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（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025）
【摘要】：教育生态学是作为自然科学的生态学渗透到教学活动中，思考、认识、解决教学中的问题的一种转变和发展。本文依据教育生态系统理论对英语专业实训课教学进行分析，引入建设实训课程生态群、整合实训课程生态场等理念，以及应用现代技术及网络资源化等方式，寻求英语专业实训教学改革的新视角，实现课程生态系统循环的最优化。
【关键词】：教育生态学；英语专业实训课；课程生态群；课程生态场
生态的概念已经从生物学、自然科学扩展到整个人文社会科学中，而生态学思维已经成为一种哲学思维和价值观，生态学研究方法也成为一种跨学科研究方法，教育生态学在这种转变中应运而生。用教育生态学支撑的理念如生态群、课程生态场、生态系统等探讨英语专业实训课程的新教学模式的构建问题，以期实现课程生态系统的最优化发展，促进教学质量提高，获得课程建设的有益提示。
一解析英语专业实训教学的生态系统
用生态学的理念贯穿到教学活动中，即用生态学的方法去思考、认识、解决教学中的问题，同时，研究和借鉴生态学理念中的生态系统概念。依据生态学的世界观和方法论，以及后现代課程观理论观点，教学活动系统是有生命的、流动性的微观人工生态系统，而这个生态系统里承载的主体就是教师、学生、教学媒介及其所在环境。
英语专业教学生态系统分为生态主体和生态环境。生态主体包括“教师种群”和“学生种群”，种群中的不同个体存在着差异性和多样性，种群内部相互影响，既有竞争又有协作，从而体现了生生之间、师生之间的各种教与学的关系。英语专业实训课不仅涵盖了“种群”中生态个体专业知识之间的转换和传递，更多的是专业经验的总结以及专业技能的操练和应用。对于生态环境而言，不仅包括传统意义中的教学生态环境，也包括“种群”个体的心理、精神环境。生态主体在生态环境中处于不停的物质能量交换和信息的传递。正是这种循环往复的运动保证了实训课程教学系统的有序进行。因此，实训课程教与学过程正是这个生态系统内部物质循环、能量流动的平衡体现。
二实训课程内部的生态因子
1.实训课程生态群
课程生态群是实训课程体系构建的核心内容。理论上讲，英语专业实训课程的生态群建设，是对其课程教学内容的整合。而整合就是用整体的、联系的、动态平衡发展的生态理念来审视实训课程教学课程内部的各种要素的关系。英语实训课程包括口笔译实训、外贸单证操作实训、教育理论实训课等。将这些课程分为翻译项目课程群和岗位项目课程群。两个课程群的协同发展是生态平衡和良性循环的重要保障。
课程群的构建以树立专业理论、能力和实践意识培养的整体观念，课程生态化系统的构建应在教学与评价实施的基础上。课程生态群的建设中突出学科动手动脑的实践特性，突出教学综合设计和多元化学习方法相结合，多门课程讲授统一协作整合，有助于提高学生的综合素质，增进教学效果。
2.构建课堂生态场
实训课程的物质环境由自然环境、班级规模、实训室大小、教学设备组成。舒适的物质环境能够陶冶学生的情操，消除学生的焦虑感，缓解学习的压力，提高学生的学习效率。以往的实训教学课程都是采取大班教学的方式。而依托于教育生态学理论，构建新的课程群的课程生态场，优化了实训课程的教学环境，采取分批分组的新教学模式演练。分组的小规模的教学活动中，教师能够注意到每一个学生的课堂状态，能够更好的掌控课堂活动进程，提高教学效果。这种具有特色的教学方法和活动不在传统座位的实训室展开，而是要求学生离开座位，根据负责的任务以小组为单位，进行讨论和准备，开展教学活动。从教与学单边“讲授式”到师生双边的“讨论式、启发式、任务型”教学方式的转变。在整个课程生态场中，以同一项目为中心主题，多门课程内容开展，以项目化贯穿始终，各课程结合，共同构成微观的人工生态系统。
三英语专业实训课程的外部生态资源
在专业实训课程体系的建设中，要积极应用现代技术，打破传统教学讲授模式，建立网络媒介资源化，丰富教学手段，构建外部良好的生态环境，提高教学效率。良好的信息流通和互相作用，促进了现代化应用的生态资源发展，最终达到资源共建共享的生态平衡。
1.微信支持下的教学模式
微信的发展为实训课程群建设提供了一种新模式的基础生态资源。在微信中，通过开展群建设，开展微信公众号等形式，与实训课程相结合，既丰富了课程开设的形式，又从某种程度上，进行了课后的交互式学习，提升了学习的效果，加强了沟通。微信提供基于社交网络的教师之间、师生之间的讨论交流途徑。
微信技术支持下的对实训课程教学的影响是具有颠覆性的现代技术革命。传统的教学忽略了课下学习的互动和交流，而课下的仿真教学实践调动了学生的积极性，充分利用了富足的课余时间，为课上教学的成功奠定了基础，增强了生态主体教师与学生的信任和沟通，共同构建和谐发展的生态环境。
2.云平台下的技术服务
云平台服务为英语专业实训课程创建理想的教与学的环境，教师的角色必要的进行解构和重建，教学结构体系发生了变化。传统的教学结构“教”为中心转变为“教与学”并重的结构，重视创新和实践、师生主体的双重作用，实现师生平等的生态关系。
云平台提供资源存储、信息搜索、资源共享等基础服务。存储服务是数字化校园建设的最基础也是最必要的服务。当前互联网上很多网站提供云存储空间，而将云存储服务用于实训课程的教学过程中，把文档管理，图像与视频相结合，音频和视频的在线播放，用于网络课堂教学，知识交流与共享，分享教学和创作过程的经验。通过云平台方式实现师生教学相长、师生协同进化，并在互动中不断提高，构建和谐持续发展的教学生态系统。
网络教学是教学模式改革的重要发展方向，云服务支持下的网络课堂教学，对于知识的管理，统一使用云存储服务，视频云服务，能够实现教学课件、教案，作业的统一管理，便于教师教学文件的资源共享。在与云平台技术支持下，充分给予学生发表自由评论的空间，学生转变成评估者的角色，实现自我的健康发展。依据生态学原理，只有教育生态系统中各个生态因子—学生的稳定有序的发展，整个教学生态系统才能保证平衡稳定的可持续的发展。
四结语
用教育生态学支撑的理念如生态群、课程生态场、生态系统等，通过梳理英语专业实训课程生态主体与其外部环境、内部各生态因子之间关系，构建一种新的教学情境，保持教学系统的生态环境可持续的、稳定的发展，体现了教育发展的必然的客观需求，同时为实训课程改革和发展处于良性循环的教育生态系统提供了充足的理论支撑。
参考文献：
[1]任丽.生态学视角下的大学英语教学研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]李森.论课堂的生态本质、特征及功能[J].教育研究，2005（10）：56.
[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学，2013.
【摘要】：教育生态学是作为自然科学的生态学渗透到教学活动中，思考、认识、解决教学中的问题的一种转变和发展。本文依据教育生态系统理论对英语专业实训课教学进行分析，引入建设实训课程生态群、整合实训课程生态场等理念，以及应用现代技术及网络资源化等方式，寻求英语专业实训教学改革的新视角，实现课程生态系统循环的最优化。
【关键词】：教育生态学；英语专业实训课；课程生态群；课程生态场
生态的概念已经从生物学、自然科学扩展到整个人文社会科学中，而生态学思维已经成为一种哲学思维和价值观，生态学研究方法也成为一种跨学科研究方法，教育生态学在这种转变中应运而生。用教育生态学支撑的理念如生态群、课程生态场、生态系统等探讨英语专业实训课程的新教学模式的构建问题，以期实现课程生态系统的最优化发展，促进教学质量提高，获得课程建设的有益提示。
一解析英语专业实训教学的生态系统
用生态学的理念贯穿到教学活动中，即用生态学的方法去思考、认识、解决教学中的问题，同时，研究和借鉴生态学理念中的生态系统概念。依据生态学的世界观和方法论，以及后现代課程观理论观点，教学活动系统是有生命的、流动性的微观人工生态系统，而这个生态系统里承载的主体就是教师、学生、教学媒介及其所在环境。
英语专业教学生态系统分为生态主体和生态环境。生态主体包括“教师种群”和“学生种群”，种群中的不同个体存在着差异性和多样性，种群内部相互影响，既有竞争又有协作，从而体现了生生之间、师生之间的各种教与学的关系。英语专业实训课不仅涵盖了“种群”中生态个体专业知识之间的转换和传递，更多的是专业经验的总结以及专业技能的操练和应用。对于生态环境而言，不仅包括传统意义中的教学生态环境，也包括“种群”个体的心理、精神环境。生态主体在生态环境中处于不停的物质能量交换和信息的传递。正是这种循环往复的运动保证了实训课程教学系统的有序进行。因此，实训课程教与学过程正是这个生态系统内部物质循环、能量流动的平衡体现。
二实训课程内部的生态因子
1.实训课程生态群
课程生态群是实训课程体系构建的核心内容。理论上讲，英语专业实训课程的生态群建设，是对其课程教学内容的整合。而整合就是用整体的、联系的、动态平衡发展的生态理念来审视实训课程教学课程内部的各种要素的关系。英语实训课程包括口笔译实训、外贸单证操作实训、教育理论实训课等。将这些课程分为翻译项目课程群和岗位项目课程群。两个课程群的协同发展是生态平衡和良性循环的重要保障。
课程群的构建以树立专业理论、能力和实践意识培养的整体观念，课程生态化系统的构建应在教学与评价实施的基础上。课程生态群的建设中突出学科动手动脑的实践特性，突出教学综合设计和多元化学习方法相结合，多门课程讲授统一协作整合，有助于提高学生的综合素质，增进教学效果。
2.构建课堂生态场
实训课程的物质环境由自然环境、班级规模、实训室大小、教学设备组成。舒适的物质环境能够陶冶学生的情操，消除学生的焦虑感，缓解学习的压力，提高学生的学习效率。以往的实训教学课程都是采取大班教学的方式。而依托于教育生态学理论，构建新的课程群的课程生态场，优化了实训课程的教学环境，采取分批分组的新教学模式演练。分组的小规模的教学活动中，教师能够注意到每一个学生的课堂状态，能够更好的掌控课堂活动进程，提高教学效果。这种具有特色的教学方法和活动不在传统座位的实训室展开，而是要求学生离开座位，根据负责的任务以小组为单位，进行讨论和准备，开展教学活动。从教与学单边“讲授式”到师生双边的“讨论式、启发式、任务型”教学方式的转变。在整个课程生态场中，以同一项目为中心主题，多门课程内容开展，以项目化贯穿始终，各课程结合，共同构成微观的人工生态系统。
三英语专业实训课程的外部生态资源
在专业实训课程体系的建设中，要积极应用现代技术，打破传统教学讲授模式，建立网络媒介资源化，丰富教学手段，构建外部良好的生态环境，提高教学效率。良好的信息流通和互相作用，促进了现代化应用的生态资源发展，最终达到资源共建共享的生态平衡。
1.微信支持下的教学模式
微信的发展为实训课程群建设提供了一种新模式的基础生态资源。在微信中，通过开展群建设，开展微信公众号等形式，与实训课程相结合，既丰富了课程开设的形式，又从某种程度上，进行了课后的交互式学习，提升了学习的效果，加强了沟通。微信提供基于社交网络的教师之间、师生之间的讨论交流途徑。
微信技术支持下的对实训课程教学的影响是具有颠覆性的现代技术革命。传统的教学忽略了课下学习的互动和交流，而课下的仿真教学实践调动了学生的积极性，充分利用了富足的课余时间，为课上教学的成功奠定了基础，增强了生态主体教师与学生的信任和沟通，共同构建和谐发展的生态环境。
2.云平台下的技术服务
云平台服务为英语专业实训课程创建理想的教与学的环境，教师的角色必要的进行解构和重建，教学结构体系发生了变化。传统的教学结构“教”为中心转变为“教与学”并重的结构，重视创新和实践、师生主体的双重作用，实现师生平等的生态关系。
云平台提供资源存储、信息搜索、资源共享等基础服务。存储服务是数字化校园建设的最基础也是最必要的服务。当前互联网上很多网站提供云存储空间，而将云存储服务用于实训课程的教学过程中，把文档管理，图像与视频相结合，音频和视频的在线播放，用于网络课堂教学，知识交流与共享，分享教学和创作过程的经验。通过云平台方式实现师生教学相长、师生协同进化，并在互动中不断提高，构建和谐持续发展的教学生态系统。
网络教学是教学模式改革的重要发展方向，云服务支持下的网络课堂教学，对于知识的管理，统一使用云存储服务，视频云服务，能够实现教学课件、教案，作业的统一管理，便于教师教学文件的资源共享。在与云平台技术支持下，充分给予学生发表自由评论的空间，学生转变成评估者的角色，实现自我的健康发展。依据生态学原理，只有教育生态系统中各个生态因子—学生的稳定有序的发展，整个教学生态系统才能保证平衡稳定的可持续的发展。
四结语
用教育生态学支撑的理念如生态群、课程生态场、生态系统等，通过梳理英语专业实训课程生态主体与其外部环境、内部各生态因子之间关系，构建一种新的教学情境，保持教学系统的生态环境可持续的、稳定的发展，体现了教育发展的必然的客观需求，同时为实训课程改革和发展处于良性循环的教育生态系统提供了充足的理论支撑。
参考文献：
[1]任丽.生态学视角下的大学英语教学研究[D].上海外国语大学，2013.
[2]李森.论课堂的生态本质、特征及功能[J].教育研究，2005（10）：56.
[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学，2013.