论文部分内容阅读
所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。而一年级是学生良好行为习惯养成的关键期，教师只要抓住契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生良好行为习惯的养成。我在养成教育方面做了以下尝试，取得了较好的效果：
一、言传身教，树立榜样
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行都会成为学生仿效的标准。上课起立时，教师标准的站姿就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
1.语言引导。一年级的学生，他们对教师的崇拜几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往使他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样。如：教师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
2.行为示范。很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成，因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会了开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才会不打扰别人。
二、发现学生的“闪光点”，多加表扬鼓励
低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师、小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。比如建立值日班长制，检查卫生；带个“小老师”上岗证，每天检查同学的读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。
儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，及时的鼓励能激发低年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的，也可以来自学生自己。班内可开展为自己评奖活动，在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高了学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实到了每一位学生的行动中。
三、“顺口溜”辅助
顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来琅琅上口，是一年级新生喜欢的活动。可利用顺口溜来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说顺口溜的过程中记住要求，以促进良好习惯的养成。如，为让学生记住听到上课音乐声响了马上坐好、等待上课的要求，养成习惯，可以说顺口溜：“铃声响，进课堂，快快走到座位上；迅速地，掏出书，整整齐齐摆桌上；人坐正，腰挺直，唱首儿歌等老师。”
四、强化练习，常抓不懈
小学生行为规范养成教育是一项长期、反复、细琐的“工程”。良好的行为规范培养不是靠几次教育、几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒，所以进行有效的常规训练是尤为重要的。
1.寓规范练习于阵地建设之中。在学校教育中，晨会课、班队课、少先队活动等是老师进行行为规范教育的主阵地，我充分利用这些时间和机会向学生进行认知教育和专项训练，及时总结与表彰，取得了良好的效果。
2.寓规范练习于日常生活之中。在校园生活中，师生、生生每天一起学习、劳动、休息、交往，过程中涉及的礼仪规范也需要我们老师的相机引导和训练。这样学生在生活情境中就能轻松地学会交往、懂得礼仪，远比脱离实际的空洞说教强。
3.寓规范练习于各科教学之中。各科教学是进行养成教育的基本途径，而养成教育又是各科教学的重要组成部分，必须在教学中相机抽时间，结合教学内容对学生进行行为规范教育、行为习惯培养。如美术课上做纸工，有的学生将纸屑扔了一地。我就对学生进行爱护环境的思想教育，让他们亲手把纸屑捡起送到垃圾桶里。语文科的人文性、思想性很强，课文中有大量值得挖掘的行为规范教育训练点，如关爱家人、帮助同学、不乱扔垃圾、爱护小树等，我们都能抓住时机在课堂上渗透教育。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，而习惯的养成是“冰冻三尺非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。作为教育者，就要努力地培养学生良好的行为习惯，我们要坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中逐步培养好习惯。
一、言传身教，树立榜样
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行都会成为学生仿效的标准。上课起立时，教师标准的站姿就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
1.语言引导。一年级的学生，他们对教师的崇拜几近神圣和完美。他们对教师特有的期待和依赖，往往使他们在观察教师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言的内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要使用文明用语，都要注意语言的感染力、亲和力，成为学生效仿的榜样。如：教师在使用谢谢、对不起、没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。
2.行为示范。很多时候，教师就像是一面镜子，是学生对照自己行为的参照，而小学生与班主任朝夕相处，镜子效应就更容易形成，因此老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会了开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才会不打扰别人。
二、发现学生的“闪光点”，多加表扬鼓励
低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师、小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。比如建立值日班长制，检查卫生；带个“小老师”上岗证，每天检查同学的读书情况，让每位学生轮流尝试角色体验，既培养了责任心，又锻炼了学生的能力。
儿童都希望获得成功，以满足“自我实现”的成长需要。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，及时的鼓励能激发低年级儿童的进取心。这样的鼓励不止是来自教师的，也可以来自学生自己。班内可开展为自己评奖活动，在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高了学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实到了每一位学生的行动中。
三、“顺口溜”辅助
顺口溜几字一句，不仅易记，而且说起来琅琅上口，是一年级新生喜欢的活动。可利用顺口溜来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说顺口溜的过程中记住要求，以促进良好习惯的养成。如，为让学生记住听到上课音乐声响了马上坐好、等待上课的要求，养成习惯，可以说顺口溜：“铃声响，进课堂，快快走到座位上；迅速地，掏出书，整整齐齐摆桌上；人坐正，腰挺直，唱首儿歌等老师。”
四、强化练习，常抓不懈
小学生行为规范养成教育是一项长期、反复、细琐的“工程”。良好的行为规范培养不是靠几次教育、几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒，所以进行有效的常规训练是尤为重要的。
1.寓规范练习于阵地建设之中。在学校教育中，晨会课、班队课、少先队活动等是老师进行行为规范教育的主阵地，我充分利用这些时间和机会向学生进行认知教育和专项训练，及时总结与表彰，取得了良好的效果。
2.寓规范练习于日常生活之中。在校园生活中，师生、生生每天一起学习、劳动、休息、交往，过程中涉及的礼仪规范也需要我们老师的相机引导和训练。这样学生在生活情境中就能轻松地学会交往、懂得礼仪，远比脱离实际的空洞说教强。
3.寓规范练习于各科教学之中。各科教学是进行养成教育的基本途径，而养成教育又是各科教学的重要组成部分，必须在教学中相机抽时间，结合教学内容对学生进行行为规范教育、行为习惯培养。如美术课上做纸工，有的学生将纸屑扔了一地。我就对学生进行爱护环境的思想教育，让他们亲手把纸屑捡起送到垃圾桶里。语文科的人文性、思想性很强，课文中有大量值得挖掘的行为规范教育训练点，如关爱家人、帮助同学、不乱扔垃圾、爱护小树等，我们都能抓住时机在课堂上渗透教育。
总之，一年级是学生良好习惯养成的重要时期，而习惯的养成是“冰冻三尺非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。作为教育者，就要努力地培养学生良好的行为习惯，我们要坚持用一颗爱心，对学生进行耐心的教育，包容他们的不足，在反复的训练中逐步培养好习惯。