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摘 要：提高课堂效率，能使学生的学习达到事半功倍的效果。而近年来，国家也在大力倡导高效课堂的建設。老师作为课堂教学活动的引导者，是学生获取知识的重要媒介。那么如何建立有效的课堂呢？这是每位老师应该思考的问题。评价一个课堂是否高效，就要看这个课堂是否能够充分调动学生的积极性，使学生更加主动地参与到知识的学习中。所以，高效课堂建设的目的是让学生能够在课堂上更有效地吸收知识。
关键词：初中数学；高效课堂；课堂效率
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-078-01
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数学是一门思维逻辑性及空间想象力较强的学科，而课堂又是学生学习的主要场所。在课上的听课效率如何，直接影响到学生们课后复习吸收的效果，课下作业完成的效率高低。所以我认为构建高效课堂是十分有必要的。下面我就结合自己近几年的数学教学经验，谈一谈如何有效构建初中数学高效课堂。
一、课堂教学的现状及低效的原因
1.“教”存在的问题
有的老师非常循规蹈矩，严格地遵守教材内容，不会去配合学生，不给学生带来任何活跃课堂气氛的因素。所以课堂气氛相当沉闷，学生的听课积极性不高。但是有的老师虽然营造出来一种看似热闹、活跃的氛围，却与学生的学习沾不上边，学生课后对知识也是一知半解，最终造成课堂效率极低。
很多老师受传统教育观念的影响比较大，过多地注重结果而忽视了学生学习的过程和进步情况，没有形成真正的鼓励与指导相结合的教学，这样就大大降低了数学教学的效率。重结果、轻过程的教学方法使得学生变成了学习的机器，只是一味地去模仿和记忆，缺乏自身的创新体验。死记硬背成为数学教学中一个比较严重的毛病。这也很大程度上是学生成绩不理想的一个因素。
2.“学”存在的问题
有的学生学习基础较差，而且学习非常被动，只有在老师监督的情况下才肯学，缺乏学习的自觉性。所以，如果学习数学的过程当中不能做到教学与学生的预习、复习相结合的话，数学教学就缺乏了高效性和连贯性。虽然老师上课的时候很努力地在给学生灌输知识，但是学生自身拖后腿，导致知识的连贯性较弱，使得学习效果事倍功半。
很多学生厌学情绪比较严重，缺乏对数学学习的认真与自信的态度。学习是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。所以拥有一个自信乐观的态度是非常有必要的。通过数学学习，让学生获得成就感和自信感是数学教学的一大目标，而这一点在初中数学的教学当中表现得尤为不足。学生通常也缺乏竞争意识，总是抱着无所谓的态度参加考试，对待作业也是应付了事，解题的时候不按照格式答题。
二、如何构建初中数学高效课堂
1.让学生充分意识到数学的价值
在当今这个快速发展的时代，社会对于信息化技术和工业化技术的要求不断提高。工作岗位也需要更多的脑力劳动，而非体力。所以，这些方方面面都离不开数学。数学可以培养锻炼自己的逻辑思维能力。按照目前新课标的学习精神，学习数学的时候，不仅要让学生掌握必要的知识，更重要的是要培养学生的技能，学会如何学习。这也正说明数学并非像很多人认为的那样无用。教师要想尽方法让数学变得更有魅力，使得学生热爱数学，想要去探究数学当中的奥妙。要帮助学生充分认识到数学的重要性，帮助其了解数学知识的使用价值，学生才会保持刻苦认真的态度来学习数学。
2.激发学生的兴趣
都说兴趣是最好的老师。在数学教学当中，数学本身具有抽象性，使得很多学生望而却步。所以想要让学生对数学感兴趣，就必须激发学生的好奇心和探索欲。教师在课堂教学当中可以运用一些生动有趣的手段，为学生创造一个新奇的数学环境，也可以引导学生动手去建造数学模型，使课堂的每一步都让学生感受到数学的魅力以及学习数学的喜悦。
3.让学生反复经历“学习——思考——实践”这个过程
学习知识的过程是没有人可以替代的，也是无捷径的。所以任何一个学生想要学懂学通一个知识点，都必须反复经历“学习—思考—实践”这个过程，只有这样，知识才能在学生的脑中成型。所以老师上课的时候必须引导学生如何学习，如何思考，课后再注重学生的实践。只有这样的反复的过程，才能让学生达到一看题就懂，摆脱一做就错的毛病。先学习，后思考，再实践，这是一个无缝衔接的过程。
4.构建新型师生关系
教学过程是老师和学生之间信息双向交流的过程。这种交流是以信任为基础，以情感为媒介。师生之间的关系如果融洽，就会让学生感受到课堂氛围的轻松，使得学生更乐意学习，老师的教学也能更顺畅，从而使课堂效率大大的提高。老师需要放下架子，成为学生的良师益友，在生活上主动关心学生、爱护学生、帮助学生，在学习上也要指导学生，做学生的引路人。让学生把老师当作朋友一般，这样的教学过程才能更轻松，更愉快。
总之，数学教学的改革是一个渐进的过程，提高数学课堂的效率工作也不是一朝一夕的。但只要每个数学老师积极地去改进自己的教学方法，提高课堂质量，用适合自己学生的教学方法备课，明确教学过程中的重点和难点。大家共同努力，相信数学课堂必将充满创新与活力，更多的学生也会爱上数学这门课程。
[参考文献]
[1]邓小丽.《初中数学教学探究》，学术期刊，2009年7期.
[2]马志平.《如何建设初中高效课堂》，学术期刊，2013年9期.
[3]徐莉.《初中数学教学指导》，学术期刊，2008年11期.
关键词：初中数学；高效课堂；课堂效率
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-078-01
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数学是一门思维逻辑性及空间想象力较强的学科，而课堂又是学生学习的主要场所。在课上的听课效率如何，直接影响到学生们课后复习吸收的效果，课下作业完成的效率高低。所以我认为构建高效课堂是十分有必要的。下面我就结合自己近几年的数学教学经验，谈一谈如何有效构建初中数学高效课堂。
一、课堂教学的现状及低效的原因
1.“教”存在的问题
有的老师非常循规蹈矩，严格地遵守教材内容，不会去配合学生，不给学生带来任何活跃课堂气氛的因素。所以课堂气氛相当沉闷，学生的听课积极性不高。但是有的老师虽然营造出来一种看似热闹、活跃的氛围，却与学生的学习沾不上边，学生课后对知识也是一知半解，最终造成课堂效率极低。
很多老师受传统教育观念的影响比较大，过多地注重结果而忽视了学生学习的过程和进步情况，没有形成真正的鼓励与指导相结合的教学，这样就大大降低了数学教学的效率。重结果、轻过程的教学方法使得学生变成了学习的机器，只是一味地去模仿和记忆，缺乏自身的创新体验。死记硬背成为数学教学中一个比较严重的毛病。这也很大程度上是学生成绩不理想的一个因素。
2.“学”存在的问题
有的学生学习基础较差，而且学习非常被动，只有在老师监督的情况下才肯学，缺乏学习的自觉性。所以，如果学习数学的过程当中不能做到教学与学生的预习、复习相结合的话，数学教学就缺乏了高效性和连贯性。虽然老师上课的时候很努力地在给学生灌输知识，但是学生自身拖后腿，导致知识的连贯性较弱，使得学习效果事倍功半。
很多学生厌学情绪比较严重，缺乏对数学学习的认真与自信的态度。学习是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。所以拥有一个自信乐观的态度是非常有必要的。通过数学学习，让学生获得成就感和自信感是数学教学的一大目标，而这一点在初中数学的教学当中表现得尤为不足。学生通常也缺乏竞争意识，总是抱着无所谓的态度参加考试，对待作业也是应付了事，解题的时候不按照格式答题。
二、如何构建初中数学高效课堂
1.让学生充分意识到数学的价值
在当今这个快速发展的时代，社会对于信息化技术和工业化技术的要求不断提高。工作岗位也需要更多的脑力劳动，而非体力。所以，这些方方面面都离不开数学。数学可以培养锻炼自己的逻辑思维能力。按照目前新课标的学习精神，学习数学的时候，不仅要让学生掌握必要的知识，更重要的是要培养学生的技能，学会如何学习。这也正说明数学并非像很多人认为的那样无用。教师要想尽方法让数学变得更有魅力，使得学生热爱数学，想要去探究数学当中的奥妙。要帮助学生充分认识到数学的重要性，帮助其了解数学知识的使用价值，学生才会保持刻苦认真的态度来学习数学。
2.激发学生的兴趣
都说兴趣是最好的老师。在数学教学当中，数学本身具有抽象性，使得很多学生望而却步。所以想要让学生对数学感兴趣，就必须激发学生的好奇心和探索欲。教师在课堂教学当中可以运用一些生动有趣的手段，为学生创造一个新奇的数学环境，也可以引导学生动手去建造数学模型，使课堂的每一步都让学生感受到数学的魅力以及学习数学的喜悦。
3.让学生反复经历“学习——思考——实践”这个过程
学习知识的过程是没有人可以替代的，也是无捷径的。所以任何一个学生想要学懂学通一个知识点，都必须反复经历“学习—思考—实践”这个过程，只有这样，知识才能在学生的脑中成型。所以老师上课的时候必须引导学生如何学习，如何思考，课后再注重学生的实践。只有这样的反复的过程，才能让学生达到一看题就懂，摆脱一做就错的毛病。先学习，后思考，再实践，这是一个无缝衔接的过程。
4.构建新型师生关系
教学过程是老师和学生之间信息双向交流的过程。这种交流是以信任为基础，以情感为媒介。师生之间的关系如果融洽，就会让学生感受到课堂氛围的轻松，使得学生更乐意学习，老师的教学也能更顺畅，从而使课堂效率大大的提高。老师需要放下架子，成为学生的良师益友，在生活上主动关心学生、爱护学生、帮助学生，在学习上也要指导学生，做学生的引路人。让学生把老师当作朋友一般，这样的教学过程才能更轻松，更愉快。
总之，数学教学的改革是一个渐进的过程，提高数学课堂的效率工作也不是一朝一夕的。但只要每个数学老师积极地去改进自己的教学方法，提高课堂质量，用适合自己学生的教学方法备课，明确教学过程中的重点和难点。大家共同努力，相信数学课堂必将充满创新与活力，更多的学生也会爱上数学这门课程。
[参考文献]
[1]邓小丽.《初中数学教学探究》，学术期刊，2009年7期.
[2]马志平.《如何建设初中高效课堂》，学术期刊，2013年9期.
[3]徐莉.《初中数学教学指导》，学术期刊，2008年11期.