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摘 要猜词是应用英语的重要能力。2018年广东省考纲要求对阅读的要求第一点是：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。可见猜词能力在初中英语学习的重要地位，猜词也是初中中考阅读常考的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词法，语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。本文针对有效促进初中生英猜词能力进行分析讨论，希望给大家提供一些有意义的参考价值。
关键词初中英语；猜词能力；实践研究；分析
中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0196-02
词汇量在英语的学习过程中，起着阅读理解的关键影响作用，因为学生在进行英语阅读过程中词汇量的大小会阻碍阅读理解能力。反之，如果有着庞大的词汇量，阅读效果相应的会得到大幅度的提升。怎样解决影响阅读能力提升的办法，关键在于在开展阅读基础上有效的进行对文章猜词词意。因此在英文阅读时要掌握一定的猜词能力。就是要按照阅读材料的文本，进行对内容信息、背景、逻辑和语言语法结构的相关因素展开合理的联想与运用，对一些难词，生词或是文本中的关键内容的词汇进行推断与猜词。在英语阅读过程中，这不失为一种有效的阅读方法，学生在阅读英文题材文章时，熟练掌握这种方法后，会进行对上下文内容或是单词生词本身进行判断其意义，进一步理解阅读内容提高阅读能力。
一、以语音开展猜词顺练
想要获得猜词能力首先得以语音能力的掌握点出发。如果学生英语语音知识掌握牢固，那么往往是会结合语音的发音来联想到相对应的词汇。进行以语音开展猜词训练时要结合如下方面的问题：
1.当遇到有些听不明白的阅读环节，不要立即去翻看资料查询，或找老师或其他人寻求帮助，因为这样做即使得出正确的理解也在脑海中获得知识的印象非常浅显，容易忘记。不能转换化自身知识储备。
2.在日常学生中，经常听英语录音，坚持到可以较准确的学习教学者的标准发音水平。善于查找自身存在不足之处，例如明确自己经常会有发音不准的词汇，或者理解上有偏差的词，将词的组成音节弄清楚，结合语音相关理论知识试着组成词汇之后再通过英语词典的查阅，如果没有查到可再接着试拼。
如在录音中听到（L）的音，此词也许是lee…，也许是ley…，亦可能是li…。在此学习过程中较为困难，但成效较好。要注意在试拼单词时，一些发音相近的词，如t、d的关系，b与p，或者如tien与dien。
另外也要留心一些不予发音的辅音，在录音中听到“lrainou”，再通过试拼写出rino，经过查阅之后，发现词典中无此词汇，再结合辅音规律，h不发音的特点，将rhino试着拼写出来，明白了原来是犀牛的意思。
元音发音时，也要重点留意一些特殊的地方，如在听到geyser时，[ai]是其中ey的发音，但是另一个词汇amoeba变形虫，其中的oe却是发音为[i：]。所以一定要细心区别开来。
另外还要特别注意一些平时听录音过程中易弄错的词汇的发音，如their、there，will和were等。
二、利用构词法知识推测生词词义
在初中英语的阅读过程中，往往会对一些新词生词有种好像见过但无法确定的詞汇，这些当中很多是在曾经学过的词汇中进行合成或是转换情况下产生的。如果将某此词组转换演变成为别的词汇，称之为转化词类。转化出来的词往往与之前的词的含义关系相连。如arm作名词时意思是：臂，臂状物，衣袖，海湾，武器；作动词时则为武装；装备；armedtotheteeth意思是武装到牙齿；全副武装。单词的前面或者后面有相应的词缀，演变成为全新的词汇，称之为派生词类。在初中英语学习中，存在较多的词缀现象。例如un-，dis-，ir-，im-，in-，il-等表示否定；-ess表示女性，雌性，如hostess女主人，actress女演员；-ist从事……工作的人，如socialist社会主义者，dentist牙科医生；-ment表示行为，状态，性质，如movement运动，management管理；-y意为充满，包含，如hairy多毛发的，irony钢铁般的。这样的词缀还有许多，掌握了各个词缀的含义就会掌握了许多同根词的不同含义，这样就大大扩大了词汇量，为阅读扫清了障碍。词汇合成法是将两个或两个以上的词合成一个新词。合成词的词义也很容易从原来每个词的词义中推测出来，比如toothbrush就是合成词，它是结合brush（刷子）加上tooth（牙齿），从而分析出toothbrush是牙刷的解释。
例如：
Wearepoor，butweliveahappylifebecauseofthem.Wemakeupourmindtogiveourthankfulnesstothemandshowourgreatloveforthemonedayifwehavethechance.
Whatdoestheunderlinedword“thankfulness”probablymean？
A.抱怨B.感恩
C.抱怨的D.感恩的
通过构词法知道答案B.感恩（这里需要名词）。
运用构词法猜词词义，最好在掌握词根的基础上熟知前后缀规律，并结合原文语境，才能准确猜出生词含义。
三、结合上下文进行猜词训练
有时在短文中我们会发现某一生僻的词或短语，但下文紧接着出现的情景，就成为判断该词或短语意义的重要依据。我们的中考阅读题，经常考这类题型，而且2018年中考考纲对读的考核内容中，第一条便是根据上下文和构词法来推断、理解生词的含义。
例如2017年中考题： TherearefewthingsmoredangerousthancrossingtheArctic（北极圈）onfoot.Peoplewhostayedtheremayfacemanyproblems：verycoldtemperatures，suddenstorms，andevenhunger.Mostoftheareaisuninhabited.Fewpeoplecanliveinsuchadifficultplace.
Whatdoestheunderlinedword“uninhabited”probablymeaninChinese？
A.气候恶劣的B.充满危险的
C.困难重重的D.无人居住的
从上下文猜出是D.无人居住的。
一些较难的词，有时后面有一个同位语，就是对前面词的解释，这种解释有时会用or，thatis连接。此种针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它們猜词义比较容易。例如：
The“Chunnel”，atunnel（隧道）connectingEnglandandFrance，isnowcomplete.
此句中atunnel指Chunnel，同位语就是前面词的解释，因此The“Chunnel”就是英法之间的海底隧道。
四、反义词线索
在一个生词的前后有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，它们往往暗示了生词的含义。学生如果熟悉这些词语，就可以反推出该生词的意思。常见的反义词语境线索有连词（though，but，while，etc.）、副词（instead，yet，etc.）或介词短语（ontheotherhand，onthecontrary，etc.）。例如：Hetoldmetwostories. Onewasinterestingwhiletheotherwasdull，“dull”是生词。从这两句话的大体意思和“while”表示对比来猜词，我们不难得出“dull”的意思是“notinteresting”，即“乏味的”。标点符号分号也可表示对比，是一种值得关注的反义词语境线索。例如：Achild’sbirthdaypartydoesn’thavetobeahassle；itcanbeabasketoffun.分号前后为对比关系。由fun可推出hassle意为“麻烦（事）”。
五、其他方式猜词练习
由于对教学内容的充分考虑，教师常常担心学生难以适应新的教学方式，因为他们对新内容不熟悉，所以他们会选择原来的学习方式。这不仅导致教学的内容过于浅薄，而且也不能满足课程的要求。这也使得初中教师觉得这种做法不当，浪费了大量的时间和精力。然而，正是因为初中生在生活经历和相对于教师的知识和经验方面存在很大差距。教师应站在学生的角度，真正讲解学生能够认知的知识，逐步完成教学。当然，教师在引导学生积极参与探究和实践过程中起着非常重要的作用，可以锻炼学生的信息分析能力和发散思维。因此，根据课程内容，建立一些指导和探索性课程，帮助学生分解新内容，然后对新知识进行分层掌握，在解决过程中能够理解新知识，掌握新能力。
因此，猜词训练是日常教学中最常见，最重要的方法之一。它直接促进了教师，学生和学生之间的沟通和互动。它不仅不会枯燥乏味，而且使严谨的教学变得有趣，并帮助学生集中注意力。聚焦并开放学习思路，为教师提供有关其知识的反馈。该方法在初中英语教学过程中得到了广泛的推广和应用。但是，如果表单是单一的并且每天重复，那么就没有新的想法，因此有必要巧妙地结合其他培训而不会失去兴趣。为了有效提高课堂效率。例如，将一般疑问句的实践与它结合起来。选择一个同学来思考他心中的一个项目可以是抽象的和具象的，然后让其他学生猜词他心中的想法。在十个问题中赢得答案，同学获胜。通过这种方式，学生可以深入理解单词的含义并反复练习句型。因此，既然我们应该培养学生的兴趣，我们可以从简单的猜词训练中得出结论，一点一滴地培养学生的兴趣。
六、结束语
猜词能力教学每周需要2到3次训练。一次只能训练一个主题，训练时间可以延长。开展这种阅读能力训练活动不仅可以激发学生的阅读兴趣和动机，还可以满足他们学习英语的成就感，培养学生自主学习英语的能力。教师有充足的理由让猜词能力成为英语阅读课程的一部分，并花费大量的时间和精力培养学生使用这种策略，直到他们可以轻松使用这种方式。
参考文献：
[1]Field，MaryLee.中小学英语教师发展丛书——文本特征与阅读理解.人民教育出版社，2007.
[2]田子荷，李维华.浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：99-100.
[3]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）：65-67.
[4]胡伟平.高中英语导学案作业困境及教学对策[J].英语广场，2017（05）：135-137.
关键词初中英语；猜词能力；实践研究；分析
中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0196-02
词汇量在英语的学习过程中，起着阅读理解的关键影响作用，因为学生在进行英语阅读过程中词汇量的大小会阻碍阅读理解能力。反之，如果有着庞大的词汇量，阅读效果相应的会得到大幅度的提升。怎样解决影响阅读能力提升的办法，关键在于在开展阅读基础上有效的进行对文章猜词词意。因此在英文阅读时要掌握一定的猜词能力。就是要按照阅读材料的文本，进行对内容信息、背景、逻辑和语言语法结构的相关因素展开合理的联想与运用，对一些难词，生词或是文本中的关键内容的词汇进行推断与猜词。在英语阅读过程中，这不失为一种有效的阅读方法，学生在阅读英文题材文章时，熟练掌握这种方法后，会进行对上下文内容或是单词生词本身进行判断其意义，进一步理解阅读内容提高阅读能力。
一、以语音开展猜词顺练
想要获得猜词能力首先得以语音能力的掌握点出发。如果学生英语语音知识掌握牢固，那么往往是会结合语音的发音来联想到相对应的词汇。进行以语音开展猜词训练时要结合如下方面的问题：
1.当遇到有些听不明白的阅读环节，不要立即去翻看资料查询，或找老师或其他人寻求帮助，因为这样做即使得出正确的理解也在脑海中获得知识的印象非常浅显，容易忘记。不能转换化自身知识储备。
2.在日常学生中，经常听英语录音，坚持到可以较准确的学习教学者的标准发音水平。善于查找自身存在不足之处，例如明确自己经常会有发音不准的词汇，或者理解上有偏差的词，将词的组成音节弄清楚，结合语音相关理论知识试着组成词汇之后再通过英语词典的查阅，如果没有查到可再接着试拼。
如在录音中听到（L）的音，此词也许是lee…，也许是ley…，亦可能是li…。在此学习过程中较为困难，但成效较好。要注意在试拼单词时，一些发音相近的词，如t、d的关系，b与p，或者如tien与dien。
另外也要留心一些不予发音的辅音，在录音中听到“lrainou”，再通过试拼写出rino，经过查阅之后，发现词典中无此词汇，再结合辅音规律，h不发音的特点，将rhino试着拼写出来，明白了原来是犀牛的意思。
元音发音时，也要重点留意一些特殊的地方，如在听到geyser时，[ai]是其中ey的发音，但是另一个词汇amoeba变形虫，其中的oe却是发音为[i：]。所以一定要细心区别开来。
另外还要特别注意一些平时听录音过程中易弄错的词汇的发音，如their、there，will和were等。
二、利用构词法知识推测生词词义
在初中英语的阅读过程中，往往会对一些新词生词有种好像见过但无法确定的詞汇，这些当中很多是在曾经学过的词汇中进行合成或是转换情况下产生的。如果将某此词组转换演变成为别的词汇，称之为转化词类。转化出来的词往往与之前的词的含义关系相连。如arm作名词时意思是：臂，臂状物，衣袖，海湾，武器；作动词时则为武装；装备；armedtotheteeth意思是武装到牙齿；全副武装。单词的前面或者后面有相应的词缀，演变成为全新的词汇，称之为派生词类。在初中英语学习中，存在较多的词缀现象。例如un-，dis-，ir-，im-，in-，il-等表示否定；-ess表示女性，雌性，如hostess女主人，actress女演员；-ist从事……工作的人，如socialist社会主义者，dentist牙科医生；-ment表示行为，状态，性质，如movement运动，management管理；-y意为充满，包含，如hairy多毛发的，irony钢铁般的。这样的词缀还有许多，掌握了各个词缀的含义就会掌握了许多同根词的不同含义，这样就大大扩大了词汇量，为阅读扫清了障碍。词汇合成法是将两个或两个以上的词合成一个新词。合成词的词义也很容易从原来每个词的词义中推测出来，比如toothbrush就是合成词，它是结合brush（刷子）加上tooth（牙齿），从而分析出toothbrush是牙刷的解释。
例如：
Wearepoor，butweliveahappylifebecauseofthem.Wemakeupourmindtogiveourthankfulnesstothemandshowourgreatloveforthemonedayifwehavethechance.
Whatdoestheunderlinedword“thankfulness”probablymean？
A.抱怨B.感恩
C.抱怨的D.感恩的
通过构词法知道答案B.感恩（这里需要名词）。
运用构词法猜词词义，最好在掌握词根的基础上熟知前后缀规律，并结合原文语境，才能准确猜出生词含义。
三、结合上下文进行猜词训练
有时在短文中我们会发现某一生僻的词或短语，但下文紧接着出现的情景，就成为判断该词或短语意义的重要依据。我们的中考阅读题，经常考这类题型，而且2018年中考考纲对读的考核内容中，第一条便是根据上下文和构词法来推断、理解生词的含义。
例如2017年中考题： TherearefewthingsmoredangerousthancrossingtheArctic（北极圈）onfoot.Peoplewhostayedtheremayfacemanyproblems：verycoldtemperatures，suddenstorms，andevenhunger.Mostoftheareaisuninhabited.Fewpeoplecanliveinsuchadifficultplace.
Whatdoestheunderlinedword“uninhabited”probablymeaninChinese？
A.气候恶劣的B.充满危险的
C.困难重重的D.无人居住的
从上下文猜出是D.无人居住的。
一些较难的词，有时后面有一个同位语，就是对前面词的解释，这种解释有时会用or，thatis连接。此种针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它們猜词义比较容易。例如：
The“Chunnel”，atunnel（隧道）connectingEnglandandFrance，isnowcomplete.
此句中atunnel指Chunnel，同位语就是前面词的解释，因此The“Chunnel”就是英法之间的海底隧道。
四、反义词线索
在一个生词的前后有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，它们往往暗示了生词的含义。学生如果熟悉这些词语，就可以反推出该生词的意思。常见的反义词语境线索有连词（though，but，while，etc.）、副词（instead，yet，etc.）或介词短语（ontheotherhand，onthecontrary，etc.）。例如：Hetoldmetwostories. Onewasinterestingwhiletheotherwasdull，“dull”是生词。从这两句话的大体意思和“while”表示对比来猜词，我们不难得出“dull”的意思是“notinteresting”，即“乏味的”。标点符号分号也可表示对比，是一种值得关注的反义词语境线索。例如：Achild’sbirthdaypartydoesn’thavetobeahassle；itcanbeabasketoffun.分号前后为对比关系。由fun可推出hassle意为“麻烦（事）”。
五、其他方式猜词练习
由于对教学内容的充分考虑，教师常常担心学生难以适应新的教学方式，因为他们对新内容不熟悉，所以他们会选择原来的学习方式。这不仅导致教学的内容过于浅薄，而且也不能满足课程的要求。这也使得初中教师觉得这种做法不当，浪费了大量的时间和精力。然而，正是因为初中生在生活经历和相对于教师的知识和经验方面存在很大差距。教师应站在学生的角度，真正讲解学生能够认知的知识，逐步完成教学。当然，教师在引导学生积极参与探究和实践过程中起着非常重要的作用，可以锻炼学生的信息分析能力和发散思维。因此，根据课程内容，建立一些指导和探索性课程，帮助学生分解新内容，然后对新知识进行分层掌握，在解决过程中能够理解新知识，掌握新能力。
因此，猜词训练是日常教学中最常见，最重要的方法之一。它直接促进了教师，学生和学生之间的沟通和互动。它不仅不会枯燥乏味，而且使严谨的教学变得有趣，并帮助学生集中注意力。聚焦并开放学习思路，为教师提供有关其知识的反馈。该方法在初中英语教学过程中得到了广泛的推广和应用。但是，如果表单是单一的并且每天重复，那么就没有新的想法，因此有必要巧妙地结合其他培训而不会失去兴趣。为了有效提高课堂效率。例如，将一般疑问句的实践与它结合起来。选择一个同学来思考他心中的一个项目可以是抽象的和具象的，然后让其他学生猜词他心中的想法。在十个问题中赢得答案，同学获胜。通过这种方式，学生可以深入理解单词的含义并反复练习句型。因此，既然我们应该培养学生的兴趣，我们可以从简单的猜词训练中得出结论，一点一滴地培养学生的兴趣。
六、结束语
猜词能力教学每周需要2到3次训练。一次只能训练一个主题，训练时间可以延长。开展这种阅读能力训练活动不仅可以激发学生的阅读兴趣和动机，还可以满足他们学习英语的成就感，培养学生自主学习英语的能力。教师有充足的理由让猜词能力成为英语阅读课程的一部分，并花费大量的时间和精力培养学生使用这种策略，直到他们可以轻松使用这种方式。
参考文献：
[1]Field，MaryLee.中小学英语教师发展丛书——文本特征与阅读理解.人民教育出版社，2007.
[2]田子荷，李维华.浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：99-100.
[3]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）：65-67.
[4]胡伟平.高中英语导学案作业困境及教学对策[J].英语广场，2017（05）：135-137.