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教育家苏霍姆林斯基说：“教师上好一节课要作毕生的准备。”这种准备就要从关注细节开始。上好一节课尚且如此，那么对于纷繁复杂的班主任工作来说，我们更需要踏踏实实地开展与落实每一天的工作，面向每一位同学，面对每一件小事。
一、小事抓起，细处落实
正所谓，“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”作为班主任，我们首先关注的应该是自己班级环境。而建设班级环境正是实施了“家”的教育，教孩子重视并做好从小事开始。如何做好值日工作、如何称谓老师、如何集队出操、如何听课及作业格式要求，等等。这些小事都需要我们能有一种事无巨细的细心，更需要的是一种持之以恒的决心。既要有威严，又要有亲切。这种威严与亲切将会让教学管理与班级管理形成良性循环。只有从细处深入班级，才能实现真正意义上的运筹帷幄，事半功倍。在教学方面，我通过观察他们的学习动机与学习状态来认识到学生的内心、思想、性格、习惯等等。例如，当发现班上有学生上课无精打彩，无心听讲，书写潦草，无心课外活……这个时候，我们要从根本上寻找原因，积极主动和家長沟通，深究根源，对症下药。
二、严格要求，狠抓习惯
新班新规，落实到位，每接手一个新的班级，我从不吝惜在行为习惯、班规制度上下功夫。因为“磨刀不误砍柴工”，狠抓习惯和班规就是真正的磨刀。一个团结向上、积极进取、团结友爱的班级体，会让老师在班级管理上得心应手，在教学上游刃有余。
第一，追求班级整齐划一。“无规矩不成方圆。”每接手一个新的班级，我先从整顿班容班貌着手。比如，我会要求学生按地面磁砖线条教他们固定桌椅位置，并长时间检查督促。在值日的安排方面，我采用的是按周次轮换的值日方式，每同学一学期只需值周两次，因为时间集中，同学们的劳动积极性更高责任感更强。对于课桌抽屉内的书物摆放，我要求孩子们所有书、试卷、文具等都必须分门别类，老师作不定期检查。对教师讲台，我要求：任何时候，讲台上、黑板及黑板下的横槽内都必须保持干净和整洁。各小组人员做到各尽所能，各施其责，培养他们要像家里的小主人爱家一样来爱护自己的班级。
第二，狠抓学生课堂习惯的养成。我的做法是：当老师讲课时，要求每个学生都必须眼神专注;老师提问时，学生要积极与老师互动。当老师在黑板上写字时，我关注每个同学的目光是否都投向黑板;学生发言时，其他同学是否认真倾听，并随时提出自己的见解。概言之：要求学生大方得体地展示自我，用语言真实自然地表达自我。我是这样去抓实的：首先，训练他们“会站”“昂首挺胸”，不准扭捏拘束;表扬学生跟随课堂问题迅速反应的同学，表扬他们畅所欲言、有感而发。其次，训练他们“会坐”，告诉他们什么叫“端端正正”，我愿意花时间一个一个去提醒，因为我相信：人性都向美。也许正是不断地要求与引导，触动了他们，不知从哪天开始，我高兴地看到他们互相提示的举动：这种提示出现在平常的课间，在出操前的队列里，在师生的交流中，在大家的活动瞬间。另外，课堂上还要培养他们“会说”，即课堂上真实表达，落落大方，口齿清晰，声音宏亮，神态举止自然得体。试想，如果课堂上学生会站、会坐、会说、会思考了，那么我们的高效课堂也来了。现在，我们乐见同学们课堂上积极主动的学习表现，师生互动、生生互动所呈现思维的火花与精彩。
三、重视“书法”，读“经”育人
“人人能写出一手漂亮的书法”是我校开展“海蓝”课程中四艺课程之一，学校非常重视书法，每学期都会组织书法作品比赛及展览，我们班就会好好利用学校这一平台，形成领导重视、老师重视、家长支持、学生努力的良好写字局面。对于每天的作业，我做到及时评价，天天如此、周周如此、课课如此，长抓不放，让每个同学每天都能体会写字的小成功、找准学习的大方向。学生爱上写字，那么孩子也就喜欢上了学习，大大减轻了老师课后辅导的压力与负担。
“诵读经典”也是我校开展“海蓝”课程中四艺课程之一。“经典”蕴含着古人智慧，传承中华文明。第一，它将课堂与读书紧紧相连，课堂上，特别是对于阅读课的朗读指导，我会有意识地、大力表扬这些善于捕捉课外信息的同学，给予足够的机会让他展示读书骄傲，让诵读经典成为孩子们日后引以为豪的资本，促动他们的诵读由课堂向课外辐射，由班级向家庭辐射，以点带面，促进更多同学也投入到诵读的行列，享受读书的快乐和幸福。第二、师生关系与诵读经典紧紧相连，师生之间的情感也因为经典而有更多的话题，同学之间也会因“诵读与交流”而成为亲密的朋友。第三，班级活动与诵读经典紧密相连。我们不定期地在全班作诵读交流会、诵读表演、诵读比赛等，让学生们真正体会到诵读经典带来的快乐，感受到诵读经典带来的成就。
四、严爱相济，师爱无痕
“爱之深，责之切”，我在班级管理方面坚持严格的管理，同时谨记赞许和鼓励的重要性，对于同学们积极正确的举动，我会及时称赞，让学生明是非懂对错，品尝到成功的喜悦。基于此，我借助多方力量来达成：一是借助家长的力量。要求孩子每天回家一定和爸妈分享学校故事，在与父母的互动和分享中感受亲情与温暖。二是借助学校的力量。无论是谁对我班或者其中某个同学的每一句褒扬我都会高度重视并转告他们，在全班表扬或鼓励，当孩子体会到老师对他们的关注与重视后，他们脸上写满感恩与喜悦。三是借助班干部的力量。我采取“强弱联手”的班干形式，两人一组，以强带弱，大胆任用，让他们形成自我管理和互相管理的班级合力，促进班级的整体管理，形成积极向上的良好班貌。
总之，班主任工作纷繁复杂，艰巨而艰辛。全面关心学生的终身持续发展，促进小学生基本素养的提高任重道远。在陪伴学生成长的道路上，需要我们为人师者踏踏实实地开做好每一天的工作、面向每一位同学，做好每一件小事。只有这样，才能真正走进学生，体会到与学生共处的乐趣和幸福，才能逐步实现教育的终极关怀：让每个学生积极上进、共同发展。
参考文献：
[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[M].教育科学出版社出版，2007.
[2]肖川.班级管理与课堂管理[J].教育科学论坛，2017.
一、小事抓起，细处落实
正所谓，“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”作为班主任，我们首先关注的应该是自己班级环境。而建设班级环境正是实施了“家”的教育，教孩子重视并做好从小事开始。如何做好值日工作、如何称谓老师、如何集队出操、如何听课及作业格式要求，等等。这些小事都需要我们能有一种事无巨细的细心，更需要的是一种持之以恒的决心。既要有威严，又要有亲切。这种威严与亲切将会让教学管理与班级管理形成良性循环。只有从细处深入班级，才能实现真正意义上的运筹帷幄，事半功倍。在教学方面，我通过观察他们的学习动机与学习状态来认识到学生的内心、思想、性格、习惯等等。例如，当发现班上有学生上课无精打彩，无心听讲，书写潦草，无心课外活……这个时候，我们要从根本上寻找原因，积极主动和家長沟通，深究根源，对症下药。
二、严格要求，狠抓习惯
新班新规，落实到位，每接手一个新的班级，我从不吝惜在行为习惯、班规制度上下功夫。因为“磨刀不误砍柴工”，狠抓习惯和班规就是真正的磨刀。一个团结向上、积极进取、团结友爱的班级体，会让老师在班级管理上得心应手，在教学上游刃有余。
第一，追求班级整齐划一。“无规矩不成方圆。”每接手一个新的班级，我先从整顿班容班貌着手。比如，我会要求学生按地面磁砖线条教他们固定桌椅位置，并长时间检查督促。在值日的安排方面，我采用的是按周次轮换的值日方式，每同学一学期只需值周两次，因为时间集中，同学们的劳动积极性更高责任感更强。对于课桌抽屉内的书物摆放，我要求孩子们所有书、试卷、文具等都必须分门别类，老师作不定期检查。对教师讲台，我要求：任何时候，讲台上、黑板及黑板下的横槽内都必须保持干净和整洁。各小组人员做到各尽所能，各施其责，培养他们要像家里的小主人爱家一样来爱护自己的班级。
第二，狠抓学生课堂习惯的养成。我的做法是：当老师讲课时，要求每个学生都必须眼神专注;老师提问时，学生要积极与老师互动。当老师在黑板上写字时，我关注每个同学的目光是否都投向黑板;学生发言时，其他同学是否认真倾听，并随时提出自己的见解。概言之：要求学生大方得体地展示自我，用语言真实自然地表达自我。我是这样去抓实的：首先，训练他们“会站”“昂首挺胸”，不准扭捏拘束;表扬学生跟随课堂问题迅速反应的同学，表扬他们畅所欲言、有感而发。其次，训练他们“会坐”，告诉他们什么叫“端端正正”，我愿意花时间一个一个去提醒，因为我相信：人性都向美。也许正是不断地要求与引导，触动了他们，不知从哪天开始，我高兴地看到他们互相提示的举动：这种提示出现在平常的课间，在出操前的队列里，在师生的交流中，在大家的活动瞬间。另外，课堂上还要培养他们“会说”，即课堂上真实表达，落落大方，口齿清晰，声音宏亮，神态举止自然得体。试想，如果课堂上学生会站、会坐、会说、会思考了，那么我们的高效课堂也来了。现在，我们乐见同学们课堂上积极主动的学习表现，师生互动、生生互动所呈现思维的火花与精彩。
三、重视“书法”，读“经”育人
“人人能写出一手漂亮的书法”是我校开展“海蓝”课程中四艺课程之一，学校非常重视书法，每学期都会组织书法作品比赛及展览，我们班就会好好利用学校这一平台，形成领导重视、老师重视、家长支持、学生努力的良好写字局面。对于每天的作业，我做到及时评价，天天如此、周周如此、课课如此，长抓不放，让每个同学每天都能体会写字的小成功、找准学习的大方向。学生爱上写字，那么孩子也就喜欢上了学习，大大减轻了老师课后辅导的压力与负担。
“诵读经典”也是我校开展“海蓝”课程中四艺课程之一。“经典”蕴含着古人智慧，传承中华文明。第一，它将课堂与读书紧紧相连，课堂上，特别是对于阅读课的朗读指导，我会有意识地、大力表扬这些善于捕捉课外信息的同学，给予足够的机会让他展示读书骄傲，让诵读经典成为孩子们日后引以为豪的资本，促动他们的诵读由课堂向课外辐射，由班级向家庭辐射，以点带面，促进更多同学也投入到诵读的行列，享受读书的快乐和幸福。第二、师生关系与诵读经典紧紧相连，师生之间的情感也因为经典而有更多的话题，同学之间也会因“诵读与交流”而成为亲密的朋友。第三，班级活动与诵读经典紧密相连。我们不定期地在全班作诵读交流会、诵读表演、诵读比赛等，让学生们真正体会到诵读经典带来的快乐，感受到诵读经典带来的成就。
四、严爱相济，师爱无痕
“爱之深，责之切”，我在班级管理方面坚持严格的管理，同时谨记赞许和鼓励的重要性，对于同学们积极正确的举动，我会及时称赞，让学生明是非懂对错，品尝到成功的喜悦。基于此，我借助多方力量来达成：一是借助家长的力量。要求孩子每天回家一定和爸妈分享学校故事，在与父母的互动和分享中感受亲情与温暖。二是借助学校的力量。无论是谁对我班或者其中某个同学的每一句褒扬我都会高度重视并转告他们，在全班表扬或鼓励，当孩子体会到老师对他们的关注与重视后，他们脸上写满感恩与喜悦。三是借助班干部的力量。我采取“强弱联手”的班干形式，两人一组，以强带弱，大胆任用，让他们形成自我管理和互相管理的班级合力，促进班级的整体管理，形成积极向上的良好班貌。
总之，班主任工作纷繁复杂，艰巨而艰辛。全面关心学生的终身持续发展，促进小学生基本素养的提高任重道远。在陪伴学生成长的道路上，需要我们为人师者踏踏实实地开做好每一天的工作、面向每一位同学，做好每一件小事。只有这样，才能真正走进学生，体会到与学生共处的乐趣和幸福，才能逐步实现教育的终极关怀：让每个学生积极上进、共同发展。
参考文献：
[1]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯基[M].教育科学出版社出版，2007.
[2]肖川.班级管理与课堂管理[J].教育科学论坛，2017.