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摘 要：小学语文新课改强调提高教师教学信息化水平，信息技术和小学语文教学整合，不仅能优化小学语文教学，还能促学生全面发展。
关键词：信息技术;小学语文;整合教学;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0187-01
本文探究信息技术和小学语文教学整合的策略，提升教师自身专业化发展的同时，提高小学生语文水平，推进小写语文课程改革。
1.运用信息技术，培养学生的识字能力
语文教学的基本功能就是在于培养人的识文断字的能力，因此小学语文教学首先要大力培养学生的识字能力。现代教育观念下提倡多样化教学，教育信息化改革进程下，教师要善用媒体，开发识字资源，激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的识字空间。通过直观演示法和游戏法与所学知识关联加深记忆，便于学生理解阅读材料，引导其探究、发现汉字的构字规律，自主识字。
例如，当教师进行阅读教学时，可以利用多媒体展开绘本阅读，教师引导强化学生在绘本丰富图文、观看动画、故事阅读間的识字，还引导学生运用自己的语言将故事复述出来，分享给其他人。教师和家长要鼓励孩子多与同学交流独立识字的成果，如‘电’是曰字中间加上竖弯钩，‘视’是分两边，左边是示字旁，右边是看见的见。利用儿歌的小游戏来识字、动作演示法表演成语手舞足蹈、金鸡独立等，谜语识字法、拆字法吸引学生注意力。
2.运用信息技术，培养学生的阅读能力
阅读课要做到“泛读、活读、趣读”，信息技术应用与阅读教学中恰恰满足了这几点需求。运用媒体，应用网络信息资源，拓展学生的阅读渠道和丰富小学语文课堂教学。选择网上阅读材料时要考虑学生身心和语文水平，选取故事性强，内容短小精悍但是教育意义丰富的文章，能够引发低段年级学生的写作阅读兴趣和欲望，提高高年级小学生的阅读能力、欣赏水平和文化素养。最后，借助网络词典或者实体字典，提高小学生的阅读速度。
例如，在选取网上阅读资料时，除去适合亲子时间阅读的绘本，适当的和双语阅读文章资源外，更多的网络词典也开设了阅读模块都为小学生提供了大量可读性资源，还有就是学生手指掠过不熟悉或不知道的语文生词时，查词典或者点击电子词典上的该单词，下方会出现释义、发音和例句。让学生在语用环境中理解单词，扩充词汇量，增强语文的语感和通感。
3.运用信息技术，培养学生的写作能力
小学语文写作训练单调乏味，学生兴趣不高，利用网络优势和将现代教育信息技术，就会使语文的写作充满趣味、生动、丰富。首先，教师在写作课堂导入环节应用多媒体，为学生播放与写作内容相关的主题歌曲或音乐，学生喜爱的电影片段，屏幕展示延伸知识的图片，激昂优美的文字等，教师课堂还可以利用多媒体课件，通过以上方式教师语言讲解。QQ、微信、微博等即时通信应用的出现普及，还有各种门户网站论坛，缩短了人类彼此交往的时间和空间，现代学生更加通晓如何使用网络通信应用，学生之间，师生之间，教师与家长之间，互相交流，教师可以适时的稍加提点。通过这种网上满足学生交流需求的方式，使得学生积极性更高，写作主题明确，写作内容流畅，提高了学生的写作水平，提升了学生的写作和语言运用能力。最后，利用写作软件，快速评测写作水平。学生自拟主题写作或者在教师制定写作主题、方向和内容后，当学生书写完成，提交书面作业到教师指定平台，教师可以直接提交书写成果，也可以在提交给老师之前，也可以自行在作文修正评价平台提交来进一步完善写作，之后在提交教师写作评测平台。
4.运用信息技术，培养学生的感官认知
课堂教学活动的实施主要是为了完成相应的认知教学目标，这就需要老师在教学的过程中突出学习重点、突破教学难点信息技术在小学阶段语文课堂教学中的运用，可以有效地突出学习重点、突破教学难点，和传统的教学模式相比多媒体信息技术具有非常强大的教学功能，在开展教学活动的过程中突出重点知识的学习，同时突破开展教学活动的难点。例如，对《詹天佑》这篇文章进行教学时，通过传统的教学模式让小学阶段学生们理解“人字型铁路的设计”与“铁路隧道开凿方法”两部分内容是比较困难的，但是对教学的过程中运用多媒体技术，可以直接将这两部分内容以动画的形式展现给学生们观看，因此多媒体技术的运用可以为小学阶段学生解惑答疑，同时丰富小学阶段学生的感官认知，提升学生们的学习效率，提高老师的教学质量。
总之，信息技术与语文学科这两者的整合，是语文资源的整合，是教学途径的整合，是学习策略的整合。
参考文献
[1]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）：260-261
[2]孙丽楠.小学语文与信息技术的整合[J].中华少年，2017（36）：89-90
[3][1]赵燕，张艺馨.图画书在小学语文低段写话教学中的应用[J].语文学刊，2016（11）：44
[4]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014（02）：14
关键词：信息技术;小学语文;整合教学;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0187-01
本文探究信息技术和小学语文教学整合的策略，提升教师自身专业化发展的同时，提高小学生语文水平，推进小写语文课程改革。
1.运用信息技术，培养学生的识字能力
语文教学的基本功能就是在于培养人的识文断字的能力，因此小学语文教学首先要大力培养学生的识字能力。现代教育观念下提倡多样化教学，教育信息化改革进程下，教师要善用媒体，开发识字资源，激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的识字空间。通过直观演示法和游戏法与所学知识关联加深记忆，便于学生理解阅读材料，引导其探究、发现汉字的构字规律，自主识字。
例如，当教师进行阅读教学时，可以利用多媒体展开绘本阅读，教师引导强化学生在绘本丰富图文、观看动画、故事阅读間的识字，还引导学生运用自己的语言将故事复述出来，分享给其他人。教师和家长要鼓励孩子多与同学交流独立识字的成果，如‘电’是曰字中间加上竖弯钩，‘视’是分两边，左边是示字旁，右边是看见的见。利用儿歌的小游戏来识字、动作演示法表演成语手舞足蹈、金鸡独立等，谜语识字法、拆字法吸引学生注意力。
2.运用信息技术，培养学生的阅读能力
阅读课要做到“泛读、活读、趣读”，信息技术应用与阅读教学中恰恰满足了这几点需求。运用媒体，应用网络信息资源，拓展学生的阅读渠道和丰富小学语文课堂教学。选择网上阅读材料时要考虑学生身心和语文水平，选取故事性强，内容短小精悍但是教育意义丰富的文章，能够引发低段年级学生的写作阅读兴趣和欲望，提高高年级小学生的阅读能力、欣赏水平和文化素养。最后，借助网络词典或者实体字典，提高小学生的阅读速度。
例如，在选取网上阅读资料时，除去适合亲子时间阅读的绘本，适当的和双语阅读文章资源外，更多的网络词典也开设了阅读模块都为小学生提供了大量可读性资源，还有就是学生手指掠过不熟悉或不知道的语文生词时，查词典或者点击电子词典上的该单词，下方会出现释义、发音和例句。让学生在语用环境中理解单词，扩充词汇量，增强语文的语感和通感。
3.运用信息技术，培养学生的写作能力
小学语文写作训练单调乏味，学生兴趣不高，利用网络优势和将现代教育信息技术，就会使语文的写作充满趣味、生动、丰富。首先，教师在写作课堂导入环节应用多媒体，为学生播放与写作内容相关的主题歌曲或音乐，学生喜爱的电影片段，屏幕展示延伸知识的图片，激昂优美的文字等，教师课堂还可以利用多媒体课件，通过以上方式教师语言讲解。QQ、微信、微博等即时通信应用的出现普及，还有各种门户网站论坛，缩短了人类彼此交往的时间和空间，现代学生更加通晓如何使用网络通信应用，学生之间，师生之间，教师与家长之间，互相交流，教师可以适时的稍加提点。通过这种网上满足学生交流需求的方式，使得学生积极性更高，写作主题明确，写作内容流畅，提高了学生的写作水平，提升了学生的写作和语言运用能力。最后，利用写作软件，快速评测写作水平。学生自拟主题写作或者在教师制定写作主题、方向和内容后，当学生书写完成，提交书面作业到教师指定平台，教师可以直接提交书写成果，也可以在提交给老师之前，也可以自行在作文修正评价平台提交来进一步完善写作，之后在提交教师写作评测平台。
4.运用信息技术，培养学生的感官认知
课堂教学活动的实施主要是为了完成相应的认知教学目标，这就需要老师在教学的过程中突出学习重点、突破教学难点信息技术在小学阶段语文课堂教学中的运用，可以有效地突出学习重点、突破教学难点，和传统的教学模式相比多媒体信息技术具有非常强大的教学功能，在开展教学活动的过程中突出重点知识的学习，同时突破开展教学活动的难点。例如，对《詹天佑》这篇文章进行教学时，通过传统的教学模式让小学阶段学生们理解“人字型铁路的设计”与“铁路隧道开凿方法”两部分内容是比较困难的，但是对教学的过程中运用多媒体技术，可以直接将这两部分内容以动画的形式展现给学生们观看，因此多媒体技术的运用可以为小学阶段学生解惑答疑，同时丰富小学阶段学生的感官认知，提升学生们的学习效率，提高老师的教学质量。
总之，信息技术与语文学科这两者的整合，是语文资源的整合，是教学途径的整合，是学习策略的整合。
参考文献
[1]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（34）：260-261
[2]孙丽楠.小学语文与信息技术的整合[J].中华少年，2017（36）：89-90
[3][1]赵燕，张艺馨.图画书在小学语文低段写话教学中的应用[J].语文学刊，2016（11）：44
[4]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014（02）：14