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摘 要：将学校创建成“书香校园，学习乐园，精神家园”是我们学校的努力目标和发展方向。学校大力创设书香环境，教师积极创建阅读社团，师生同心诵读经典诗文，通过开展多种文化活动，努力打造书香校园。我们注重书香氤氲校园，让阅读浸润师生心田;我们营造书香校园，提高校园文化品位，提升学校办学水平。
关键词：西部地区;农村小学;营造;书香校园
作为一所西部地区的农村学校，近年来，在新教育理念引导下，我校紧紧围绕“加强校园文化建设，营造书香校园”这一主题，以创建“书香校园，学习乐园，精神家园”为主要抓手，搭建读书平台，开展读书活动，营造书香校园，创设育人环境，提高校园文化品位，提升学校办学水平，努力办让人民满意的学校。
一、 创设育人环境，校园氤氲书香味
（一）强力推进校园图书室标准化建设，严格落实图书借阅制度
苏霍姆林斯基说：“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”农村小学虽然图书资源有限，但近年来伴着西部大开发的政策优势，凭借离省会城市近的区位优势，依据教育行政部门的相关要求，我校配置了数量足质量高的图书。学校生均图书配置达到一类标准，除了纸质图书外，我校还建成数字阅览室，线上线下相结合，丰富图书阅览资源。同时学校图书做到及时更新，书籍借阅专人负责，图书上架按序，排架有序，简化借阅手续，及时修补缺损图书。图书室还实行全天候开放，提高借阅率，学校通过多种举措，让标准化图书室建设给书香校园建设提供物质保障。
为了不让图书成为检查学校办学条件的数字指标，纸上数字，真正让图书走近师生身边，被师生拿在手中，开卷有益，共沐书香。学校严格图书借阅制度，做到图书室有阅读记录。学校硬性规定每位教师每学年阅读书籍文章上传学习心得不少于三十篇，每位学生每周必须阅读一本课外书，教师在年度考核继续教育栏中赋分体现阅读量的要求，学生要在班级每周考核评比中体现评价导向，将“量”作为硬性指标倒逼师生参与到阅读活动中来，与书为伴，以书为友，使学校图书室成为滋养师生的精神沃土，使阅读成为伴随师生终生的学习方式。
（二）構建完美教室，美化书香走廊，营造书香氛围
教室是开展教育教学最重要的舞台，一间完美教室可最大限度地实现孩子生命成长的可能。在楼道走廊、功能科室、专业教室、普通教室，悬挂中华传统经典美文名句或名人警言，向学生展示灿烂的古代文化。解读古诗文内涵，领悟古人智慧，激发学生对中华经典文化的阅读兴趣。在班级推行书香校园建设，构建完美教室，根据学校以“树”育人的校训理念，确定每班班级文化建设，时时开展班级“图书角”“书香苑”以及“图书交换站”等活动方式，让学生享有丰富的阅读材料，在不断学习中追求幸福完整的学校生活。
（三）营造书香校园与优化校园文化建设相结合，提升学校文化品位
一所学校要成为书香校园，就必须重视校园文化建设。用环境来影响人，用环境来教育人，让校园每块墙壁都会说话，每个角落都有油墨的清香。学校多个部门借助黑板报、宣传窗、楼道、过道、走廊、校门等多种载体，开展读书宣传活动，营造“书香校园”建设的良好氛围。我校地处西部地区农村，绿化校园时学校内种植了大量柳树、松树、杨树。学校挖掘校园植物寓意，将树的品格生成学校独具特色的校训文化：以柳致性，以松品志，以杨树行。在学校“树”文化的大框架下，低年级教室布置柳树文化，中年级教室布置松树文化，而高年级则以杨树文化为核心内容布置教室。有了校园的整体规划，教室的布置根据校园文化创建，凸显本班的班级特色。以树文化为校园文化载体，开展了“知识树”“光荣树”“理想树”三棵树建设活动，各班以“三棵树”为主题开展教室文化环境布置，创建班级文化墙，形成独具特色的校园文化。用环境熏陶学生，以文化润泽学生。针对学生不同年龄认知特点，选择不同难度阅读书目，挖掘阅读材料深层内涵，强化校园人文建设的针对性，营造书香校园，提升校园文化品位。
二、 开发校本课程，重视课内外阅读
（一）完善学生课堂阅读体系，重视学生课内外阅读
我校远离城市，地处偏远乡镇，学生大多来自农村，校园周边没有大型图书馆、阅览室等公共阅读场所，学生没有好的校外阅读环境。加之大多数学生的父母远走他乡在外务工，通常是爷爷、奶奶在家照料孩子，而大部分在家家长文化水平又不高，家庭教育观念滞后，很多家长不重视校外阅读。即使在学校内部，随着义务教育县域内均衡发展，虽然农村小学严格执行课程计划能开齐开足各门课程，但也有一部分教师无法摆脱应试教育的束缚，总想着把学生在校的时间都填得满满的，空堂自习总想着给学生多讲题辅导，让孩子花过多时间去做大量作业，学生在校也缺少阅读时间。所以学校要重视课内阅读，将课外阅读纳入课程设置，完善学生课堂阅读体系，构建校内外阅读的高效模式。
（二）开发校本阅读教材，制订科学的阅读指导计划
除了基本的教科书外，与学校特色相关的校本课程开发较少，与阅读相关的课程比较缺乏也是不争的事实。如何构建适合我校实际的书香校园，引导学生博览群书，在阅读中快乐成长就自然成为研究的课题。学校通过开设一些特色课程，开发一些校本课程来，丰富学生的知识储备，促进学生的个性化发展，进而提升学生综合素质。完善学生课堂阅读体系，教师可结合不同年龄段学生阅读兴趣、认知特点、各年级教材不同单元主题等编写校本阅读教材，开设校本课程。近几年我校每周安排2～3节次的阅读课，鼓励学生课堂阅读课本以外的读物。低年级学生着重选择图文并茂的图书，教师适当领读;中年级学生选择带拼音报纸杂志，指定内容当堂阅读;高年级学生则采用主题阅读的形式，并在每堂课下课前留给学生一定的交流时间，让学生之间互相交流阅读的心得体会。学校教师在每周开展集体备课时，通过教师间的交流、探究，丰富阅读指导课的形式，让每一种形式都具有自己的独特优势，每位教师都精心指导，提升阅读指导课的实效性。 三、 创建读书社团，引领学生快乐阅读。
（一）学校历来重视社团活动，在学校校委会的指导下，成立经典诗文读书会、儿童文学俱乐部、校园广播站、学校小记者、读书小组等社团活动
引导有共同兴趣爱好的师生参加活动，建构周全严密的读书学习管理网架。利用课余时间，倡导师生更多参与阅读，教师引领学生快乐阅读，让师生之间拥有共同的爱好兴趣，课余就多了共同交流的话题，这也有利于建立新型师生关系。
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的年龄越小，对教师的期望越高，他就越想把教师当作百科全书。这就要求教师更要不断完善自己知识结构，通过不断阅读不断学习提升自身素养，还要潜心阅读教育理论专著和中外文学名著，促进其专业成长。朱永新说：教育成败得失的关键在于教师的专业素养。教育，其实就是一种唤醒，教师发展的重要基础就是阅读。用读书铸造完美人格，用读书提升生命境界。通过阅读，教师才能改变自己，提高自己，教师自己改变了，才能改变学生，教师成长了，学生也就自然成长了。
（二）家庭社会学校三位一体，营造良好读书氛围，学生感受读书快乐
充分发挥家委会作用，通过挖掘农家书屋、藏书之家等社会资源，扩大学生阅读书目范围种类，拓宽学生阅读视野，发现家长中热爱读书之人，学识渊博之人，联合学校举办“读书讲堂”等各种讲座，利用家委会、家长座谈会、家长会等传统方式，QQ群、微信群、钉钉群等现代媒介给家长推荐一些阅读书目、介绍阅读技巧、培养阅读习惯，让家长认识到在家庭陪伴孩子阅读的重要性，抽出时间与孩子一起享受亲子共读。提倡家长孩子共读一本书，共写一段话，共享读书乐趣，共建书香校园。
四、 开展系列活动，搭建学生成长平台
（一）有计划开展“晨诵，午读，暮省”活动
规定读书时间段，即早晨起床后十分钟，下午第一节预备铃后十分钟，每天睡前十分钟，引导学生阅读经典作品。读一本好书如同相识一位良师益友，《格林童话》《安徒生童话》《红楼梦》《水浒传》……每一本书都是经典，都值得学生细细品味。学校针对学生年龄特点，兴趣爱好，认知水平，指导学生选择内容健康，教育意义强，适合学生阅读的书籍。一本好书或流淌国学魅力，或承载千古云烟，或饱含真情实感，或表露非凡意义……诵读国学经典，品读校本美文，打造书香校园。没有书的生活是乏味的，没有书的思想是乏味的，翻开书卷，扑面而来的是馥郁的书香，是古往今来的味道。书籍是灵魂的伴侣，书籍是进步的阶梯，用阅读搭建学生成长的平台，坚持每天读书半小时，天天进步一点点。
（二）开展好书推荐会，课本剧大赛，读书演讲等主题活动，激发阅读兴趣
无论是寓意深刻的小说，还是意境深邃的诗歌，抑或清新流畅的散文，都能让学生获得新知，静坐校园一角，在书的海洋里遨游，读一本好书，提升人的气质，读透一本书，丰富人的一生，让校园的每个角落盛行读书之风，让每一位学生在朗朗书声中成长。
（三）由阅读迁移到写作，提升学生的语文素养
通过举办主题手抄报比赛，作文竞赛，或者每学期开展一次“书香班级”“读书之星”评选活动，每月开展读一本书并做好讀书笔记活动，每周开展写一篇读书笔记活动，将学生优秀成果编辑成册，既可以扩大学生阅读的范围和种类，又能让学生向身边的榜样学习。身边有了榜样，学生不仅爱阅读，更爱写作，也有了想写作的强烈冲动和欲望，这样写作又推动阅读活动，带动校园形成良好的读书风尚。
艾米莉·狄金森曾写道，没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样把人带往远方。书能给人知识，给人智慧，给人快乐，给人希望。学校是师生的主要活动场所，营造书香校园，搭建师生读书平台，以书育人，以书启德。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，憩于理性，行于热情。通过读书来净化师生的心灵，通过读书来改变师生精神状态，让师生在知识的海洋中且歌且思且吟且行，博观约取，厚积薄发。在书香氤氲中，在书香浸润下，人文素养不断提升，精神世界不断丰富。
参考文献：
[1]冯海东，卢绍翠.注重文化建设 营造书香校园[J].教书育人，2012（3）.
[2]汤仲根.农村学校构建书香校园的有效策略探研[J].成才之路，2016（26）.
作者简介：
李海艳，甘肃省兰州市，甘肃榆中夏官营美丰实验学校。
关键词：西部地区;农村小学;营造;书香校园
作为一所西部地区的农村学校，近年来，在新教育理念引导下，我校紧紧围绕“加强校园文化建设，营造书香校园”这一主题，以创建“书香校园，学习乐园，精神家园”为主要抓手，搭建读书平台，开展读书活动，营造书香校园，创设育人环境，提高校园文化品位，提升学校办学水平，努力办让人民满意的学校。
一、 创设育人环境，校园氤氲书香味
（一）强力推进校园图书室标准化建设，严格落实图书借阅制度
苏霍姆林斯基说：“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”农村小学虽然图书资源有限，但近年来伴着西部大开发的政策优势，凭借离省会城市近的区位优势，依据教育行政部门的相关要求，我校配置了数量足质量高的图书。学校生均图书配置达到一类标准，除了纸质图书外，我校还建成数字阅览室，线上线下相结合，丰富图书阅览资源。同时学校图书做到及时更新，书籍借阅专人负责，图书上架按序，排架有序，简化借阅手续，及时修补缺损图书。图书室还实行全天候开放，提高借阅率，学校通过多种举措，让标准化图书室建设给书香校园建设提供物质保障。
为了不让图书成为检查学校办学条件的数字指标，纸上数字，真正让图书走近师生身边，被师生拿在手中，开卷有益，共沐书香。学校严格图书借阅制度，做到图书室有阅读记录。学校硬性规定每位教师每学年阅读书籍文章上传学习心得不少于三十篇，每位学生每周必须阅读一本课外书，教师在年度考核继续教育栏中赋分体现阅读量的要求，学生要在班级每周考核评比中体现评价导向，将“量”作为硬性指标倒逼师生参与到阅读活动中来，与书为伴，以书为友，使学校图书室成为滋养师生的精神沃土，使阅读成为伴随师生终生的学习方式。
（二）構建完美教室，美化书香走廊，营造书香氛围
教室是开展教育教学最重要的舞台，一间完美教室可最大限度地实现孩子生命成长的可能。在楼道走廊、功能科室、专业教室、普通教室，悬挂中华传统经典美文名句或名人警言，向学生展示灿烂的古代文化。解读古诗文内涵，领悟古人智慧，激发学生对中华经典文化的阅读兴趣。在班级推行书香校园建设，构建完美教室，根据学校以“树”育人的校训理念，确定每班班级文化建设，时时开展班级“图书角”“书香苑”以及“图书交换站”等活动方式，让学生享有丰富的阅读材料，在不断学习中追求幸福完整的学校生活。
（三）营造书香校园与优化校园文化建设相结合，提升学校文化品位
一所学校要成为书香校园，就必须重视校园文化建设。用环境来影响人，用环境来教育人，让校园每块墙壁都会说话，每个角落都有油墨的清香。学校多个部门借助黑板报、宣传窗、楼道、过道、走廊、校门等多种载体，开展读书宣传活动，营造“书香校园”建设的良好氛围。我校地处西部地区农村，绿化校园时学校内种植了大量柳树、松树、杨树。学校挖掘校园植物寓意，将树的品格生成学校独具特色的校训文化：以柳致性，以松品志，以杨树行。在学校“树”文化的大框架下，低年级教室布置柳树文化，中年级教室布置松树文化，而高年级则以杨树文化为核心内容布置教室。有了校园的整体规划，教室的布置根据校园文化创建，凸显本班的班级特色。以树文化为校园文化载体，开展了“知识树”“光荣树”“理想树”三棵树建设活动，各班以“三棵树”为主题开展教室文化环境布置，创建班级文化墙，形成独具特色的校园文化。用环境熏陶学生，以文化润泽学生。针对学生不同年龄认知特点，选择不同难度阅读书目，挖掘阅读材料深层内涵，强化校园人文建设的针对性，营造书香校园，提升校园文化品位。
二、 开发校本课程，重视课内外阅读
（一）完善学生课堂阅读体系，重视学生课内外阅读
我校远离城市，地处偏远乡镇，学生大多来自农村，校园周边没有大型图书馆、阅览室等公共阅读场所，学生没有好的校外阅读环境。加之大多数学生的父母远走他乡在外务工，通常是爷爷、奶奶在家照料孩子，而大部分在家家长文化水平又不高，家庭教育观念滞后，很多家长不重视校外阅读。即使在学校内部，随着义务教育县域内均衡发展，虽然农村小学严格执行课程计划能开齐开足各门课程，但也有一部分教师无法摆脱应试教育的束缚，总想着把学生在校的时间都填得满满的，空堂自习总想着给学生多讲题辅导，让孩子花过多时间去做大量作业，学生在校也缺少阅读时间。所以学校要重视课内阅读，将课外阅读纳入课程设置，完善学生课堂阅读体系，构建校内外阅读的高效模式。
（二）开发校本阅读教材，制订科学的阅读指导计划
除了基本的教科书外，与学校特色相关的校本课程开发较少，与阅读相关的课程比较缺乏也是不争的事实。如何构建适合我校实际的书香校园，引导学生博览群书，在阅读中快乐成长就自然成为研究的课题。学校通过开设一些特色课程，开发一些校本课程来，丰富学生的知识储备，促进学生的个性化发展，进而提升学生综合素质。完善学生课堂阅读体系，教师可结合不同年龄段学生阅读兴趣、认知特点、各年级教材不同单元主题等编写校本阅读教材，开设校本课程。近几年我校每周安排2～3节次的阅读课，鼓励学生课堂阅读课本以外的读物。低年级学生着重选择图文并茂的图书，教师适当领读;中年级学生选择带拼音报纸杂志，指定内容当堂阅读;高年级学生则采用主题阅读的形式，并在每堂课下课前留给学生一定的交流时间，让学生之间互相交流阅读的心得体会。学校教师在每周开展集体备课时，通过教师间的交流、探究，丰富阅读指导课的形式，让每一种形式都具有自己的独特优势，每位教师都精心指导，提升阅读指导课的实效性。 三、 创建读书社团，引领学生快乐阅读。
（一）学校历来重视社团活动，在学校校委会的指导下，成立经典诗文读书会、儿童文学俱乐部、校园广播站、学校小记者、读书小组等社团活动
引导有共同兴趣爱好的师生参加活动，建构周全严密的读书学习管理网架。利用课余时间，倡导师生更多参与阅读，教师引领学生快乐阅读，让师生之间拥有共同的爱好兴趣，课余就多了共同交流的话题，这也有利于建立新型师生关系。
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的年龄越小，对教师的期望越高，他就越想把教师当作百科全书。这就要求教师更要不断完善自己知识结构，通过不断阅读不断学习提升自身素养，还要潜心阅读教育理论专著和中外文学名著，促进其专业成长。朱永新说：教育成败得失的关键在于教师的专业素养。教育，其实就是一种唤醒，教师发展的重要基础就是阅读。用读书铸造完美人格，用读书提升生命境界。通过阅读，教师才能改变自己，提高自己，教师自己改变了，才能改变学生，教师成长了，学生也就自然成长了。
（二）家庭社会学校三位一体，营造良好读书氛围，学生感受读书快乐
充分发挥家委会作用，通过挖掘农家书屋、藏书之家等社会资源，扩大学生阅读书目范围种类，拓宽学生阅读视野，发现家长中热爱读书之人，学识渊博之人，联合学校举办“读书讲堂”等各种讲座，利用家委会、家长座谈会、家长会等传统方式，QQ群、微信群、钉钉群等现代媒介给家长推荐一些阅读书目、介绍阅读技巧、培养阅读习惯，让家长认识到在家庭陪伴孩子阅读的重要性，抽出时间与孩子一起享受亲子共读。提倡家长孩子共读一本书，共写一段话，共享读书乐趣，共建书香校园。
四、 开展系列活动，搭建学生成长平台
（一）有计划开展“晨诵，午读，暮省”活动
规定读书时间段，即早晨起床后十分钟，下午第一节预备铃后十分钟，每天睡前十分钟，引导学生阅读经典作品。读一本好书如同相识一位良师益友，《格林童话》《安徒生童话》《红楼梦》《水浒传》……每一本书都是经典，都值得学生细细品味。学校针对学生年龄特点，兴趣爱好，认知水平，指导学生选择内容健康，教育意义强，适合学生阅读的书籍。一本好书或流淌国学魅力，或承载千古云烟，或饱含真情实感，或表露非凡意义……诵读国学经典，品读校本美文，打造书香校园。没有书的生活是乏味的，没有书的思想是乏味的，翻开书卷，扑面而来的是馥郁的书香，是古往今来的味道。书籍是灵魂的伴侣，书籍是进步的阶梯，用阅读搭建学生成长的平台，坚持每天读书半小时，天天进步一点点。
（二）开展好书推荐会，课本剧大赛，读书演讲等主题活动，激发阅读兴趣
无论是寓意深刻的小说，还是意境深邃的诗歌，抑或清新流畅的散文，都能让学生获得新知，静坐校园一角，在书的海洋里遨游，读一本好书，提升人的气质，读透一本书，丰富人的一生，让校园的每个角落盛行读书之风，让每一位学生在朗朗书声中成长。
（三）由阅读迁移到写作，提升学生的语文素养
通过举办主题手抄报比赛，作文竞赛，或者每学期开展一次“书香班级”“读书之星”评选活动，每月开展读一本书并做好讀书笔记活动，每周开展写一篇读书笔记活动，将学生优秀成果编辑成册，既可以扩大学生阅读的范围和种类，又能让学生向身边的榜样学习。身边有了榜样，学生不仅爱阅读，更爱写作，也有了想写作的强烈冲动和欲望，这样写作又推动阅读活动，带动校园形成良好的读书风尚。
艾米莉·狄金森曾写道，没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样把人带往远方。书能给人知识，给人智慧，给人快乐，给人希望。学校是师生的主要活动场所，营造书香校园，搭建师生读书平台，以书育人，以书启德。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，憩于理性，行于热情。通过读书来净化师生的心灵，通过读书来改变师生精神状态，让师生在知识的海洋中且歌且思且吟且行，博观约取，厚积薄发。在书香氤氲中，在书香浸润下，人文素养不断提升，精神世界不断丰富。
参考文献：
[1]冯海东，卢绍翠.注重文化建设 营造书香校园[J].教书育人，2012（3）.
[2]汤仲根.农村学校构建书香校园的有效策略探研[J].成才之路，2016（26）.
作者简介：
李海艳，甘肃省兰州市，甘肃榆中夏官营美丰实验学校。