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摘 要：高中生物新课标的推进和实施，越来越考验学生的创新能力与独立思考能力，根据这种考量方式，高中生物教师应该有效提高课堂效率，而检验课堂效率的最佳标准就是课堂提问。通过课堂提问的方式，能够有效提升学生的生物素养。然而，这种课堂提问模式也存在一些问题，需要教师对课堂提问模式进行优化，在此主要探讨了农村高中生物课堂教学中有效提问设计的策略。
关键词：农村高中生物;课堂教学;有效提问;设计;策略
课堂提问是一系列教学问答行为，是提高课堂教学效率的关键环节，是教师结合教学内容和学生学习情况采用的一种正确的教学方法，在高中生物课堂教学中，通过有效的提问，教师能够一目了然地了解学生对知识的掌握程度，与此同时，教师也可以根据提问开展新知识的讲解。利用课堂提问模式，生物教师可以有效了解学生的学习现状，并帮助学生拓展思路，加深对已有知识的掌握水平和程度，从而让学生的思考和学习模式更加高效。
一、农村高中生物课堂提问的侧重点
1.问题要具有开放性
在农村高中生物课堂教学中，由于很多教师的年龄比较大，他们受到了传统思维的影响，大多数是从基础知识的关注点开始的，学生觉得毫无新意，并且属于封闭式问题提问，对于学生的知识理解不会起到促进与深化作用。但是如果采用开放式的提问方式，就可以有效地拓展学生的生物思维，对于生物基础知识的理解会提升到一个高层次。如豌豆的杂交实验，生物教师不要针对豌豆的性状分离比来提问，而是要通过豌豆的杂交实验让学生总结孟德尔对于杂交定律的认识过程。这个问题的提出具备开放性特点，需要学生提前认知杂交定律，这样学生就会在课前多下功夫探究，有利于拓展学生的思维，进而提高生物教学效率。
2.适当提高问题的难度
农村的生物课堂教学模式，很多老师侧重简单问题的提问，学生不需要经过思考就知道问题，他们自己也会感觉索然无味。基于这一点，生物教师应该在课堂提问中选择一些具有相对难度的生物知识。学生回答问题，需要经过深思熟虑，反复思考，方能获得知识内部的深层含义，进而更好地运用這些知识来解决相关问题。举例来说，“线粒体的能量释放”，教师只是提问线粒体释放能量的过程，学生会轻而易举地回答出来，没有任何的挑战性。这时候，教师就可以尝试适当地增加问题的难度，让学生研究线粒体释放过程中的能量转化过程以及中间代谢产物都有哪些，这就需要学生进行概括和总结，这个过程可以有效提高学生对于生物基础知识以及相关联内容的掌握能力。
二、科学合理地设计提问方式
生物教师的课堂提问方式要经过巧妙设计，主要是提高学生主动性，促使他们更加积极地回答问题，加深学生的知识理解程度。
1.紧密联系生活，从生活角度提问
知识来源于生活，高中生物知识的讲解和提问也需要加强与学生日常生活的紧密联系，以引导学生在生活中细心观察有关生物的现象，进而运用生物知识解答相关的生物问题，加深学生的知识理解程度。另外，通过问题提问还能充分激发学生兴趣，让他们更有动力去参与学习。举例来说，嗑瓜子会让我们的口腔变得干涸，产生想要喝水的大脑刺激，这是日常生活中的常见现象。生物教师可以引导学生联系生物中细胞的渗透压、神经传导等内容，将细胞渗透压的改变与神经突触的传递相结合。当然，生活中关于生物知识的连接点还比较多，通过提问让学生明白生物知识在生活中的广泛应用，进而更加积极主动地学习生物知识。
2.增加问题的生动性和趣味性
不管是哪个学科的学习，想方设法增加知识讲解的趣味性和生动性是教师增强教学效果的重要方法之一。而对于高中生物而言，提问的问题如果更具趣味性，在提问方式上增加有效性，这些问题对于学生来说就会更具吸引力，更能将他们的注意力集中起来，学生的学习效果自然会更好。趣味式的提问方式有利于学生对新授生物知识的消化吸收，对于一些基本的生物概念、生物理论，学生可以获得更加深刻的记忆。例如，“遗传与进化”的相关知识讲授，要结合趣味性提问，让学生讲一下自己哪个地方长得像父母？双胞胎为什么有的长得一模一样，而有的却不一样？这些问题的提出会充分调动学生的学习兴趣，基于这个基础，生物教师再逐渐开展有关遗传进化的知识讲授，学生就会更容易接受新知。
三、结语
综上所述，通过对高中生物课堂教学有效提问设计的分析，得出提问可以激发学生兴趣，促使学生有效思考。因此，农村高中生物教师在进行课堂教学的时候，要科学地结合提问方式与学生在课堂上进行积极互动，提问的问题需要根据生物问题的开放性原则，根据教学内容由易到难地增加提问的深度，引导学生深入思考，有效拓展学生的生物思维能力。与此同时，在进行问题设计的时候，教师还要积极主动地探索，从生活角度开展生活化提问，增加问题的趣味性，有效调动学生的积极性和主动性，进而提高农村高中生物课堂教学实效。
参考文献：
[1]朱丹华.高中生物课堂教学中的有效提问[J].考试周刊，2017（91）.
[2]付太波.高中生物课堂有效提问策略研究[J].人文之友，2018（5）.
关键词：农村高中生物;课堂教学;有效提问;设计;策略
课堂提问是一系列教学问答行为，是提高课堂教学效率的关键环节，是教师结合教学内容和学生学习情况采用的一种正确的教学方法，在高中生物课堂教学中，通过有效的提问，教师能够一目了然地了解学生对知识的掌握程度，与此同时，教师也可以根据提问开展新知识的讲解。利用课堂提问模式，生物教师可以有效了解学生的学习现状，并帮助学生拓展思路，加深对已有知识的掌握水平和程度，从而让学生的思考和学习模式更加高效。
一、农村高中生物课堂提问的侧重点
1.问题要具有开放性
在农村高中生物课堂教学中，由于很多教师的年龄比较大，他们受到了传统思维的影响，大多数是从基础知识的关注点开始的，学生觉得毫无新意，并且属于封闭式问题提问，对于学生的知识理解不会起到促进与深化作用。但是如果采用开放式的提问方式，就可以有效地拓展学生的生物思维，对于生物基础知识的理解会提升到一个高层次。如豌豆的杂交实验，生物教师不要针对豌豆的性状分离比来提问，而是要通过豌豆的杂交实验让学生总结孟德尔对于杂交定律的认识过程。这个问题的提出具备开放性特点，需要学生提前认知杂交定律，这样学生就会在课前多下功夫探究，有利于拓展学生的思维，进而提高生物教学效率。
2.适当提高问题的难度
农村的生物课堂教学模式，很多老师侧重简单问题的提问，学生不需要经过思考就知道问题，他们自己也会感觉索然无味。基于这一点，生物教师应该在课堂提问中选择一些具有相对难度的生物知识。学生回答问题，需要经过深思熟虑，反复思考，方能获得知识内部的深层含义，进而更好地运用這些知识来解决相关问题。举例来说，“线粒体的能量释放”，教师只是提问线粒体释放能量的过程，学生会轻而易举地回答出来，没有任何的挑战性。这时候，教师就可以尝试适当地增加问题的难度，让学生研究线粒体释放过程中的能量转化过程以及中间代谢产物都有哪些，这就需要学生进行概括和总结，这个过程可以有效提高学生对于生物基础知识以及相关联内容的掌握能力。
二、科学合理地设计提问方式
生物教师的课堂提问方式要经过巧妙设计，主要是提高学生主动性，促使他们更加积极地回答问题，加深学生的知识理解程度。
1.紧密联系生活，从生活角度提问
知识来源于生活，高中生物知识的讲解和提问也需要加强与学生日常生活的紧密联系，以引导学生在生活中细心观察有关生物的现象，进而运用生物知识解答相关的生物问题，加深学生的知识理解程度。另外，通过问题提问还能充分激发学生兴趣，让他们更有动力去参与学习。举例来说，嗑瓜子会让我们的口腔变得干涸，产生想要喝水的大脑刺激，这是日常生活中的常见现象。生物教师可以引导学生联系生物中细胞的渗透压、神经传导等内容，将细胞渗透压的改变与神经突触的传递相结合。当然，生活中关于生物知识的连接点还比较多，通过提问让学生明白生物知识在生活中的广泛应用，进而更加积极主动地学习生物知识。
2.增加问题的生动性和趣味性
不管是哪个学科的学习，想方设法增加知识讲解的趣味性和生动性是教师增强教学效果的重要方法之一。而对于高中生物而言，提问的问题如果更具趣味性，在提问方式上增加有效性，这些问题对于学生来说就会更具吸引力，更能将他们的注意力集中起来，学生的学习效果自然会更好。趣味式的提问方式有利于学生对新授生物知识的消化吸收，对于一些基本的生物概念、生物理论，学生可以获得更加深刻的记忆。例如，“遗传与进化”的相关知识讲授，要结合趣味性提问，让学生讲一下自己哪个地方长得像父母？双胞胎为什么有的长得一模一样，而有的却不一样？这些问题的提出会充分调动学生的学习兴趣，基于这个基础，生物教师再逐渐开展有关遗传进化的知识讲授，学生就会更容易接受新知。
三、结语
综上所述，通过对高中生物课堂教学有效提问设计的分析，得出提问可以激发学生兴趣，促使学生有效思考。因此，农村高中生物教师在进行课堂教学的时候，要科学地结合提问方式与学生在课堂上进行积极互动，提问的问题需要根据生物问题的开放性原则，根据教学内容由易到难地增加提问的深度，引导学生深入思考，有效拓展学生的生物思维能力。与此同时，在进行问题设计的时候，教师还要积极主动地探索，从生活角度开展生活化提问，增加问题的趣味性，有效调动学生的积极性和主动性，进而提高农村高中生物课堂教学实效。
参考文献：
[1]朱丹华.高中生物课堂教学中的有效提问[J].考试周刊，2017（91）.
[2]付太波.高中生物课堂有效提问策略研究[J].人文之友，2018（5）.