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摘 要随着现代高科技的飞速发展，电脑的产生虽然提高了我们的生活质量，但是人们对写字的关注却越加高漲。因此，笔者认为在小学教学阶段，应强化小学生写字训练，以陶冶学生的个人情操，提升个人的审美能力。
关键词小学写字训练；书法；方法指导
中图分类号：J29 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0199-01
我国的书法艺术博大精深，它的存在沉淀了我国中华民族文化的灵魂，也是民族文化精神的一种凝聚。常言说“字如其人”，指导学生练就一手漂亮的字体是教师的重要任务。因此，笔者认为强化小学生写字训练，通过训练正确的握笔姿势、正确的写字姿势、养成良好的书写习惯并要书写整洁、美观端正并有一定的速度。
一、学高为师，身正为范
在小学教育阶段，由于小学生年纪尚小，他们在思想认知上还没有被固定化，还可以被塑造，课堂中他们会对教师的言行举止进行模仿，但是教师在教学过程中作业批改时字迹杂乱无章、十分潦草的话，他所教的学生写出的字会很难做到工整、规范。相反的教师如果在作文批改时文字书写工整、规范、一笔一画非常美观，均匀，那么这位教师所书写的文字一定会成为学生之间相互模仿的对象，班级中大部分的学生都会进行效仿，他们的字迹也会变得工整、美观。著名作家陶行知曾说过“学高为师，身正为范”意思是身正才能为师为人范，作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应具备良好的道德素质，良好的道德品质不仅是规范自己行为的必要，更重要的是应用于教育学生的需要，教师职业的特殊其主要作用在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
二、严格要求，有效训练
教师在进行写字训练中应当从整体把握，遵循“三个顺序”：首先，钢笔（不允许用圆珠笔）用纸要讲究顺序：方格、田字格、无格，字体大小要讲究顺序：由大字到小字。教师要加强对学生“双姿”的训练，即坐姿和握笔姿势，训练写字时要随时对学生进行监督、引导、持之以恒的教育，坐姿：头要摆正、身体坐直、纸放正，手距笔尖一寸距离，眼睛要距纸张一尺远，胸应离桌子边缘一拳远，握笔：手要抻开食指、拇指、中指握笔拇指与食指略低，纸张与笔形成45度夹角。其次，在小学阶段由于学生自控能力较差，教师应当对学生写字训练时出现的问题及时纠正，正确引导学生正确写字姿势，只有教师的不断严格要求，适当鼓励，督促学生养成良好的写作习惯，慢慢教师就会发现学生在写字方面几乎不用教师督促就能养成良好的写字姿势。
三、科学指导，循序渐进
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，写好字不是一件容易的事情，它是一件“技术活”在没有一定的方法与技巧情况下是很难完成的。小学教育阶段，小学生正处于刚接触写字书法知识，写字的方法、技巧、习惯有待提高，教师的指导缺位致使学生随意书写没有规范，这种情况无益于学生写字能力的提高。因此，笔者认为教师可以采取以下措施来提高学生的写字能力。首先，对于低级阶段的学生需教会学生去观察生字的字体结构，还有这个字应写在田字格的什么位置，特别是起笔收笔的位置。其次，教师应教会学生讲清楚字体的结构特征，主笔及每一个结构部分的高低、宽窄、书写的时候要格外注意。最后，教师需教会学生重视自身的文字书写，通过写字的过程使学生看清楚范写的过程，并按照其要求进行正确的书写，同时应做到笔迹工整、规范。这种通过科学指导循序渐进的写字训练方式中，可以有效的帮助学生树立良好的写字习惯。
四、营造氛围，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，要想使学生热爱写字并且写好字，课堂教学氛围也很重要。例如，在班级中开展“优秀作文展览”，教师将书写字迹工整作文展示出来，并向学生树立良好的学习榜样，这些方式都是教师可以采用的。营造良好的写字氛围，激发学生的练字兴趣，适当的给予学习夸奖才能有效的提升班级文化品位。首先，教师在对学生写字训练评价过程中首先要尊重学生，根据不同的学生差异进行单一个体的评价，以促进班级每一个学生能够健康的成长与发展。例如，在教师对学生的作业本进行批改时，可以在其作业本上写几句夸奖的话，如字写得非常工整、写得非常美观等，对于书写不是很好的学生可以对其再次指导观察、示范写，让学生不断勤加练习进而保障每一个学生都能够写出一手好字。通过科学指导循序渐进使文字中蕴含的知识一点点融入学生的心中使学生的语文素养得到提升。
五、结语
书法作为一门艺术它体现着一个人的精神面貌。俗话说“字如其人”，说的是一个人写出来的字就代表着这个人的精神面貌。因此，笔者认为在小学教育阶段教师应指导学生正确的写字姿势，严格要求学生在书写过程中的文字规范，学好写字不是一朝一夕的事情教师应不断坚持指导促使学生写字快速提高。
参考文献：
[1]宋贤操.小学写字教学与书法教育特色的实践研究[J].华夏教师，2018（16）：95.
[2]徐春柳.笔画多情趣写字亦育人——小学书法教育策略探析[J].江苏教育，2018（21）：73-75.
[3]戴尧天.加强小学写字训练普及书法传统教育[J].中国教育学刊，1989（02）：43-44.
关键词小学写字训练；书法；方法指导
中图分类号：J29 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0199-01
我国的书法艺术博大精深，它的存在沉淀了我国中华民族文化的灵魂，也是民族文化精神的一种凝聚。常言说“字如其人”，指导学生练就一手漂亮的字体是教师的重要任务。因此，笔者认为强化小学生写字训练，通过训练正确的握笔姿势、正确的写字姿势、养成良好的书写习惯并要书写整洁、美观端正并有一定的速度。
一、学高为师，身正为范
在小学教育阶段，由于小学生年纪尚小，他们在思想认知上还没有被固定化，还可以被塑造，课堂中他们会对教师的言行举止进行模仿，但是教师在教学过程中作业批改时字迹杂乱无章、十分潦草的话，他所教的学生写出的字会很难做到工整、规范。相反的教师如果在作文批改时文字书写工整、规范、一笔一画非常美观，均匀，那么这位教师所书写的文字一定会成为学生之间相互模仿的对象，班级中大部分的学生都会进行效仿，他们的字迹也会变得工整、美观。著名作家陶行知曾说过“学高为师，身正为范”意思是身正才能为师为人范，作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应具备良好的道德素质，良好的道德品质不仅是规范自己行为的必要，更重要的是应用于教育学生的需要，教师职业的特殊其主要作用在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
二、严格要求，有效训练
教师在进行写字训练中应当从整体把握，遵循“三个顺序”：首先，钢笔（不允许用圆珠笔）用纸要讲究顺序：方格、田字格、无格，字体大小要讲究顺序：由大字到小字。教师要加强对学生“双姿”的训练，即坐姿和握笔姿势，训练写字时要随时对学生进行监督、引导、持之以恒的教育，坐姿：头要摆正、身体坐直、纸放正，手距笔尖一寸距离，眼睛要距纸张一尺远，胸应离桌子边缘一拳远，握笔：手要抻开食指、拇指、中指握笔拇指与食指略低，纸张与笔形成45度夹角。其次，在小学阶段由于学生自控能力较差，教师应当对学生写字训练时出现的问题及时纠正，正确引导学生正确写字姿势，只有教师的不断严格要求，适当鼓励，督促学生养成良好的写作习惯，慢慢教师就会发现学生在写字方面几乎不用教师督促就能养成良好的写字姿势。
三、科学指导，循序渐进
俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，写好字不是一件容易的事情，它是一件“技术活”在没有一定的方法与技巧情况下是很难完成的。小学教育阶段，小学生正处于刚接触写字书法知识，写字的方法、技巧、习惯有待提高，教师的指导缺位致使学生随意书写没有规范，这种情况无益于学生写字能力的提高。因此，笔者认为教师可以采取以下措施来提高学生的写字能力。首先，对于低级阶段的学生需教会学生去观察生字的字体结构，还有这个字应写在田字格的什么位置，特别是起笔收笔的位置。其次，教师应教会学生讲清楚字体的结构特征，主笔及每一个结构部分的高低、宽窄、书写的时候要格外注意。最后，教师需教会学生重视自身的文字书写，通过写字的过程使学生看清楚范写的过程，并按照其要求进行正确的书写，同时应做到笔迹工整、规范。这种通过科学指导循序渐进的写字训练方式中，可以有效的帮助学生树立良好的写字习惯。
四、营造氛围，激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，要想使学生热爱写字并且写好字，课堂教学氛围也很重要。例如，在班级中开展“优秀作文展览”，教师将书写字迹工整作文展示出来，并向学生树立良好的学习榜样，这些方式都是教师可以采用的。营造良好的写字氛围，激发学生的练字兴趣，适当的给予学习夸奖才能有效的提升班级文化品位。首先，教师在对学生写字训练评价过程中首先要尊重学生，根据不同的学生差异进行单一个体的评价，以促进班级每一个学生能够健康的成长与发展。例如，在教师对学生的作业本进行批改时，可以在其作业本上写几句夸奖的话，如字写得非常工整、写得非常美观等，对于书写不是很好的学生可以对其再次指导观察、示范写，让学生不断勤加练习进而保障每一个学生都能够写出一手好字。通过科学指导循序渐进使文字中蕴含的知识一点点融入学生的心中使学生的语文素养得到提升。
五、结语
书法作为一门艺术它体现着一个人的精神面貌。俗话说“字如其人”，说的是一个人写出来的字就代表着这个人的精神面貌。因此，笔者认为在小学教育阶段教师应指导学生正确的写字姿势，严格要求学生在书写过程中的文字规范，学好写字不是一朝一夕的事情教师应不断坚持指导促使学生写字快速提高。
参考文献：
[1]宋贤操.小学写字教学与书法教育特色的实践研究[J].华夏教师，2018（16）：95.
[2]徐春柳.笔画多情趣写字亦育人——小学书法教育策略探析[J].江苏教育，2018（21）：73-75.
[3]戴尧天.加强小学写字训练普及书法传统教育[J].中国教育学刊，1989（02）：43-44.