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摘 要：当前数学教育改革进入了一个重要时期，在全国数学教育改革热潮中，如何改革小学数学课堂教学，提高教学质量，从而促进学生的可持续发展，已成为当前小学数学教师共同研究与思考的一个重要课题。本文通过对小学数学课堂教学改革措施的探讨，旨在提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学教育事业健康发展。
关键词：小学数学；课堂教学；改革；方法措施
课程改革是教育体制改革的核心问题，教育改革的目标是要培育具有创新精神和实践能力的建设者，而教育的目标价值主要是通过课程实施来实现的。新数学课程改革实施以来昭示着强大的生命活力。在社会高度发达的今天，学生还像原来那样学，教师还像原来那样教，都是不适应新时期社会发展的需求的。通过对新教材、新课程的学习，我总结出几点在新时期数学知识的学习方法，供广大同仁参考。
一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，這时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。
二、注意学生学习数学过程的改革
1.注意学生已有经验的应用。学生在到学校之前，他们已拥有了大量的日常生活经验，而随着学生的成长，他们从学校所获得的经验会比在校外的日常生活中所获得的经验更多更重要。正是由于这些校内、校外的经验，学生才能够通过各种生活将新旧知识联系起来，思考现实中数量关系和空间形式，由此激发他们对学习数学的兴趣。因此，在教学时要注意已有经验的应用。
2.注意学生学习生活的多样性。从学生认识发展的规律来看，传统的数学学习中，教师讲授学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的要求了。这种方式甚至造成学生学习的障碍（如过多的演练使学生对数学厌学和畏惧）。因此教学时，应注重给学生提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在这丰富的活动中进行交流。例如，在数学教学中，必须通过学生主动的活动，进行观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用，让学生目睹数学过程形象生动的性质。亲自体验如何做数学，如何实现数学的再创造。并从中感受到数学的力量，促进数学的学习和应用。
三、关注主体，注重过程参与
在课程改革中，学生是学习的主体者，教师是教学的主导者，这是新课改对师生角色的要求。因此，在教学中教师应注重学生学习方法的引导和培养，充分发挥学生主体作用，通过动脑、动手、动口的教学实践活动和数学思维活动，有效培养学生素质和能力。
1.创设情境，激发兴趣。教学情境是学生学习兴趣和激情赖以依存学习职场，精心创设的教学情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，可让学生处于兴奋和积极的学习状态，保持高昂的激情探究新的问题，引导学生形成良好的学习意识，在学习活动中能激发学生潜意识的思维和兴趣，产生意想不到的教学效果。
2.重视探究，注重参与。在教师的主导下，坚持学生是学习的主体，根据教学目标要求教师指导学生进行知识和技能的发生发展和形成的全过程进行探究活动。教师应着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生只有在探究活动中才能亲身品尝到学习的乐趣，才能激起强烈的求知欲和创造力。并从中感受到学习的乐趣，才会主动参与教学过程，并在愉悦中获得知识、提高能力。
3.变式训练，激发热情。变式教学是在不同层次、不同情形和不同背景下，对数学中的定理和命题从不同角度进行教学的一种方式，是暴露问题的本质特征和揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学，可使一题多用和多题重组，常给人以新鲜感，并能激发学生热情，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生在常态的学习中得到意想不到的惊喜收获，激发学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
四、构建全程实践教学体系
实践教育是现在教学中非常重要的环节，也是对人才培养的有效途径之一。开展实践教育会为小学数学教学法课程的开展提供有力支持。
1.教育见习。学校应为学生多多安排见习机会，与各个小学取得合作机会。定期让学生走入小学课堂，多多观摩学习。从听、说、看、做等方面了解小学教育。可以听小学教师现场授课学习经验，与孩子进行沟通交流形成自己的教育理念。为以后的教育事业打下基础。
2.课程实训与基本功考核。坚持理论与实训相结合的教育方法是开设小学数学教学法课程的目的。对学生进行实践与理论知识的学时设定、进行片段教学、模拟教学。使实训教育始终贯穿课堂始终。使学生的教育素养得到提升。与此同时，还要加强对学生的基本功进行考核。在教学中定期设置综合考核期，对学生的课堂知识掌握力、实训教育的感受力以及综合素质进行考核。以此，找出教学与学生的不足，对课程进行调整。
3.集中实习与顶岗实习。在学生理论知识基本掌握、学校课程安排不紧凑的时候，学校集中安排实习。在带队老师的指导下集中进行实习。使学生投入到教学实战中来，培养和锻炼学生的教学能力并在实践中巩固专业知识。集中实习后要让学生对实习体验形成书面报告，以此形成完整的教学法实践过程。
五、结语
事实证明，开展小学数学教学法课程改革是新时期教育发展的需要。教育改革能否顺利有效实施，关系到小学教师基础素质教育的培养以及全民素质的提升与否。因此，作为教育工作者必须对此予以高度重视。然而，由于传统教育理念以及社会多种因素影响，使得教育改革并非易事。因此，每个教育工作者都要加强努力，使得教育改革得以顺利实现。
参考文献：
[1]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013，31：40.
[2]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2013，36：79.
[3]李瑞利.新课程理念下培养数学学习兴趣[J].中学生数理化，2011，（11）.
关键词：小学数学；课堂教学；改革；方法措施
课程改革是教育体制改革的核心问题，教育改革的目标是要培育具有创新精神和实践能力的建设者，而教育的目标价值主要是通过课程实施来实现的。新数学课程改革实施以来昭示着强大的生命活力。在社会高度发达的今天，学生还像原来那样学，教师还像原来那样教，都是不适应新时期社会发展的需求的。通过对新教材、新课程的学习，我总结出几点在新时期数学知识的学习方法，供广大同仁参考。
一、根据学生年龄特点，培养学生的观察能力
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，這时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。
二、注意学生学习数学过程的改革
1.注意学生已有经验的应用。学生在到学校之前，他们已拥有了大量的日常生活经验，而随着学生的成长，他们从学校所获得的经验会比在校外的日常生活中所获得的经验更多更重要。正是由于这些校内、校外的经验，学生才能够通过各种生活将新旧知识联系起来，思考现实中数量关系和空间形式，由此激发他们对学习数学的兴趣。因此，在教学时要注意已有经验的应用。
2.注意学生学习生活的多样性。从学生认识发展的规律来看，传统的数学学习中，教师讲授学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的要求了。这种方式甚至造成学生学习的障碍（如过多的演练使学生对数学厌学和畏惧）。因此教学时，应注重给学生提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在这丰富的活动中进行交流。例如，在数学教学中，必须通过学生主动的活动，进行观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用，让学生目睹数学过程形象生动的性质。亲自体验如何做数学，如何实现数学的再创造。并从中感受到数学的力量，促进数学的学习和应用。
三、关注主体，注重过程参与
在课程改革中，学生是学习的主体者，教师是教学的主导者，这是新课改对师生角色的要求。因此，在教学中教师应注重学生学习方法的引导和培养，充分发挥学生主体作用，通过动脑、动手、动口的教学实践活动和数学思维活动，有效培养学生素质和能力。
1.创设情境，激发兴趣。教学情境是学生学习兴趣和激情赖以依存学习职场，精心创设的教学情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，可让学生处于兴奋和积极的学习状态，保持高昂的激情探究新的问题，引导学生形成良好的学习意识，在学习活动中能激发学生潜意识的思维和兴趣，产生意想不到的教学效果。
2.重视探究，注重参与。在教师的主导下，坚持学生是学习的主体，根据教学目标要求教师指导学生进行知识和技能的发生发展和形成的全过程进行探究活动。教师应着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生只有在探究活动中才能亲身品尝到学习的乐趣，才能激起强烈的求知欲和创造力。并从中感受到学习的乐趣，才会主动参与教学过程，并在愉悦中获得知识、提高能力。
3.变式训练，激发热情。变式教学是在不同层次、不同情形和不同背景下，对数学中的定理和命题从不同角度进行教学的一种方式，是暴露问题的本质特征和揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学，可使一题多用和多题重组，常给人以新鲜感，并能激发学生热情，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生在常态的学习中得到意想不到的惊喜收获，激发学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
四、构建全程实践教学体系
实践教育是现在教学中非常重要的环节，也是对人才培养的有效途径之一。开展实践教育会为小学数学教学法课程的开展提供有力支持。
1.教育见习。学校应为学生多多安排见习机会，与各个小学取得合作机会。定期让学生走入小学课堂，多多观摩学习。从听、说、看、做等方面了解小学教育。可以听小学教师现场授课学习经验，与孩子进行沟通交流形成自己的教育理念。为以后的教育事业打下基础。
2.课程实训与基本功考核。坚持理论与实训相结合的教育方法是开设小学数学教学法课程的目的。对学生进行实践与理论知识的学时设定、进行片段教学、模拟教学。使实训教育始终贯穿课堂始终。使学生的教育素养得到提升。与此同时，还要加强对学生的基本功进行考核。在教学中定期设置综合考核期，对学生的课堂知识掌握力、实训教育的感受力以及综合素质进行考核。以此，找出教学与学生的不足，对课程进行调整。
3.集中实习与顶岗实习。在学生理论知识基本掌握、学校课程安排不紧凑的时候，学校集中安排实习。在带队老师的指导下集中进行实习。使学生投入到教学实战中来，培养和锻炼学生的教学能力并在实践中巩固专业知识。集中实习后要让学生对实习体验形成书面报告，以此形成完整的教学法实践过程。
五、结语
事实证明，开展小学数学教学法课程改革是新时期教育发展的需要。教育改革能否顺利有效实施，关系到小学教师基础素质教育的培养以及全民素质的提升与否。因此，作为教育工作者必须对此予以高度重视。然而，由于传统教育理念以及社会多种因素影响，使得教育改革并非易事。因此，每个教育工作者都要加强努力，使得教育改革得以顺利实现。
参考文献：
[1]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013，31：40.
[2]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2013，36：79.
[3]李瑞利.新课程理念下培养数学学习兴趣[J].中学生数理化，2011，（11）.