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摘 要：核心素养下的小学英语教学更加注重了能力的培养，关注学生的参与学习，学生的自主学习和教师的教学方法的指导。小学英语听说能力的培养是学好英语的基础，改变“聾哑英语”就要从听说训练做起，本文就小学英语听说能力训练方法，在教学实践中的一点经验与同仁分享，目的在于引导同仁对小学英语听说能力培养方法的探讨，以寻求更加有效的听说能力培养方法，落实小学生的核心素养。
关键词：小学英语;听说能力;教法探析
引言：
核心素养下的小学英语教学更加注重了能力的培养，关注学生的参与学习，学生的自主学习和教师的教学方法的指导。在多年的小学英语教学中，发现有许多因素影响与制约着学生英语课堂的听说能力，如学生“恐讲心理”的影响，课堂缺少英语交际的氛围，重视程度不够，或者说是思想的巨人、行动的矮子，学生的“惰性心理”，学生听说水平的差异带来了难度，学生语音基础不扎实，词汇量小和语法知识不足等，根据以上存在的问题，我在实际教学中总结出以下提高学生课堂听说能力的方法：
一、养成良好的学习习惯 提高学习英语的兴趣
语言是我们表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能的训练，并非纯知识的传授。因此，要学会语言必须以训练为主。“万事开头难”，语言学习尤其如此。只要开口说，不怕出错，不要过多的渴求表达的规范性，先从“单词——短语——句子”进行训练，这样就会增强学生的自信心，养成良好的学习英语的习惯，提高学生的学习兴趣。这就迈出了成功的第一步。
教学调查表明：学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”“丢面子”“不敢张口”是普遍现象，而缺乏必要的听说训练，怎么能讲出漂亮的英语呢？如果教师只是简单的埋怨学生素质差，甚至讽刺、挖苦他们，只能使学生变得更难开口。因此，在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者——李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”，使很多学生深受启发，他们树立起信心，决心向“哑巴英语”挑战，从单词、短语、句子到对话、演讲，大胆张口训练，并且反对孤立地记忆单词，倡导用实用的句子记忆单词。我们发现，外教英语教学过程值得我们借鉴，他们教你所回答的任何问题都没有对与错之分，只要你勇敢地谈论，外教们都会用各种表达鼓励你，赞扬你，让你树立信心，收到了很好的效果。
二、改变传统的教学方式 增加师生交流的机会
听说能力的培养，教学方式要进行改变，教学设计要进行改变。不能随意砍掉或随意应付教材提供的许多丰富的口语与听力的练习活动，不能吝啬课堂听说训练的时间。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排足够多的时间让学生进行语言交际实践，充分利用教材优势，组织好教材中设计的work alone，pair work，group work，discussion和interview等各种口语和听力的活动，鼓励学生互相帮助，交换意见，让学生阐述自己或组内同学的观点，老师可以就学生的发言作简短讲评，或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生的双向交流，让学生在语言活动中获得运用语言的能力。
三、创设有利于听说学习的环境 营造听说氛围
环境是学习语言的重要基础，我们学习英语往往忽视了语言环境问题，营造语言环境是培养听说能力的关键，教师可以利用信息技术手段创设听说语言环境，为学生创设英语学习的环境。我们的学生学了几年的英语，为什么却还只是“聋子英语”和“哑巴英语”？这是因为在学习英语过程中，除了上课记笔记、下课做作业之外，耳朵里听到的、嘴巴里说的完全是地地道道的中国话，学生始终还处于中文的语言环境当中，而环境对语言学习者学习语言来说是非常重要的。所以我们要积极利用和创建英语学习的环境。比如创设外语角、组织一些活动，如单词接龙、智力问答、英语话剧、演讲比赛等，这些活动可以给同学们营造一种积极的学习英语的气氛，大大提高学生们学习英语的兴趣。
四、优化课堂教学环节 增加学生口语交际
受客观条件限制，小学生学习英语主要的环境是课堂。因此，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的。作为一名英语教师，首先自己要有较高的英语素质，口语流利，语音语调准确，并且有丰富的英语知识;其次，要善于用英语组织教学，做到语言生动有趣，通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外，在教学，中教师应常借助先进的现代教育技术手段如：点读笔、电视机、电脑、多媒体等，给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿外国人地道的语音和语调。这样，经过不断的练习，学生对英语学习信心十足，听说能力会有长进。
总之，课堂学生听说能力的提高，不是一挥而就的，而是要通过多种形式的反复实践训练，并不断地总结，才能有所收获。顽强的毅力，科学的方法，默契的配合可以克服任何困难！小学英语教师要转变教育观念，改变教学方式，强化听说教学，构建活力课堂，真正有效地提高英语听说课课堂教学的有效性，让核心素养在小学英语听说教学中落地生根。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介：赵玉燕，（1986.10），女，汉族，甘肃陇南，本科，二级教师，研究方向，教育教学。
关键词：小学英语;听说能力;教法探析
引言：
核心素养下的小学英语教学更加注重了能力的培养，关注学生的参与学习，学生的自主学习和教师的教学方法的指导。在多年的小学英语教学中，发现有许多因素影响与制约着学生英语课堂的听说能力，如学生“恐讲心理”的影响，课堂缺少英语交际的氛围，重视程度不够，或者说是思想的巨人、行动的矮子，学生的“惰性心理”，学生听说水平的差异带来了难度，学生语音基础不扎实，词汇量小和语法知识不足等，根据以上存在的问题，我在实际教学中总结出以下提高学生课堂听说能力的方法：
一、养成良好的学习习惯 提高学习英语的兴趣
语言是我们表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能的训练，并非纯知识的传授。因此，要学会语言必须以训练为主。“万事开头难”，语言学习尤其如此。只要开口说，不怕出错，不要过多的渴求表达的规范性，先从“单词——短语——句子”进行训练，这样就会增强学生的自信心，养成良好的学习英语的习惯，提高学生的学习兴趣。这就迈出了成功的第一步。
教学调查表明：学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”“丢面子”“不敢张口”是普遍现象，而缺乏必要的听说训练，怎么能讲出漂亮的英语呢？如果教师只是简单的埋怨学生素质差，甚至讽刺、挖苦他们，只能使学生变得更难开口。因此，在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者——李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”，使很多学生深受启发，他们树立起信心，决心向“哑巴英语”挑战，从单词、短语、句子到对话、演讲，大胆张口训练，并且反对孤立地记忆单词，倡导用实用的句子记忆单词。我们发现，外教英语教学过程值得我们借鉴，他们教你所回答的任何问题都没有对与错之分，只要你勇敢地谈论，外教们都会用各种表达鼓励你，赞扬你，让你树立信心，收到了很好的效果。
二、改变传统的教学方式 增加师生交流的机会
听说能力的培养，教学方式要进行改变，教学设计要进行改变。不能随意砍掉或随意应付教材提供的许多丰富的口语与听力的练习活动，不能吝啬课堂听说训练的时间。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排足够多的时间让学生进行语言交际实践，充分利用教材优势，组织好教材中设计的work alone，pair work，group work，discussion和interview等各种口语和听力的活动，鼓励学生互相帮助，交换意见，让学生阐述自己或组内同学的观点，老师可以就学生的发言作简短讲评，或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生的双向交流，让学生在语言活动中获得运用语言的能力。
三、创设有利于听说学习的环境 营造听说氛围
环境是学习语言的重要基础，我们学习英语往往忽视了语言环境问题，营造语言环境是培养听说能力的关键，教师可以利用信息技术手段创设听说语言环境，为学生创设英语学习的环境。我们的学生学了几年的英语，为什么却还只是“聋子英语”和“哑巴英语”？这是因为在学习英语过程中，除了上课记笔记、下课做作业之外，耳朵里听到的、嘴巴里说的完全是地地道道的中国话，学生始终还处于中文的语言环境当中，而环境对语言学习者学习语言来说是非常重要的。所以我们要积极利用和创建英语学习的环境。比如创设外语角、组织一些活动，如单词接龙、智力问答、英语话剧、演讲比赛等，这些活动可以给同学们营造一种积极的学习英语的气氛，大大提高学生们学习英语的兴趣。
四、优化课堂教学环节 增加学生口语交际
受客观条件限制，小学生学习英语主要的环境是课堂。因此，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的。作为一名英语教师，首先自己要有较高的英语素质，口语流利，语音语调准确，并且有丰富的英语知识;其次，要善于用英语组织教学，做到语言生动有趣，通俗易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外，在教学，中教师应常借助先进的现代教育技术手段如：点读笔、电视机、电脑、多媒体等，给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿外国人地道的语音和语调。这样，经过不断的练习，学生对英语学习信心十足，听说能力会有长进。
总之，课堂学生听说能力的提高，不是一挥而就的，而是要通过多种形式的反复实践训练，并不断地总结，才能有所收获。顽强的毅力，科学的方法，默契的配合可以克服任何困难！小学英语教师要转变教育观念，改变教学方式，强化听说教学，构建活力课堂，真正有效地提高英语听说课课堂教学的有效性，让核心素养在小学英语听说教学中落地生根。
参考文献：
[1]义务教育《英语课程标准》（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介：赵玉燕，（1986.10），女，汉族，甘肃陇南，本科，二级教师，研究方向，教育教学。