论文部分内容阅读
现代社会已经进入了信息化的时代，创新能力和实践能力就显得尤为重要。在高中地理教学中，不仅要让学生掌握基本的地理知识，而且也要注重培养学生的创新能力和实践能力。要转变传统的教学方式和方法，采用更加新颖、更加科学的教学方式和方法，提高学生的学习兴趣和热情。相对于素质教育而言，创新教育则有着更高的要求。创新的目的不是为了高分、高升学率，而是为了促进学生全面健康的发展。有效地培养学生的创新能力也成为当前中学地理教学实施素质教育的灵魂。
一、重视培养创新思维。在地理教学中，想要提高学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维能力。创新思维能力的培养离不开扎实稳固的基础知识。这些地理知识理论就像是一栋大厦的地基，地基打不好，就是有再高明的技巧、再好的方法也是无济于事的，因为，楼盖得越高，稳定性就越差，随时都面临着倒塌的危险。因此，地理知识理论虽然琐碎枯燥，但是，平时学生在学习的时候仍然要对地理知识中的基本概念和基本原理弄得清楚透彻。只有学生在日常的地理学习中将基本概念和基础知识掌握牢固了，才能更好地培养创新思维能力。因为地理基础知识是培养创新思维能力的前提，没有基础知识做为坚固的基石，创新思维能力的培养就只是一句空话而已。
培养学生的创新思维能力要能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对地理学习的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生具有了对地理知识强烈的好奇心之后，就会对地理问题变得非常敏感，就会从我们已经习以为常的平凡事件中发现一些地理问题。这种敏感性同时也会促进学生的好奇心，它们之间是相互促进的。有了强烈的好奇心，学生就会经常动脑思考，这个时候，教师加以正确的引导和鼓励，学生的创造性思维将变得更加活跃。
二、让学生学会自学。现代教学论告诉我们：教学是由教师的教和学生的学所构成的特殊认识活动，教受制于学，学受导于教。学生的学习过程是学生在一定的学习环境中，在教师指导下，按照一定的计划掌握文化科学知识、发展智能和个性的过程。然而，现在在许多地理教师的课上仍然充斥着大量的讲解，他们认为讲解可以提高课堂效率，可以减少“无用功”。当然，我们也不否认讲解作为一种教学方法是教学所必需的，精辟、透彻的讲解往往也能使学生恍然大悟。但是我们同时也应看到：依靠讲解所得到的“高效率”，往往是以牺牲学生的独立思考、深入探究和发现创新的机会为代价的。其实，在那些看似无用的“功”里正孕育着创新的萌芽。我们每位地理教师都应充分认识这一点，要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教的原则，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。从搞好预习到独立思考，从积极质疑到主动进取，可以从不同角度指导学生。比如，在课前可以提出适当的预习要求，让学生从发现问题开始，经过自己的探索，最后感到“学有所获”。在课堂上，教师可“创设问题情境”，授以学法，使学生“以法求知”，让学生充分认识到教学既是传授知识的过程，更是培养自学习惯、学会学习方法的过程。
三、让学生学会探索。现代教学论认为，教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获取知识的探究过程。地理教材给学生提供了大量动手机会，如制作、实验、绘图等，教学这些内容时，应该让学生在教师的指导下自己动手从模仿开始，逐步过渡到独立地完成本项活动，真正做到“学生动手，教师参谋”，让学生在活动中可以不受教材范围、教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。如讲“地球运动”这一节内容后，可引导学生用球状物（乒乓球等）和代表太阳的一种光源（灯光或手电筒等）自制教具，通过演示来弄懂地球自转和昼夜交替现象。从而训练和培养了学生创造性思维的才能。
四、让学生学会想象。想象能力是指人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。想象力可以说是智力活动的关键，是创新能力不可缺少的组成部分，只有通过想象，我们才能认识到现实中不存在的（或者对于想象者来说不存在的）事物，人们才能提出假设，进而创造出新的事物来。尽量让学生想象，首先要激发、保护和利用学生的好奇心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”
五、让学生学会应用。当学生很好地理解和掌握了地理学概念，切实地掌握了地理学知识体系、地理学实验和地理学原理后，要注重引导学生把所学的知识和技能应用于实际，这是地理学科的实践性特点所决定的，是培养学生创新能力的必然要求，也是一个从实践到理论再从理论到实践的飞跃过程。在应用过程中，一方面，在师生共同总结归纳之后，要让学生进一步阅读教材，查漏补缺，使学生的知识和技能得到巩固和提高；另一方面，在学生运用所学知识去思考分析解答问题时，学生会遇到各式各样的困难，为了战胜困难、获取成功，他们必然会开动脑筋，调动一切有利因素，充分发挥自己的潜能，创造性地运用各种条件去解决问题，从而使学生学到的知识成为继续获取新知识的手段，在运用中得到巩固和发展，也使学生自己的创新能力得到发展。
地理学科作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富教材。在地理教学过程中要充分挖掘教材蕴含的创新素材和内容，设计具有创新意义的教学方案，在教学中坚持对学生创新意识和能力的培养，鼓励学生探索，鼓励学生思维，主张学生动脑多想、动口多问、动手多做、总结应用。要启发学生质疑问难，发散思维，注重创新，使地理教学能够真正地为培养21世纪所需的创新人才服务。
一、重视培养创新思维。在地理教学中，想要提高学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维能力。创新思维能力的培养离不开扎实稳固的基础知识。这些地理知识理论就像是一栋大厦的地基，地基打不好，就是有再高明的技巧、再好的方法也是无济于事的，因为，楼盖得越高，稳定性就越差，随时都面临着倒塌的危险。因此，地理知识理论虽然琐碎枯燥，但是，平时学生在学习的时候仍然要对地理知识中的基本概念和基本原理弄得清楚透彻。只有学生在日常的地理学习中将基本概念和基础知识掌握牢固了，才能更好地培养创新思维能力。因为地理基础知识是培养创新思维能力的前提，没有基础知识做为坚固的基石，创新思维能力的培养就只是一句空话而已。
培养学生的创新思维能力要能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对地理学习的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生具有了对地理知识强烈的好奇心之后，就会对地理问题变得非常敏感，就会从我们已经习以为常的平凡事件中发现一些地理问题。这种敏感性同时也会促进学生的好奇心，它们之间是相互促进的。有了强烈的好奇心，学生就会经常动脑思考，这个时候，教师加以正确的引导和鼓励，学生的创造性思维将变得更加活跃。
二、让学生学会自学。现代教学论告诉我们：教学是由教师的教和学生的学所构成的特殊认识活动，教受制于学，学受导于教。学生的学习过程是学生在一定的学习环境中，在教师指导下，按照一定的计划掌握文化科学知识、发展智能和个性的过程。然而，现在在许多地理教师的课上仍然充斥着大量的讲解，他们认为讲解可以提高课堂效率，可以减少“无用功”。当然，我们也不否认讲解作为一种教学方法是教学所必需的，精辟、透彻的讲解往往也能使学生恍然大悟。但是我们同时也应看到：依靠讲解所得到的“高效率”，往往是以牺牲学生的独立思考、深入探究和发现创新的机会为代价的。其实，在那些看似无用的“功”里正孕育着创新的萌芽。我们每位地理教师都应充分认识这一点，要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，遵循先学后教的原则，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。从搞好预习到独立思考，从积极质疑到主动进取，可以从不同角度指导学生。比如，在课前可以提出适当的预习要求，让学生从发现问题开始，经过自己的探索，最后感到“学有所获”。在课堂上，教师可“创设问题情境”，授以学法，使学生“以法求知”，让学生充分认识到教学既是传授知识的过程，更是培养自学习惯、学会学习方法的过程。
三、让学生学会探索。现代教学论认为，教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获取知识的探究过程。地理教材给学生提供了大量动手机会，如制作、实验、绘图等，教学这些内容时，应该让学生在教师的指导下自己动手从模仿开始，逐步过渡到独立地完成本项活动，真正做到“学生动手，教师参谋”，让学生在活动中可以不受教材范围、教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。如讲“地球运动”这一节内容后，可引导学生用球状物（乒乓球等）和代表太阳的一种光源（灯光或手电筒等）自制教具，通过演示来弄懂地球自转和昼夜交替现象。从而训练和培养了学生创造性思维的才能。
四、让学生学会想象。想象能力是指人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的能力。想象力可以说是智力活动的关键，是创新能力不可缺少的组成部分，只有通过想象，我们才能认识到现实中不存在的（或者对于想象者来说不存在的）事物，人们才能提出假设，进而创造出新的事物来。尽量让学生想象，首先要激发、保护和利用学生的好奇心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”
五、让学生学会应用。当学生很好地理解和掌握了地理学概念，切实地掌握了地理学知识体系、地理学实验和地理学原理后，要注重引导学生把所学的知识和技能应用于实际，这是地理学科的实践性特点所决定的，是培养学生创新能力的必然要求，也是一个从实践到理论再从理论到实践的飞跃过程。在应用过程中，一方面，在师生共同总结归纳之后，要让学生进一步阅读教材，查漏补缺，使学生的知识和技能得到巩固和提高；另一方面，在学生运用所学知识去思考分析解答问题时，学生会遇到各式各样的困难，为了战胜困难、获取成功，他们必然会开动脑筋，调动一切有利因素，充分发挥自己的潜能，创造性地运用各种条件去解决问题，从而使学生学到的知识成为继续获取新知识的手段，在运用中得到巩固和发展，也使学生自己的创新能力得到发展。
地理学科作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富教材。在地理教学过程中要充分挖掘教材蕴含的创新素材和内容，设计具有创新意义的教学方案，在教学中坚持对学生创新意识和能力的培养，鼓励学生探索，鼓励学生思维，主张学生动脑多想、动口多问、动手多做、总结应用。要启发学生质疑问难，发散思维，注重创新，使地理教学能够真正地为培养21世纪所需的创新人才服务。