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摘 要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括以下三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。
关键词：小学数学;自主探究;教学策略
引言：
“自主、合作、探究”是一种全新的、全面的教学模式，把它实施在小学数学教学当中，能够高效率地培养小学生学习数学知识的能力，主要表现在小学生可以自主有效率地进行学习，遇到难题时可以学会与同学进行交流合作，遇到更深层次的题目时可以主动挖掘探究等。通过这一教学模式的实施，可以使小学生的自主学习能力得到明显的提升。
一、自主探究课堂的内涵
所谓的自主探究课堂，其实就是在课堂中采取自主探究的学习模式，那么什么是自主探究的教学模式呢？自主探究学习模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求课堂的主人不再是老师，而是学生。学生要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，通过各种各样的方式去主动获取知识、学习知识。
二、小学数学构建自主探究课堂的策略
（一）巧设问题，激发自学意识
著名教育学家霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处都有一处根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”小学生正处于对事物有强烈好奇心的成长时期，因此他们都有着强烈的探索心理。老师在教学时，就不妨利用小学生的这种心理，根据教学内容来巧妙设置问题，激发学生自主学习、探索的意识。例如，四年级教材中有《公顷和平方千米》的教学内容，这样的概念对于学生来说是十分抽象的，他们想象不到一公顷会有多大的面积。因此，老师可以把课堂挪到操场，在正式开讲前对学生提问，上学期我们已经学过了面积的计算方法，但是大家知道一公顷有多大吗？这时学生就会对公顷产生好奇，老师再将学生分为几个小组，组织大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公顷的换算方式，这样学生就会大致对一公顷的面积有个直观的认识。老师通过问题的设置，可以激发学生的自主探索意识，激励学生不断在问题中探索，在探索中学习。
（二）不断地自我反思，提高自主探究教学的成效
从教师教学的过程来看，既有教学设计，也有自我反思，才能让教学工作越来越完善，使得教学模式越来越成型，执行的过程越来越高效。那么，对于学生而言，他们的自主探究学习活动，也需要有更多的自我反思环节，通过自我评价，加强他们的元认知思维的培养。在传统的教学中，教师是评价的发起者，而学生是被评价的对象。所以在这样的评价方式中学生还处在被动的地位，因此这就需要教师将评价的主体进一步扩大话，让学生成为评价的主体，能够在老师的评价下同学相互之间的评价下，已及学生自评的过程中明确自己在学习活动中的成绩表现以及采取的学习策略思维方式的特点。所以，这进一步地提升了学生自我评价的能力，提高了学生学习过程中自我监控的水平。这对于提高他们的自觉性，自律性都有着很大的好处。
（三）开展有效教学实践，鼓励小学生勇于探究
和传统教学模式相比，自主合作探究这一教学模式，让教师更加注重对小学生的主动探究和钻研知识能力的培养。在传统的教学模式中，小学生们的学习状态不是处于主动状态，小学生总是一味地去接受教师所教授的单一知识点，从中获得固定的答案，这样很容易导致小学生的思维受到限制。只有让小学生学会主动探究知识，可以有一个主动思考问题的过程，才能有效地开发小学生的脑力，促使小学生深入了解数学知识中的奥秘，从而让小学生喜爱数学这门学科，进而也要求教师们大力开展有效的教学实践活动，鼓励小学生们积极主动地探究数学知识，多给小学生独立思考的空间，并引导小学生具备创新的意识。比如：在教师教小学生学习“时、分、秒”的内容时，由于小学生在日常生活中就能接触到时钟，因此，大部分小学生都能准确无误地读出几时几分几秒，在这个时候，教师就可以引导小学生们进行更深层的探究，从而引导小学生有深层次的思维方式，促使小学生发挥出自主探究能力，在这一过程中可以有效地提升教师的教学质量。
结束语：
综上所述，小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
参考文献：
[1]黄秀环.小学数学培养自主探究能力的策略[J].华夏教師，2019（36）：19.
[2]吴兰群.自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：240-242.
[3]陈小龙.小学数学自主探究性学习的研究[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：475-477.
关键词：小学数学;自主探究;教学策略
引言：
“自主、合作、探究”是一种全新的、全面的教学模式，把它实施在小学数学教学当中，能够高效率地培养小学生学习数学知识的能力，主要表现在小学生可以自主有效率地进行学习，遇到难题时可以学会与同学进行交流合作，遇到更深层次的题目时可以主动挖掘探究等。通过这一教学模式的实施，可以使小学生的自主学习能力得到明显的提升。
一、自主探究课堂的内涵
所谓的自主探究课堂，其实就是在课堂中采取自主探究的学习模式，那么什么是自主探究的教学模式呢？自主探究学习模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式，它要求课堂的主人不再是老师，而是学生。学生要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，通过各种各样的方式去主动获取知识、学习知识。
二、小学数学构建自主探究课堂的策略
（一）巧设问题，激发自学意识
著名教育学家霍姆林斯基说过：“在每个人的心灵深处都有一处根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”小学生正处于对事物有强烈好奇心的成长时期，因此他们都有着强烈的探索心理。老师在教学时，就不妨利用小学生的这种心理，根据教学内容来巧妙设置问题，激发学生自主学习、探索的意识。例如，四年级教材中有《公顷和平方千米》的教学内容，这样的概念对于学生来说是十分抽象的，他们想象不到一公顷会有多大的面积。因此，老师可以把课堂挪到操场，在正式开讲前对学生提问，上学期我们已经学过了面积的计算方法，但是大家知道一公顷有多大吗？这时学生就会对公顷产生好奇，老师再将学生分为几个小组，组织大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公顷的换算方式，这样学生就会大致对一公顷的面积有个直观的认识。老师通过问题的设置，可以激发学生的自主探索意识，激励学生不断在问题中探索，在探索中学习。
（二）不断地自我反思，提高自主探究教学的成效
从教师教学的过程来看，既有教学设计，也有自我反思，才能让教学工作越来越完善，使得教学模式越来越成型，执行的过程越来越高效。那么，对于学生而言，他们的自主探究学习活动，也需要有更多的自我反思环节，通过自我评价，加强他们的元认知思维的培养。在传统的教学中，教师是评价的发起者，而学生是被评价的对象。所以在这样的评价方式中学生还处在被动的地位，因此这就需要教师将评价的主体进一步扩大话，让学生成为评价的主体，能够在老师的评价下同学相互之间的评价下，已及学生自评的过程中明确自己在学习活动中的成绩表现以及采取的学习策略思维方式的特点。所以，这进一步地提升了学生自我评价的能力，提高了学生学习过程中自我监控的水平。这对于提高他们的自觉性，自律性都有着很大的好处。
（三）开展有效教学实践，鼓励小学生勇于探究
和传统教学模式相比，自主合作探究这一教学模式，让教师更加注重对小学生的主动探究和钻研知识能力的培养。在传统的教学模式中，小学生们的学习状态不是处于主动状态，小学生总是一味地去接受教师所教授的单一知识点，从中获得固定的答案，这样很容易导致小学生的思维受到限制。只有让小学生学会主动探究知识，可以有一个主动思考问题的过程，才能有效地开发小学生的脑力，促使小学生深入了解数学知识中的奥秘，从而让小学生喜爱数学这门学科，进而也要求教师们大力开展有效的教学实践活动，鼓励小学生们积极主动地探究数学知识，多给小学生独立思考的空间，并引导小学生具备创新的意识。比如：在教师教小学生学习“时、分、秒”的内容时，由于小学生在日常生活中就能接触到时钟，因此，大部分小学生都能准确无误地读出几时几分几秒，在这个时候，教师就可以引导小学生们进行更深层的探究，从而引导小学生有深层次的思维方式，促使小学生发挥出自主探究能力，在这一过程中可以有效地提升教师的教学质量。
结束语：
综上所述，小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
参考文献：
[1]黄秀环.小学数学培养自主探究能力的策略[J].华夏教師，2019（36）：19.
[2]吴兰群.自主探究学习法在小学数学课堂中的应用分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：240-242.
[3]陈小龙.小学数学自主探究性学习的研究[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：475-477.