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（广西师范大学，广西 桂林 541004）LI Xi （Guangxi Normal University， Guilin 541004， China）
【摘要】：本文旨在通过对加拿大湖首大学中国学生学习英语的课堂观察，记录了三十余节英语课的课堂观察笔记后，分析其高校英语教学方法对国内英语教学的启示。
【关键词】：加拿大；交际教学法；任务教学法；浸入式教学法
【Abstract】： Recording more than 30 English language classes’ observation notes， this paper aims at the English language classroom observation of Chinese students’ performance and analyzes the enlightenment of the teaching approaches to English language teaching in China.
【Key words】： Canada； Communicative approach； Tasked-based approach； Immersion approach
当今是国际化的时代，我国在经济、技术、教育等领域和国外都有密切地交流，人才是一个国家的综合国力竞争中很重要的组成部分，教育尤其是高等教育是培养人才的最重要途径之一。通过学习和借鉴其他国家的先进的经验，有利于不断地提高我国的高等教育水平。2016年7月，笔者带学生赴加拿大进行为期两周的学习，对加拿大的高等教育的现状和发展有了进一步地学习和了解，现结合30余节英语课教师的教学方法、学生的课堂表现、课堂观察记录和与学生的谈话等，来谈谈加拿大高校英语教学方法对我国的英语教学方法的一些启示。
一、交际教学法
交际教学法是一种在加拿大的高校课堂里最常见的教学方法之一。教师在教学的过程中大量的使用这个教学方法，让学生成为学习的中心和主导者，并强调教学过程交际化。例如：加拿大的高校课堂里，教师把学生分为两人一组或者多人一组展开大部分的学习活动。在学期伊始，教师会把五个或六个人分成一个大组，这个大组贯穿学生整个学期甚至一学年的学习。在每节课不同的教学活动中，教师也会再对学生进行临时的分组，这些教学活动都是以“以学生为中心”而展开的。例如：在一堂教授学生“如何写好一句话新闻”的课上，学校请来了当地具有二十几年经验的著名报社记者给大家上课，记者先以班上同学的亲身经历来教授大家写好一句话新闻的六大要素以及如何写好一句话新闻，然后分发当地的报纸给每组同学，让大家一起讨论、分析一句话新闻，最后让每组同学互相采访，写新闻，最后记者为大家写的新闻还被看登上了当地最有影响力的报纸。课后，教师也给学生布置很多的课外任务，如：角色扮演或者模拟活动，教师不但为学生提供有关的句型或词汇的资料，也会给学生列出几页甚至十几页的必读或者选读书单，让学生自己到学校或者当地的图书馆查找书目，学生可以根据教师给的书单和教学活动的需要，自己查找相关的书目进行阅读和学习，并进行模拟活动。
二、任务教学法
任务教学法，是从语言运用或交际层面出发，基于学生的实际情况，模拟真实、生动或有趣的教学任务，学生参与以意义为中心的交际任务，“语言学习就会自然发生”。在任务教学法中，最常使用的就是小组合作式学习，它可以有效促进学生学习的积极情感和提高学生的参与度。例如：在学期开始的第一节课，教师让学生记录自己本小组成员在这个学期所有的学习、生活、旅游、思想等内容，并做一个详尽的记录、拍照或录像等，在学期末的时候，每组同学轮流做演讲，并提交一本本小组图文并茂的书面报告。在整个学期的学习过程中，本小組的同学一起收集、交流和整合资料，并一起讨论在报告中会用到的语法或者词汇，互相学习和交流，在演讲和报告结束后，老师均会给出详尽的书面分析和点评。
除了演讲和报告的形式，教师还会带学生参观当地的大剧院或博物馆，学生会被分成不同的小组。在参观前，教师把需要学生掌握或者可能用到的词汇、句型或知识点列出来，分发给各组学生，除了学习教师给出的知识和提出的问题，教师还会准备空白的A4纸让学生把自己参观过程中的疑问记录下来，一起坐下来讨论。
通过游戏来进行英语教学，也是任务教学法中最富成效的一种方法之一。学生参与游戏，可以让学生用英语来完成一项任务，例如：教师把两个学生分为一组，一个学生需要根据另一个学生提供的英语语言信息，来画一幅画。
另外，“闪电约会”、“拼乐高积木”“思维导图”等也都是任务教学法中的一些实用的教学方法，特别值得说明的是“思維导图”，利用分割知识框架的形式，借助图像、颜色、符号、词汇等，找出知识点之间的联系，利用思维导图的关键信息或知识点基尼进行移植知识的扩展，全组同学一起进行思维导图的设计、讨论和绘制，每一个学生都很享受这个过程，极大地提高学生的学习积极性。
三、浸入式教学法
加拿大浸入式教学法是指学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在母语之外的环境中，沉浸式教学需要一个语言环境，不仅只在课堂上，在课外也需要一个语言环境和氛围。教师只用第二语言教授第二语言或部分课程。浸入式教学，经过了40多年的发展，把学生培养成至少熟练掌握两种语言和文化的人。拿教授英语为例，浸入式教学法对师生双方的英语水平要求都比较高，要求全英文的授课及互动，有利于培养学生的英语思维，运用沉浸式教学可以共同促进师生在英语的语言环境中学习和成长。在国内，有相当一部分的同学学习了很多年的英语，有的同学甚至过了大学英语四、六级考试，但是遇到外国人或者查阅英语资料的时候，还是感觉运用起来特别的费劲。浸入式教学法可以
四、结束语
交际教学法、任务教学法和浸入式教学法都是在教授第二语言时，卓有成效的教学方法。受到加拿大高校英语教学方法的启发，在借鉴其成功因素的基础上，结合我国国内高校英语教学的实际情况，不断地摸索、改进并建立适合自身的教学的方法。
参考文献：
[1]杰里米·哈默.英语教学实践（第4版）[M].人民邮电出版社. 2011.
[2]冀淑辛.高校对“浸入式”外语教学的借鉴和实施[J].人才资源开发，2016（16）.
[3]朱晓申.加拿大高校的互动模式及对我国外语教学的启示[J].长春教育学院学报.2007（09）.
【摘要】：本文旨在通过对加拿大湖首大学中国学生学习英语的课堂观察，记录了三十余节英语课的课堂观察笔记后，分析其高校英语教学方法对国内英语教学的启示。
【关键词】：加拿大；交际教学法；任务教学法；浸入式教学法
【Abstract】： Recording more than 30 English language classes’ observation notes， this paper aims at the English language classroom observation of Chinese students’ performance and analyzes the enlightenment of the teaching approaches to English language teaching in China.
【Key words】： Canada； Communicative approach； Tasked-based approach； Immersion approach
当今是国际化的时代，我国在经济、技术、教育等领域和国外都有密切地交流，人才是一个国家的综合国力竞争中很重要的组成部分，教育尤其是高等教育是培养人才的最重要途径之一。通过学习和借鉴其他国家的先进的经验，有利于不断地提高我国的高等教育水平。2016年7月，笔者带学生赴加拿大进行为期两周的学习，对加拿大的高等教育的现状和发展有了进一步地学习和了解，现结合30余节英语课教师的教学方法、学生的课堂表现、课堂观察记录和与学生的谈话等，来谈谈加拿大高校英语教学方法对我国的英语教学方法的一些启示。
一、交际教学法
交际教学法是一种在加拿大的高校课堂里最常见的教学方法之一。教师在教学的过程中大量的使用这个教学方法，让学生成为学习的中心和主导者，并强调教学过程交际化。例如：加拿大的高校课堂里，教师把学生分为两人一组或者多人一组展开大部分的学习活动。在学期伊始，教师会把五个或六个人分成一个大组，这个大组贯穿学生整个学期甚至一学年的学习。在每节课不同的教学活动中，教师也会再对学生进行临时的分组，这些教学活动都是以“以学生为中心”而展开的。例如：在一堂教授学生“如何写好一句话新闻”的课上，学校请来了当地具有二十几年经验的著名报社记者给大家上课，记者先以班上同学的亲身经历来教授大家写好一句话新闻的六大要素以及如何写好一句话新闻，然后分发当地的报纸给每组同学，让大家一起讨论、分析一句话新闻，最后让每组同学互相采访，写新闻，最后记者为大家写的新闻还被看登上了当地最有影响力的报纸。课后，教师也给学生布置很多的课外任务，如：角色扮演或者模拟活动，教师不但为学生提供有关的句型或词汇的资料，也会给学生列出几页甚至十几页的必读或者选读书单，让学生自己到学校或者当地的图书馆查找书目，学生可以根据教师给的书单和教学活动的需要，自己查找相关的书目进行阅读和学习，并进行模拟活动。
二、任务教学法
任务教学法，是从语言运用或交际层面出发，基于学生的实际情况，模拟真实、生动或有趣的教学任务，学生参与以意义为中心的交际任务，“语言学习就会自然发生”。在任务教学法中，最常使用的就是小组合作式学习，它可以有效促进学生学习的积极情感和提高学生的参与度。例如：在学期开始的第一节课，教师让学生记录自己本小组成员在这个学期所有的学习、生活、旅游、思想等内容，并做一个详尽的记录、拍照或录像等，在学期末的时候，每组同学轮流做演讲，并提交一本本小组图文并茂的书面报告。在整个学期的学习过程中，本小組的同学一起收集、交流和整合资料，并一起讨论在报告中会用到的语法或者词汇，互相学习和交流，在演讲和报告结束后，老师均会给出详尽的书面分析和点评。
除了演讲和报告的形式，教师还会带学生参观当地的大剧院或博物馆，学生会被分成不同的小组。在参观前，教师把需要学生掌握或者可能用到的词汇、句型或知识点列出来，分发给各组学生，除了学习教师给出的知识和提出的问题，教师还会准备空白的A4纸让学生把自己参观过程中的疑问记录下来，一起坐下来讨论。
通过游戏来进行英语教学，也是任务教学法中最富成效的一种方法之一。学生参与游戏，可以让学生用英语来完成一项任务，例如：教师把两个学生分为一组，一个学生需要根据另一个学生提供的英语语言信息，来画一幅画。
另外，“闪电约会”、“拼乐高积木”“思维导图”等也都是任务教学法中的一些实用的教学方法，特别值得说明的是“思維导图”，利用分割知识框架的形式，借助图像、颜色、符号、词汇等，找出知识点之间的联系，利用思维导图的关键信息或知识点基尼进行移植知识的扩展，全组同学一起进行思维导图的设计、讨论和绘制，每一个学生都很享受这个过程，极大地提高学生的学习积极性。
三、浸入式教学法
加拿大浸入式教学法是指学生在校的全部或一半时间内，被“浸泡”在母语之外的环境中，沉浸式教学需要一个语言环境，不仅只在课堂上，在课外也需要一个语言环境和氛围。教师只用第二语言教授第二语言或部分课程。浸入式教学，经过了40多年的发展，把学生培养成至少熟练掌握两种语言和文化的人。拿教授英语为例，浸入式教学法对师生双方的英语水平要求都比较高，要求全英文的授课及互动，有利于培养学生的英语思维，运用沉浸式教学可以共同促进师生在英语的语言环境中学习和成长。在国内，有相当一部分的同学学习了很多年的英语，有的同学甚至过了大学英语四、六级考试，但是遇到外国人或者查阅英语资料的时候，还是感觉运用起来特别的费劲。浸入式教学法可以
四、结束语
交际教学法、任务教学法和浸入式教学法都是在教授第二语言时，卓有成效的教学方法。受到加拿大高校英语教学方法的启发，在借鉴其成功因素的基础上，结合我国国内高校英语教学的实际情况，不断地摸索、改进并建立适合自身的教学的方法。
参考文献：
[1]杰里米·哈默.英语教学实践（第4版）[M].人民邮电出版社. 2011.
[2]冀淑辛.高校对“浸入式”外语教学的借鉴和实施[J].人才资源开发，2016（16）.
[3]朱晓申.加拿大高校的互动模式及对我国外语教学的启示[J].长春教育学院学报.2007（09）.