互动的交流平台，教师在教的过程中更多的是起到引导和点拨的作用，学生则建立起自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。在这样的学习条件下，学生成为学习的主体，促使教学方式由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，凸显了教师为主导、学生为主体、训练为主线的目标。
例如，在教学过程中有一题多解的问题时，在传统课上只给一种或几种答案，没有足够的空间展示所有的答案，我们在多媒体的课件设计中则可以把所有的答案都给出来，使学生对号入座；还可以把几何的开放型题目做成动态题目，让学生放飞想象空间，踊跃发言，说出自己的不同答案。学生在这样平等的学习条件下相互比赛、竞争，能激发他们的好胜心理，促使他们主动积极地学习知识。
三、运用多媒体，为学生提供展示个性的机会
常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子等，这对学生在学习中获取信息、探索问题、合作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因学习工具的缺乏而难以发挥。而运用多媒体技术可为学生提供更有效的认识工具，更能展示学生的个性。
如在“轴对称图形”一课中，在学生通过合作学习，充分分析、初步理解“轴对称图形”以后，教师启发学生：你们知道了轴对称图形的特征，那怎样画轴对称图形呢？然后让学生在计算机的“画图”程序中自由地发挥创作，学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时也激发了学生的创造性思维。
四、运用多媒体，提高课堂教学效率
“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，必须通过教师和有效的教学资源来辅助。教师借助于多媒体进行教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还能增加课堂容量、优化教学过程。它还能充分地让学生利用多种感官进行学习，加快教学进度，不断巩固、深化新知。
如小学数学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时还能学到知识，有效地提高了课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的课堂教学不再枯燥乏味，从而大大提高课堂教学效率。