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摘 要学好英语是非常重要的，初中英语教师应该重视教学评价工作，针对学生的表现进行科学、合理的评价，及时的发现学生在学习过程中的不足，从而引导学生调整自己的学习方法，提升英语学习的效率。此篇文章首先阐述了初中英语课堂教学评价中存在的问题，主要有教学评价的方式比较单一、教学评价对象与主体错位，其次针对在初中英语课堂上有效评价学生的策略展开了研究。
关键詞教学；评价；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0203-01
一、初中英语课堂教学评价中的问题
（一）教学评价的方式比较单一
目前初中英语老师最常用的一种评价方式就是通过学生的考试成绩去评价学生的英语学习情况。但是这种评价形式并不能完全的评价学生的英语学习情况，不具有全面性，这种评价形式仅仅可以评价学生的答题能力，而对于学生的听力和口语能力等则不能很好地进行评价。如果英语老师将学生的考试成绩作为评价学生的唯一依据，那么将完全忽略那些平时认真学习，在考试时发挥失常的学生，容易造成学生失去对学习的信心。
（二）教学评价对象与主体错位
初中英语课堂教学评价除了存在评价方式单一的问题，时常也会出现评价主体错位的问题。比如在英语公开课上，教学评价的内容就是教师教学目标是否合理、教学过程是否和谐、教学用语是否恰当等，而对于学生在英语课堂上是否有所收获、收获的内容是什么等却没有给予更多关注。此外，学生也是英语课堂教学中的重要参与者，因此学生也应该拥有评价的权利，而并不是只能被动的接受来自教师的评价。
二、在初中英语课堂上有效评价学生的策略
（一）运用激励性评价，提升学生学习信心
人的成长与进步都离不开他人的鼓励。英语教师若是希望学生能够更积极主动的学习英语知识，那么就应该适当的对学生进行鼓励，发现学生身上的闪光点，培养学生对英语学习的积极性。英语教师在评价学生的过程中，及时的发现学生表现优异的地方，运用表扬话语让学生感觉到自己是被肯定的，同时教师也要委婉的指出学生存在的不足，以引导学生调整自己的学习方法。英语教师运用这种评价方式，不但能够让学生对英语学习充满自信，也能够有效提升学生学习英语的积极性。
（二）采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式
在初中英语课堂上，针对学生的评价性行为比较单一。例如英语教师在评价学生英语听力情况时，一般就会选择与测验学生英语“写”的能力同时进行，这种终结性评价的形式太过单一，没有办法真正的了解到学生的真实水平。英语听力与口语是英语教学中的重中之重，英语教师在评价学生的过程中也应该重视起对学生“听”的能力的评价。例如英语教师应该在课堂上经常组织一些听力比赛活动，英语老师需要事先向学生公布比赛的规则，学生可以在课下通过反复听录音的方法进行听力训练，之后英语老师在根据学生的表现进行评价。由于这种方式能够准确的检测学生真实的英语听力水平，所以英语老师可以将比赛中学生的成绩纳入学期英语总成绩中。另外，为了更好的了解学生的英语水平，英语老师在进行终结性评价时，也可以适当结合过程性评价方式。比如在期中、期末等重要考试阶段增加学生和英语老师情景对话的环节，当学生完成试卷上的英语试题以后，还应该与英语老师进行全英语对话。如此不但能够了解清楚学生的实力，也能够考验学生的英语听力和口语能力。同时实行终结性评价和过程性评价，能够让学生立刻明确自己在英语学习方面存在的不足，从而帮助学生找准未来学习的关键点。
（三）加强教学评价主体的多元化
初中英语课堂教学评价应该充分实现评价主体的多元化，学生也是英语教学过程中的重要参与者，因此学生也应该参与教学评价行为。第一，英语老师应该向学生讲述评价的重要性，并且引导学生不断的进行自我评价，及时的发现自己正在学习英语的过程中存在的问题，让学生具有自我评价的观念。在课堂教学中，教师要根据学生所学内容，依据学生的已有知识和认知水平等为学生设立明确的评价标准。要在学生已有能力的范围内设置评价内容，而不是什么样的内容都要求学生进行评价。其次，教师要引导学生进行互评。比如在制定了教学主题以后，英语老师可以根据学生英语学习情况、性格的不同将学生分成不同的小组，然后在规定时间的情况下，让小组内成员根据教学主题表述自己的看法，另一名学生针对该名学生的发言进行评价。通过互评的方式可以客观的认识到各自身上的优缺点，使得学生可以更全面深入的了解自己。最后，教师要对学生进行总结，教师需要为学生提供反馈意见，为学生写评语，填写学生课堂行为评估表等。评价主体的多元化，促进初中英语教学评价结果的科学化。
三、结束语
提升英语教学的有效性是非常重要的，若是希望获得高效的英语教学效果，英语教师除了要不断的提升教学的水平以外，也应该注意进行合理的教学评价。通过采取多种评价方式评价学生的英语学习情况。针对目前初中英语课堂教学评价方式单一的情况，英语老师在评价学生的过程中可以采用终结性评价与过程性评价相结合的评价方式，避免采用试题测验的方式评价学生，对于学生的英语听力和口语能力也要进行评价。另外英语课程的教学评价也要尽可能做到评价主体的多元化，学生也是英语课堂中的重要参与者，他们也有参与评价的权利。因此教师应该引导学生进行自我评价，学生之间也可以进行互评，最后老师再根据学生评价结果进行总结，从而实现初中英语课堂评价结果的有效化。
参考文献：
[1]齐聪，陈旭远，于超.新课改视域下我国小学英语教育发展困境与对策研究[J].教育导刊，2015（4）：24-26.
关键詞教学；评价；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0203-01
一、初中英语课堂教学评价中的问题
（一）教学评价的方式比较单一
目前初中英语老师最常用的一种评价方式就是通过学生的考试成绩去评价学生的英语学习情况。但是这种评价形式并不能完全的评价学生的英语学习情况，不具有全面性，这种评价形式仅仅可以评价学生的答题能力，而对于学生的听力和口语能力等则不能很好地进行评价。如果英语老师将学生的考试成绩作为评价学生的唯一依据，那么将完全忽略那些平时认真学习，在考试时发挥失常的学生，容易造成学生失去对学习的信心。
（二）教学评价对象与主体错位
初中英语课堂教学评价除了存在评价方式单一的问题，时常也会出现评价主体错位的问题。比如在英语公开课上，教学评价的内容就是教师教学目标是否合理、教学过程是否和谐、教学用语是否恰当等，而对于学生在英语课堂上是否有所收获、收获的内容是什么等却没有给予更多关注。此外，学生也是英语课堂教学中的重要参与者，因此学生也应该拥有评价的权利，而并不是只能被动的接受来自教师的评价。
二、在初中英语课堂上有效评价学生的策略
（一）运用激励性评价，提升学生学习信心
人的成长与进步都离不开他人的鼓励。英语教师若是希望学生能够更积极主动的学习英语知识，那么就应该适当的对学生进行鼓励，发现学生身上的闪光点，培养学生对英语学习的积极性。英语教师在评价学生的过程中，及时的发现学生表现优异的地方，运用表扬话语让学生感觉到自己是被肯定的，同时教师也要委婉的指出学生存在的不足，以引导学生调整自己的学习方法。英语教师运用这种评价方式，不但能够让学生对英语学习充满自信，也能够有效提升学生学习英语的积极性。
（二）采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式
在初中英语课堂上，针对学生的评价性行为比较单一。例如英语教师在评价学生英语听力情况时，一般就会选择与测验学生英语“写”的能力同时进行，这种终结性评价的形式太过单一，没有办法真正的了解到学生的真实水平。英语听力与口语是英语教学中的重中之重，英语教师在评价学生的过程中也应该重视起对学生“听”的能力的评价。例如英语教师应该在课堂上经常组织一些听力比赛活动，英语老师需要事先向学生公布比赛的规则，学生可以在课下通过反复听录音的方法进行听力训练，之后英语老师在根据学生的表现进行评价。由于这种方式能够准确的检测学生真实的英语听力水平，所以英语老师可以将比赛中学生的成绩纳入学期英语总成绩中。另外，为了更好的了解学生的英语水平，英语老师在进行终结性评价时，也可以适当结合过程性评价方式。比如在期中、期末等重要考试阶段增加学生和英语老师情景对话的环节，当学生完成试卷上的英语试题以后，还应该与英语老师进行全英语对话。如此不但能够了解清楚学生的实力，也能够考验学生的英语听力和口语能力。同时实行终结性评价和过程性评价，能够让学生立刻明确自己在英语学习方面存在的不足，从而帮助学生找准未来学习的关键点。
（三）加强教学评价主体的多元化
初中英语课堂教学评价应该充分实现评价主体的多元化，学生也是英语教学过程中的重要参与者，因此学生也应该参与教学评价行为。第一，英语老师应该向学生讲述评价的重要性，并且引导学生不断的进行自我评价，及时的发现自己正在学习英语的过程中存在的问题，让学生具有自我评价的观念。在课堂教学中，教师要根据学生所学内容，依据学生的已有知识和认知水平等为学生设立明确的评价标准。要在学生已有能力的范围内设置评价内容，而不是什么样的内容都要求学生进行评价。其次，教师要引导学生进行互评。比如在制定了教学主题以后，英语老师可以根据学生英语学习情况、性格的不同将学生分成不同的小组，然后在规定时间的情况下，让小组内成员根据教学主题表述自己的看法，另一名学生针对该名学生的发言进行评价。通过互评的方式可以客观的认识到各自身上的优缺点，使得学生可以更全面深入的了解自己。最后，教师要对学生进行总结，教师需要为学生提供反馈意见，为学生写评语，填写学生课堂行为评估表等。评价主体的多元化，促进初中英语教学评价结果的科学化。
三、结束语
提升英语教学的有效性是非常重要的，若是希望获得高效的英语教学效果，英语教师除了要不断的提升教学的水平以外，也应该注意进行合理的教学评价。通过采取多种评价方式评价学生的英语学习情况。针对目前初中英语课堂教学评价方式单一的情况，英语老师在评价学生的过程中可以采用终结性评价与过程性评价相结合的评价方式，避免采用试题测验的方式评价学生，对于学生的英语听力和口语能力也要进行评价。另外英语课程的教学评价也要尽可能做到评价主体的多元化，学生也是英语课堂中的重要参与者，他们也有参与评价的权利。因此教师应该引导学生进行自我评价，学生之间也可以进行互评，最后老师再根据学生评价结果进行总结，从而实现初中英语课堂评价结果的有效化。
参考文献：
[1]齐聪，陈旭远，于超.新课改视域下我国小学英语教育发展困境与对策研究[J].教育导刊，2015（4）：24-26.