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【摘 要】教师要根据学生好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
【关键词】音乐 教学 有效性 艺术 审美
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。如何让小学音乐课堂教学更有效，更有活力呢？教师首先要转变教育观念，让学生走出禁锢在固定座位的区域内，让学生的创新意识和热爱音乐的情感得到最大的发挥。在新的教学理念下，激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要，让音乐课堂焕发生命活力。
一、创设适合小学生年龄特点的音乐实践方式，让学生动起来
课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。
音乐活动的过程是创作的过程，创作有静态的，动态的，最后是欣赏。课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。我们教师在教学设计时要挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。还要具有广泛的兴趣，渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。在一次上少年宫舞蹈课辅课时，我发现了一个方法。在学生自由练习舞蹈时，我走来走去巡视纠正动作后，就在一旁单独跳。我跳得很认真，一开始有学生来张望，特别是那几个不爱动的学生，看我跳得那么认真，看了一会儿也随着我认真跳起来了。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果一年级的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐哩。
二、为音乐知识注入生活气息，让课堂活起来
让学生动起来，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识和对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要為学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师要根据学生好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《爷爷爸爸和我》时，我根据学生的年龄特点，创编出妈妈走路的动作。引导学生创编爷爷、爸爸和自己的动作。这首歌的歌词是：“小朋友跑步ti ti ti ti ti ti ti ti多呀多快乐，爸爸走路da da da da真神气，爷爷迈步da a da a走得慢”。歌词非常贴近生活。于是，我引导学生结合自己生活实际和知识背景进行教学。模仿爷爷走路时，有一个孩子弯着腰，头都快挨着膝盖了，假装拄着拐杖的样子，还边走路边用另一只手捶着背左右扭动，他的动作让全班同学笑得活蹦乱跳。在学爸爸走路的动作时，孩子们个个精神抖擞，脸上乐开了花，摔着手，踏着脚“答 答 答 答”直响。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应该放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，吵闹他人，做文明的好孩子。孩子们边做动作边学唱歌词，歌词一会儿就能背唱了，这时，我让孩子们分组依次围绕凳子边缘围成一个大圆圈，随着音乐，我和孩子们边演唱边表演。孩子们很兴奋，兴高采烈的表演着不同的角色，还创编了许多自己喜欢的动作及表情。他们的神态是那么的认真，动作是那么的可爱。
音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，深化了学生心中对音乐美的熏陶。
教师良好的心理状态会感染学生，增强学生的安全感和自信心。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵。
总之，在新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力！
【关键词】音乐 教学 有效性 艺术 审美
林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。如何让小学音乐课堂教学更有效，更有活力呢？教师首先要转变教育观念，让学生走出禁锢在固定座位的区域内，让学生的创新意识和热爱音乐的情感得到最大的发挥。在新的教学理念下，激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要，让音乐课堂焕发生命活力。
一、创设适合小学生年龄特点的音乐实践方式，让学生动起来
课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。
音乐活动的过程是创作的过程，创作有静态的，动态的，最后是欣赏。课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。我们教师在教学设计时要挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。还要具有广泛的兴趣，渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。在一次上少年宫舞蹈课辅课时，我发现了一个方法。在学生自由练习舞蹈时，我走来走去巡视纠正动作后，就在一旁单独跳。我跳得很认真，一开始有学生来张望，特别是那几个不爱动的学生，看我跳得那么认真，看了一会儿也随着我认真跳起来了。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果一年级的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐哩。
二、为音乐知识注入生活气息，让课堂活起来
让学生动起来，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识和对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要為学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师要根据学生好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《爷爷爸爸和我》时，我根据学生的年龄特点，创编出妈妈走路的动作。引导学生创编爷爷、爸爸和自己的动作。这首歌的歌词是：“小朋友跑步ti ti ti ti ti ti ti ti多呀多快乐，爸爸走路da da da da真神气，爷爷迈步da a da a走得慢”。歌词非常贴近生活。于是，我引导学生结合自己生活实际和知识背景进行教学。模仿爷爷走路时，有一个孩子弯着腰，头都快挨着膝盖了，假装拄着拐杖的样子，还边走路边用另一只手捶着背左右扭动，他的动作让全班同学笑得活蹦乱跳。在学爸爸走路的动作时，孩子们个个精神抖擞，脸上乐开了花，摔着手，踏着脚“答 答 答 答”直响。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应该放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，吵闹他人，做文明的好孩子。孩子们边做动作边学唱歌词，歌词一会儿就能背唱了，这时，我让孩子们分组依次围绕凳子边缘围成一个大圆圈，随着音乐，我和孩子们边演唱边表演。孩子们很兴奋，兴高采烈的表演着不同的角色，还创编了许多自己喜欢的动作及表情。他们的神态是那么的认真，动作是那么的可爱。
音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种愉悦的学习氛围中，孩子们通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，深化了学生心中对音乐美的熏陶。
教师良好的心理状态会感染学生，增强学生的安全感和自信心。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵。
总之，在新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力！