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摘 要：时代前进的脚步从未停歇，科技的创新及发展日新月异，教育体制在不断地改革，随着新课程改革的不断深化，人们越来越重视学生学习生物学科的实际情况，我们都知道生物这门学科的实验性很强，它也是一门自然科学，他也是每年高考理综的必考内容，生物学科开设的一个重要意义是培养学生的探索，观察和动手能力，激发学生对身边事物的探索欲望和兴趣，同时生物学实验教学的开设不仅辅助学生学习理论知识，更重要的是，是使得学生的创新创业能力得到有效提高的一个重要途径，生物光合作用这块的知识每年都是高考考查的重点和难点，很大一部分学生在遇到光合作用题型的时候往往束手无策，无从下手，对这方面的知识表现出反感，这也加大了教师的教学难度，本文主要是研究如何进行初中生物光合作用模块探究。
关键词：初中生物；光合作用；方法探究
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-044-01
一、教师可以通过光合作用的发展历程来帮助学生了解实验方法和原理
课本在讲光合作用这块知识的时候首先讲的是科学家如何通过实验发现光合作用的过程。科学家使用海绵来做光合作用实验的时候，首先做的是让自己的在读完自己的实验过程后提出自己的看法，此时此科学家提出问题问学生，这设计这个实验的巧妙之处在哪里，多数学生选择从实验过程找出问题的答案，很少有人能从实验材料上想问题的答案，教师应正确对学生进行，让学生从正确的思维去想问题。按照提出问题到创立假设→设计实验→分析结果→再实验再观察这个思路去想问题的，便于学生快速找到问题的关键。通过科学合理的角度去看待生物实验，不仅可以使得学生的分析能力，观察能力得到有效训练，更重要的是，学生的实验方法得到有效培养，这也能使得学生的整体素质得到有效提高。
二、通过实验使得学生的动手动脑能力得到培养
生物学和物理学一样都是实验性强的学科，大多数的生物原理和结论都是通过实验得出的。生物学实验课程的开设不仅能让学生得到一个实践机会，也是使得学生的动手动脑能力得到有效培养，探索精神得到树立的一个重要途径。更重要的是，是使得素质教育得到落实的一个极好时机。例如在进行“叶绿体中色素的提取及分离”实验的时候，常常会发生毛细吸管划滤液细线不齐，太粗或者是纸容易被划破的现象，影响最后的实验结果。后来有些学生为了避免这种情况出现自己想出了解决办法，不使用毛细吸管来做实验，而是利用滤纸来进行实验，用铅笔在滤液上划。得到的滤液细线粘上的色素不仅多而且细线整齐，更重要的是，在色素带析出的更加明显了，通过这实验学生不仅可以知道叶绿体中色素的含量和种类，还能加强对课本知识的记忆，更重要的是，使得学生的观察能力，动手动脑能力以及思考能力得到培养，还能提高学生学习生物学科的兴趣和积极性，使得他们的探索精神得到树立，探索勇气得到提高，同时增强了教学质量和效果。
三、通过同位素标记的利用，了解各个学科之间的渗透作用
随着科学的不断进步和发展，以及人们的深入研究，各个学科之间的联系越来越密切，教育工作者在进行教学的时候应客观的认识和掌握学科之间的联系，这样不仅可以使得学生学习的兴趣和热情得到激发，学生的动脑能力和思维能力得到提高，更重要的是，有利知识得到发散。生物这门学科发展历程离不开化学以及物理学科的发展，也正是因为把物理化学知识的应用到生物知识上，人们才能深入的了解生命的本质。例如，在研究光合作用产物的应氧元素是来源于反应物中的二氧化碳还是水，就是通过物理学中的知识解决的，也就是同位素标记法的应用，再如，再做生物实验叶绿素的提取和分离的时候，在对色素进行分离的时候采用的就是化学方法。
四、利用光合作用的重要意义来对学生进行德育教育
教师利用生物学的教学内容来对学生进行德育教育，对学生的全面发展走着很大的促进作用，因此，在生物教学的过程中，教师应适当地对学生进行德育教育渗透，以此来增强学生的思想品德教育，进而使得学生的自我素养和品质得到提高。我们都知道生物學科中蕴含着许多与爱国主义教育相关的材料，也存在许多对学生进行教育的契机，生物进行光合作用的目的就是制造出有机物。众所周知，绿色植物自我生存的来源之一就是自身制造出的有机物，而动物和微生物的食物来源与植物，或者是植物创造出的有机物，我们都知道粮食问题是面前全球都在面临的问题，从一些数据我们可以看出，当前我国可以利用的土地面积仅仅只有世界的百分之七，而我国是一个人口大国，粮食的产量远远不够要养活的人口数目，但由于生物技术的不断完善和发展，农作物的产量大大得到了提高，这减缓了我国面临的粮食缺乏问题。光合作用的另一个重要意义就是把化学能转化为太阳能同时进行储存。一些天然的燃料去天然气，石油，煤煤炭等等具有的能量都来源于古代的一些绿色植物。随着经济的不断发展，我国能源面临着越来越严重的缺乏问题，而植物的光合作用可以暂时减缓这一问题，教师利用上述的教学方法，不仅可以使得学生的爱国热情和情怀得到激发，更重要的是，能使得学生学习生物的积极性和兴趣得到培养和增强，进而使得学生的思想品德素质得到有效提高。
结语
生物课中光合作用的教学是实施素质教育的实践。
[参考文献]
[1]顾学明.重在意义建构贵在能力生成——以“植物光合作用”为例谈生物学概念的建构教学[J].教育科学论坛，2015，（07）：44-46.[2017-08-10].
[2]唐卫东.初中光合作用实验的探索[J].生物学通报，2013，48（04）：45-47 64.[2017-08-10].
[3]朱宏鹰.利用“生物图形”促进初中学生“体悟学习”的研究与实践——以植物“光合作用”知识点复习为例[J].教育教学论坛，2010，（22）：165-166 143.[2017-08-10].
[4]文珊.浅析光合作用反应式[J].生物学杂志，1991，（04）：47 23.[2017-08-10].
关键词：初中生物；光合作用；方法探究
中图分类号： G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-044-01
一、教师可以通过光合作用的发展历程来帮助学生了解实验方法和原理
课本在讲光合作用这块知识的时候首先讲的是科学家如何通过实验发现光合作用的过程。科学家使用海绵来做光合作用实验的时候，首先做的是让自己的在读完自己的实验过程后提出自己的看法，此时此科学家提出问题问学生，这设计这个实验的巧妙之处在哪里，多数学生选择从实验过程找出问题的答案，很少有人能从实验材料上想问题的答案，教师应正确对学生进行，让学生从正确的思维去想问题。按照提出问题到创立假设→设计实验→分析结果→再实验再观察这个思路去想问题的，便于学生快速找到问题的关键。通过科学合理的角度去看待生物实验，不仅可以使得学生的分析能力，观察能力得到有效训练，更重要的是，学生的实验方法得到有效培养，这也能使得学生的整体素质得到有效提高。
二、通过实验使得学生的动手动脑能力得到培养
生物学和物理学一样都是实验性强的学科，大多数的生物原理和结论都是通过实验得出的。生物学实验课程的开设不仅能让学生得到一个实践机会，也是使得学生的动手动脑能力得到有效培养，探索精神得到树立的一个重要途径。更重要的是，是使得素质教育得到落实的一个极好时机。例如在进行“叶绿体中色素的提取及分离”实验的时候，常常会发生毛细吸管划滤液细线不齐，太粗或者是纸容易被划破的现象，影响最后的实验结果。后来有些学生为了避免这种情况出现自己想出了解决办法，不使用毛细吸管来做实验，而是利用滤纸来进行实验，用铅笔在滤液上划。得到的滤液细线粘上的色素不仅多而且细线整齐，更重要的是，在色素带析出的更加明显了，通过这实验学生不仅可以知道叶绿体中色素的含量和种类，还能加强对课本知识的记忆，更重要的是，使得学生的观察能力，动手动脑能力以及思考能力得到培养，还能提高学生学习生物学科的兴趣和积极性，使得他们的探索精神得到树立，探索勇气得到提高，同时增强了教学质量和效果。
三、通过同位素标记的利用，了解各个学科之间的渗透作用
随着科学的不断进步和发展，以及人们的深入研究，各个学科之间的联系越来越密切，教育工作者在进行教学的时候应客观的认识和掌握学科之间的联系，这样不仅可以使得学生学习的兴趣和热情得到激发，学生的动脑能力和思维能力得到提高，更重要的是，有利知识得到发散。生物这门学科发展历程离不开化学以及物理学科的发展，也正是因为把物理化学知识的应用到生物知识上，人们才能深入的了解生命的本质。例如，在研究光合作用产物的应氧元素是来源于反应物中的二氧化碳还是水，就是通过物理学中的知识解决的，也就是同位素标记法的应用，再如，再做生物实验叶绿素的提取和分离的时候，在对色素进行分离的时候采用的就是化学方法。
四、利用光合作用的重要意义来对学生进行德育教育
教师利用生物学的教学内容来对学生进行德育教育，对学生的全面发展走着很大的促进作用，因此，在生物教学的过程中，教师应适当地对学生进行德育教育渗透，以此来增强学生的思想品德教育，进而使得学生的自我素养和品质得到提高。我们都知道生物學科中蕴含着许多与爱国主义教育相关的材料，也存在许多对学生进行教育的契机，生物进行光合作用的目的就是制造出有机物。众所周知，绿色植物自我生存的来源之一就是自身制造出的有机物，而动物和微生物的食物来源与植物，或者是植物创造出的有机物，我们都知道粮食问题是面前全球都在面临的问题，从一些数据我们可以看出，当前我国可以利用的土地面积仅仅只有世界的百分之七，而我国是一个人口大国，粮食的产量远远不够要养活的人口数目，但由于生物技术的不断完善和发展，农作物的产量大大得到了提高，这减缓了我国面临的粮食缺乏问题。光合作用的另一个重要意义就是把化学能转化为太阳能同时进行储存。一些天然的燃料去天然气，石油，煤煤炭等等具有的能量都来源于古代的一些绿色植物。随着经济的不断发展，我国能源面临着越来越严重的缺乏问题，而植物的光合作用可以暂时减缓这一问题，教师利用上述的教学方法，不仅可以使得学生的爱国热情和情怀得到激发，更重要的是，能使得学生学习生物的积极性和兴趣得到培养和增强，进而使得学生的思想品德素质得到有效提高。
结语
生物课中光合作用的教学是实施素质教育的实践。
[参考文献]
[1]顾学明.重在意义建构贵在能力生成——以“植物光合作用”为例谈生物学概念的建构教学[J].教育科学论坛，2015，（07）：44-46.[2017-08-10].
[2]唐卫东.初中光合作用实验的探索[J].生物学通报，2013，48（04）：45-47 64.[2017-08-10].
[3]朱宏鹰.利用“生物图形”促进初中学生“体悟学习”的研究与实践——以植物“光合作用”知识点复习为例[J].教育教学论坛，2010，（22）：165-166 143.[2017-08-10].
[4]文珊.浅析光合作用反应式[J].生物学杂志，1991，（04）：47 23.[2017-08-10].