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摘 要：儿童线描画是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。对身处苏州的孩子来说，苏州园林是他们熟悉的环境。文章尝试将苏州园林与线描画结合到一起，从主题选择、技能习得及环境运用三个方面，阐述如何与孩子们一起用线描画表现苏州园林之美。
关键词：苏州园林;儿童线描画;美术活动
线条，是一种神奇的语言符号。当孩子从开始拿笔在纸上或墙上涂鸦时，就是用线条有意或无意表达着自己对外界事物好奇的情感，尽管线条弯弯扭扭、毫无规律且极其幼稚，但没有一点违和感。走进其中，我们能感受到孩子们纯朴的内心，看到他们的稚拙美、天真美和自然美。
陶行知曾说过“生活即教育”。苏州是一个以园林而闻名的城市，苏州园林里充斥着各种各样的线条。孩子们徜徉其中，见识过园林中各种各样的线条美。于是文章尝试将线描画与苏州园林结合起来，实施苏州园林线描画的研究。线描画的要求比较简单，只要求点、线、面的技能。通过线描画的学习，可以让生活在园林城市的孩子了解园林、感受园林，运用线描画的方法表现与创造园林的特点。在此过程中，幼儿可以获得有关园林的粗浅知识，感受园林文化的内涵，同时激发幼儿热爱家乡的情感;增强保护环境和保护园林资源的意识，发展了幼儿的想象力和创造力，增强了他们的自信心。
一、 “苏州园林线描画”来源于生活
（一）探索适合幼儿表现“苏州园林线描画”技能
儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。
儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，与黑白装饰画有相似之处，但又有明显区别。就造型语言来说，儿童线描画以线为主，点、面为辅，而黑白装饰画是点、线、面的综合应用。
秉持以幼儿为主的原则，选取了适合他们的线条，如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线等，还选取了一些简单的图案，如爱心、星形、月牙形、圆形、三角形、半圆形等。
（二）欣赏“苏州园林线描画”的图案以及线条
1. 家长与幼儿共同欣赏苏州园林的实景线条
“社会即学校”这是著名教育家陶行知的重要理论，根据这一理论教师可以请家长也参与其中。苏州园林资源中存在很多天然的不同组合的线条，如屋顶上一排排的屋瓦的线条，假山中的花纹线条灯等，这些天然的线条就是很好的欣赏素材，于是教师组织了“寻找线条”的活动，发动家长带领孩子到苏州园林去寻找线条。
2. 幼儿集体欣赏苏州园林线描画艺术作品
教师收集了一系列优秀的苏州园林线描画作品，让幼儿在集体欣赏的过程中感受线描画的美，认识各种线条，特别是观察细节的部分，这也是很好的培养孩子观察力和比较力的一个途径。孩子从画面上找到了各种点、线、面以及它们不同的组合方式后，为后面的线描画创作提供了认知经验。
二、 “苏州园林线描画”贴近于生活
在园林诸多元素中，根据幼儿的情况，选择了适宜的苏州园林线描画景物，如园林墙、园林里的桥、宝塔、亭子、园林门窗、园林漏窗、园林小路、园林里的荷花池等内容来对幼儿进行园林线描画活动。在线描画的技法上，引导幼儿体验了从涂鸦到创造到组合表达的过程。
（一）线条的涂鸦
在认识了各种线条的基础上，教师开展了涂鸦活动，在纸上练习各种他们喜欢的图案及线条，也可以尝试画出不同的线条。他们在园林墙的设计中可以随意地装饰出他们喜欢的线条与图案，画出符合他们对美的感受。
（二）线条的创造
1. 点、线、面的不同组合以及疏密排列
在设计园林的桥和亭子时，师生一起想象讨论，可以将点线面组合在一起，搭配出不同的画面效果，同时一起欣赏一些有着疏密排列的图案，让幼儿明白按一定规律排列的线条看上去比较简洁。所以在设计时幼儿可以按照自己喜欢的规律疏密结合地排列，创造出有特色的桥和亭子。
2. 画面的不同分割
有了一定的感性基础后，教师让孩子对整个画面进行统筹安排、合理分割。比如要画园林的镂窗，有的是六边形、有的是花朵型，你可以怎么分割？有些是分成有规则的几块;有些是左右对称或上下对称的分割;有些是无规则的分割。但是分割的块数不能太小，否则里面的图案就不能画了。想好了如何分割后就要考虑你是用什么线条来分割：有些小朋友是用直线把六边形分成规则的四块;有些小朋友是用波浪线来分割。不同的线条，同样的分割方法，出来的效果也不一样。
3. 黑白对比效果
有了分割的概念后，教师与幼儿一同欣赏一些有着黑白对比效果的线描画。他们也被这对比分明的效果给吸引到。在设计园林门时，有的小朋友就有意识的用了黑白的对比效果，有的地方涂黑了，有的地方留白了，有强烈的视觉效果。
4. 色彩背景的渲染
在一段时间的线描画学习后，有的幼儿开始觉得枯燥了，怎么樣才能让他们提高兴趣呢？教师问幼儿你觉得怎样才能让画面看上去更好看呢？他们说有了漂亮的颜色就好看了。师生在画小路和宝塔，就加入了背景色，有的是一种颜色，有的是两种颜色交替着，有的是用的图案，颜色背景的加入使幼儿对线描画的兴趣大大地提高了。
（三）线条的组合
苏州园林里有着许多的景物，宝塔也是园林中一大标志。于是师生一起用手工纸折出宝塔，可以屹立起来的，幼儿都表现出很大的兴趣。再在宝塔进行线描画的装饰，画出古朴的花纹与线条，完成后有的幼儿还和自己的好朋友将宝塔叠起来，越叠越高，站立在桌上。于是师生将高高的宝塔设置成园林一角，宝塔下点缀着幼儿自己画的荷花池，透着一点古典的气息。
三、 “苏州园林线描画”应用于生活
在陶行知“生活及教育”的理论下，教师要思考，探索如何根据实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境，体现“苏州园林线描画”的特色，使其发挥环境的潜移默化的教育功用，激发幼儿的学习兴趣。基于此，教师创设了具有“苏州园林线描画”特色的环境。 （一）班级环境的创设
1. 窗和屋檐
贝聿铭先生说过：“在西方，窗户就是窗户，它放进光线和新鲜的空气，但对中国人来说，它是一个画框，花园永远在它外头。”窗最早的功能也就是透光，可是经过艺术家的雕琢与装饰，它就是工艺美术的上品，制作精细而不庸俗，看似简朴其实别具匠心。
教师将班级的窗户制作成了一种装饰性的透空窗，每个透空窗形式不同。窗为园之眼，景为境中情，透过镂窗我们可以隐约看到幼儿园窗外的景物，窗户上一排排整齐一致的黑色屋檐，犹如置身于苏州园林之中。
2. 墙饰
作品墙上用灰色的边角花纹点缀了白色的墙面，贴着红色的灯柱，用红色彩纸剪出各种图案贴在透明的纸上，好像闪着红色的光，照亮了孩子的作品。
成长记录是有意义的，记录着幼儿线描画的成长，如同刚出生的婴儿记录他的成长过程一样，这本记录册也是这个目的，从画不太流畅的线条成长到线条整齐流畅，这本册子会伴随他们的成长和进步。每一本记录册封面四角装饰着的边角花纹，体现古韵的特点，每一组一个花纹对应一种颜色，能够更好加以区分与整合。
（二）游戏环境的创设
线描画是最古老、也是最原始的一种绘画方式，是艺术家表达情感的一种表达方式。幼儿在娃娃家屋檐的瓦片上进行了线描画创作，折线、螺旋线、凹凸线、十字点、云朵点、米字点等，幼儿大胆地根据自己的想象进行装饰，凸显出了屋檐线条的图案美，感受了线描画的独特魅力。肯德基师生以苏州园林的亭子造型制作了一块红色屋頂，黑色钻墙的标志牌。
同时师生挖掘了“苏州园林的园墙”这一内容，并与苏州园林的风景图片融为一体，创设了“古韵今风”的环境。肯德基背景的砖块是小朋友自己动手创造出的，引导幼儿利用线描画的方法设计砖块，运用了线条的变化有规律的装饰墙面砖块，体验并感受到砖块上线条的纹样美、图案美。穿梭于苏州园林各处，不难发现古老而沧桑的灰瓦粉墙与幽静唯美的环境交织于一体，充分展现出了古色古香的园林风格。
理发店里有四扇门，门是建筑物的脸面，即“门面”，又是独立的建筑。独特的中国建筑文化，因“门”而益发特色。在门玻璃上贴着用直线拼搭出的线描的门，构成美丽的图画，有着苏州园林古典的韵味。
在理发的地方，师生建造了一个四周敞开的亭子，一种中国传统的点式建筑，运用国画的写意手法，使亭子屹立于水滨，让幼儿在停留理发的同时欣赏园林亭台的魅力所在。
“乐乐点心店”里同样也造了一个多边形的亭子，灰色的屋顶，黑色的柱子与理发店的亭子高低相间，错落有致，从不同高度欣赏都会有不一样的感觉，园之雅，亭之妙。
经过教师一段时间的探索、研究、实施，幼儿在苏州园林线描画的技能方面有了很大的提高，成长记录册记录着他们成长的点滴，他们获得了知识与技能，同时教师也收获了很多。相信在未来的日子，孩子们会有更大的进步，对苏州园林线描画也会有更多的认识与感受。
参考文献：
[1]高伊贤.陶行知思想在幼儿美术活动中的运用[J].读与写，2017（2）.
[2]吴洁.教育初心的回归：生活：陶行知生活教育理论对语文教学的启示[J].新课程导学，2020（29）：9-10.
作者简介：
胡慧娟，江苏省苏州市，苏州市虹桥幼儿园。
关键词：苏州园林;儿童线描画;美术活动
线条，是一种神奇的语言符号。当孩子从开始拿笔在纸上或墙上涂鸦时，就是用线条有意或无意表达着自己对外界事物好奇的情感，尽管线条弯弯扭扭、毫无规律且极其幼稚，但没有一点违和感。走进其中，我们能感受到孩子们纯朴的内心，看到他们的稚拙美、天真美和自然美。
陶行知曾说过“生活即教育”。苏州是一个以园林而闻名的城市，苏州园林里充斥着各种各样的线条。孩子们徜徉其中，见识过园林中各种各样的线条美。于是文章尝试将线描画与苏州园林结合起来，实施苏州园林线描画的研究。线描画的要求比较简单，只要求点、线、面的技能。通过线描画的学习，可以让生活在园林城市的孩子了解园林、感受园林，运用线描画的方法表现与创造园林的特点。在此过程中，幼儿可以获得有关园林的粗浅知识，感受园林文化的内涵，同时激发幼儿热爱家乡的情感;增强保护环境和保护园林资源的意识，发展了幼儿的想象力和创造力，增强了他们的自信心。
一、 “苏州园林线描画”来源于生活
（一）探索适合幼儿表现“苏州园林线描画”技能
儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。
儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，与黑白装饰画有相似之处，但又有明显区别。就造型语言来说，儿童线描画以线为主，点、面为辅，而黑白装饰画是点、线、面的综合应用。
秉持以幼儿为主的原则，选取了适合他们的线条，如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线等，还选取了一些简单的图案，如爱心、星形、月牙形、圆形、三角形、半圆形等。
（二）欣赏“苏州园林线描画”的图案以及线条
1. 家长与幼儿共同欣赏苏州园林的实景线条
“社会即学校”这是著名教育家陶行知的重要理论，根据这一理论教师可以请家长也参与其中。苏州园林资源中存在很多天然的不同组合的线条，如屋顶上一排排的屋瓦的线条，假山中的花纹线条灯等，这些天然的线条就是很好的欣赏素材，于是教师组织了“寻找线条”的活动，发动家长带领孩子到苏州园林去寻找线条。
2. 幼儿集体欣赏苏州园林线描画艺术作品
教师收集了一系列优秀的苏州园林线描画作品，让幼儿在集体欣赏的过程中感受线描画的美，认识各种线条，特别是观察细节的部分，这也是很好的培养孩子观察力和比较力的一个途径。孩子从画面上找到了各种点、线、面以及它们不同的组合方式后，为后面的线描画创作提供了认知经验。
二、 “苏州园林线描画”贴近于生活
在园林诸多元素中，根据幼儿的情况，选择了适宜的苏州园林线描画景物，如园林墙、园林里的桥、宝塔、亭子、园林门窗、园林漏窗、园林小路、园林里的荷花池等内容来对幼儿进行园林线描画活动。在线描画的技法上，引导幼儿体验了从涂鸦到创造到组合表达的过程。
（一）线条的涂鸦
在认识了各种线条的基础上，教师开展了涂鸦活动，在纸上练习各种他们喜欢的图案及线条，也可以尝试画出不同的线条。他们在园林墙的设计中可以随意地装饰出他们喜欢的线条与图案，画出符合他们对美的感受。
（二）线条的创造
1. 点、线、面的不同组合以及疏密排列
在设计园林的桥和亭子时，师生一起想象讨论，可以将点线面组合在一起，搭配出不同的画面效果，同时一起欣赏一些有着疏密排列的图案，让幼儿明白按一定规律排列的线条看上去比较简洁。所以在设计时幼儿可以按照自己喜欢的规律疏密结合地排列，创造出有特色的桥和亭子。
2. 画面的不同分割
有了一定的感性基础后，教师让孩子对整个画面进行统筹安排、合理分割。比如要画园林的镂窗，有的是六边形、有的是花朵型，你可以怎么分割？有些是分成有规则的几块;有些是左右对称或上下对称的分割;有些是无规则的分割。但是分割的块数不能太小，否则里面的图案就不能画了。想好了如何分割后就要考虑你是用什么线条来分割：有些小朋友是用直线把六边形分成规则的四块;有些小朋友是用波浪线来分割。不同的线条，同样的分割方法，出来的效果也不一样。
3. 黑白对比效果
有了分割的概念后，教师与幼儿一同欣赏一些有着黑白对比效果的线描画。他们也被这对比分明的效果给吸引到。在设计园林门时，有的小朋友就有意识的用了黑白的对比效果，有的地方涂黑了，有的地方留白了，有强烈的视觉效果。
4. 色彩背景的渲染
在一段时间的线描画学习后，有的幼儿开始觉得枯燥了，怎么樣才能让他们提高兴趣呢？教师问幼儿你觉得怎样才能让画面看上去更好看呢？他们说有了漂亮的颜色就好看了。师生在画小路和宝塔，就加入了背景色，有的是一种颜色，有的是两种颜色交替着，有的是用的图案，颜色背景的加入使幼儿对线描画的兴趣大大地提高了。
（三）线条的组合
苏州园林里有着许多的景物，宝塔也是园林中一大标志。于是师生一起用手工纸折出宝塔，可以屹立起来的，幼儿都表现出很大的兴趣。再在宝塔进行线描画的装饰，画出古朴的花纹与线条，完成后有的幼儿还和自己的好朋友将宝塔叠起来，越叠越高，站立在桌上。于是师生将高高的宝塔设置成园林一角，宝塔下点缀着幼儿自己画的荷花池，透着一点古典的气息。
三、 “苏州园林线描画”应用于生活
在陶行知“生活及教育”的理论下，教师要思考，探索如何根据实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境，体现“苏州园林线描画”的特色，使其发挥环境的潜移默化的教育功用，激发幼儿的学习兴趣。基于此，教师创设了具有“苏州园林线描画”特色的环境。 （一）班级环境的创设
1. 窗和屋檐
贝聿铭先生说过：“在西方，窗户就是窗户，它放进光线和新鲜的空气，但对中国人来说，它是一个画框，花园永远在它外头。”窗最早的功能也就是透光，可是经过艺术家的雕琢与装饰，它就是工艺美术的上品，制作精细而不庸俗，看似简朴其实别具匠心。
教师将班级的窗户制作成了一种装饰性的透空窗，每个透空窗形式不同。窗为园之眼，景为境中情，透过镂窗我们可以隐约看到幼儿园窗外的景物，窗户上一排排整齐一致的黑色屋檐，犹如置身于苏州园林之中。
2. 墙饰
作品墙上用灰色的边角花纹点缀了白色的墙面，贴着红色的灯柱，用红色彩纸剪出各种图案贴在透明的纸上，好像闪着红色的光，照亮了孩子的作品。
成长记录是有意义的，记录着幼儿线描画的成长，如同刚出生的婴儿记录他的成长过程一样，这本记录册也是这个目的，从画不太流畅的线条成长到线条整齐流畅，这本册子会伴随他们的成长和进步。每一本记录册封面四角装饰着的边角花纹，体现古韵的特点，每一组一个花纹对应一种颜色，能够更好加以区分与整合。
（二）游戏环境的创设
线描画是最古老、也是最原始的一种绘画方式，是艺术家表达情感的一种表达方式。幼儿在娃娃家屋檐的瓦片上进行了线描画创作，折线、螺旋线、凹凸线、十字点、云朵点、米字点等，幼儿大胆地根据自己的想象进行装饰，凸显出了屋檐线条的图案美，感受了线描画的独特魅力。肯德基师生以苏州园林的亭子造型制作了一块红色屋頂，黑色钻墙的标志牌。
同时师生挖掘了“苏州园林的园墙”这一内容，并与苏州园林的风景图片融为一体，创设了“古韵今风”的环境。肯德基背景的砖块是小朋友自己动手创造出的，引导幼儿利用线描画的方法设计砖块，运用了线条的变化有规律的装饰墙面砖块，体验并感受到砖块上线条的纹样美、图案美。穿梭于苏州园林各处，不难发现古老而沧桑的灰瓦粉墙与幽静唯美的环境交织于一体，充分展现出了古色古香的园林风格。
理发店里有四扇门，门是建筑物的脸面，即“门面”，又是独立的建筑。独特的中国建筑文化，因“门”而益发特色。在门玻璃上贴着用直线拼搭出的线描的门，构成美丽的图画，有着苏州园林古典的韵味。
在理发的地方，师生建造了一个四周敞开的亭子，一种中国传统的点式建筑，运用国画的写意手法，使亭子屹立于水滨，让幼儿在停留理发的同时欣赏园林亭台的魅力所在。
“乐乐点心店”里同样也造了一个多边形的亭子，灰色的屋顶，黑色的柱子与理发店的亭子高低相间，错落有致，从不同高度欣赏都会有不一样的感觉，园之雅，亭之妙。
经过教师一段时间的探索、研究、实施，幼儿在苏州园林线描画的技能方面有了很大的提高，成长记录册记录着他们成长的点滴，他们获得了知识与技能，同时教师也收获了很多。相信在未来的日子，孩子们会有更大的进步，对苏州园林线描画也会有更多的认识与感受。
参考文献：
[1]高伊贤.陶行知思想在幼儿美术活动中的运用[J].读与写，2017（2）.
[2]吴洁.教育初心的回归：生活：陶行知生活教育理论对语文教学的启示[J].新课程导学，2020（29）：9-10.
作者简介：
胡慧娟，江苏省苏州市，苏州市虹桥幼儿园。