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培养学生的观察能力，对于提高其以思维能力为核心的认识能力和学习能力具有重要的作用.在物理教学中如何培养学生的观察能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、加强对观察的重要性的认识
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段.在物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子.如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律、奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应等.教师要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们主动观察.
二、激发观察兴趣，养成观察习惯
兴趣可以使学生自觉自愿地去接受知识、探索知识.因此，在观察活动开始时，教师应创设种种情境，使观察活动带有一种极强的神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入其中.
例如，通过小试管在大试管中“自动”上升等实验，使学生所看见的现象与他们生活经验或想象不一样，从而对学生产生吸引力，学生会带着好奇注意观察教师的演示，激发学生观察物理实验的兴趣.
三、明确观察目的，掌握观察顺序
要使学生明确观察的目的，并用这个目的有意识地支配观察的全过程，使他们的注意力集中在细致的观察上.对物理实验的观察，应遵循合理的顺序，这有利于学生搞清实验过程中的各个方面，找出其中的关系和规律，保证观察的全面性.
例如，鉴别水和盐水物理实验观察顺序：（1）分别加热，让水分慢慢蒸发，有白色晶体析出的是盐水；（2）降温，如果盐水是饱和的，降温后，出现白色晶体的是盐水.
四、确立观察目标，捕捉观察对象
在教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，要让学生明确为什么观察和观察什么，从而使学生掌握观察的具体内容.
例如，水的沸腾是学生几乎每天都要接触的现象，但大多数学生从没有有意识地观察过这一现象，他们只能很粗略地描述沸腾现象.因此，在实验时要求学生围绕下列问题观察水的沸腾：（1）时段性，即沸腾前、沸腾时；（2）内容，即气泡发生位置的变化、气泡数量的多少、气泡体积的变化、水温的变化、沸腾对加热的要求等.这样，学生在仔细观察水沸腾的过程中，就容易捕捉到观察的对象，发现沸腾的主要特征，对沸腾的概念、沸腾的条件、沸点的意义获得深刻的认识.
五、获取观察信息，得出观察结论
通常反映事物本质的东西并不显见，而非本质的现象却常常布下迷雾，有时的物理实验或物理现象中会出现许多现象，或眼花缭乱，或稍纵即逝、不引人注目.因此，要让学生通过分析对比，抓住事物的主要特征.
例如，在“观察反射定律”实验中，引导学生注意观察：入射光线从哪里入射？反射光线从哪里射出？反射光线是怎样随入射光线的改变而改变的？反射光线和入射光线是否在同一平面上，等等.这样，能够使学生观察到事物发生变化的本质因素，从而推出科学的判断.
六、学会观察方法，提高观察能力
方法是达到目的的桥梁，通过观察、对比、归纳，教给学生进行观察的具体方法和技能，使学生的观察能力得到提高.
例如，要判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用.第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响.
七、培养学生善于发现问题，重视
观察
让学生自己发现问题，这是新课标准重要要求之一，也是一个难题，更是我们培养学生观察能力的重要途径之一.在教学中，教师要循循善诱，鼓励学生自己发现问题.
例如，在学习“摩擦力”后，学生可能提出：摩擦力的大小与物体间的接触面积是否有关？在学习“惯性”后，学生可能提出：物体的惯性与物体的运动速度是否有关？学生提出问题后，教师要鼓励学生自己动手找材料做实验后回答，如有困难教师可与学生共同研究，边实验、边观察、边探究.这样做，既有利于培养学生的创新意识，又有利于培养学生的观察能力，还有利于加强学生对物理概念和规律的理解、加深和拓宽.
八、充分发挥教师的指导作用
学生的观察水平是不一致的，在观察中会出现不同的差异和失误.面对这种情况，教师应帮助学生进行总结，避免指责学生，以免影响学生情绪，损伤学生的学习积极性.通过长期的严格要求和训练，学生的观察能力会迅速提高.
总之，在教学中，物理教师要借助教学内容、学科特点和教学手段来培养、提高学生的观察能力.然而，培养学生科学的观察能力和科学的观察方法是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，需要教师在教学实践中不断总结和完善.
一、加强对观察的重要性的认识
观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段.在物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子.如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律、奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应等.教师要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们主动观察.
二、激发观察兴趣，养成观察习惯
兴趣可以使学生自觉自愿地去接受知识、探索知识.因此，在观察活动开始时，教师应创设种种情境，使观察活动带有一种极强的神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入其中.
例如，通过小试管在大试管中“自动”上升等实验，使学生所看见的现象与他们生活经验或想象不一样，从而对学生产生吸引力，学生会带着好奇注意观察教师的演示，激发学生观察物理实验的兴趣.
三、明确观察目的，掌握观察顺序
要使学生明确观察的目的，并用这个目的有意识地支配观察的全过程，使他们的注意力集中在细致的观察上.对物理实验的观察，应遵循合理的顺序，这有利于学生搞清实验过程中的各个方面，找出其中的关系和规律，保证观察的全面性.
例如，鉴别水和盐水物理实验观察顺序：（1）分别加热，让水分慢慢蒸发，有白色晶体析出的是盐水；（2）降温，如果盐水是饱和的，降温后，出现白色晶体的是盐水.
四、确立观察目标，捕捉观察对象
在教学中，教师要善于引导学生明确观察目标，要让学生明确为什么观察和观察什么，从而使学生掌握观察的具体内容.
例如，水的沸腾是学生几乎每天都要接触的现象，但大多数学生从没有有意识地观察过这一现象，他们只能很粗略地描述沸腾现象.因此，在实验时要求学生围绕下列问题观察水的沸腾：（1）时段性，即沸腾前、沸腾时；（2）内容，即气泡发生位置的变化、气泡数量的多少、气泡体积的变化、水温的变化、沸腾对加热的要求等.这样，学生在仔细观察水沸腾的过程中，就容易捕捉到观察的对象，发现沸腾的主要特征，对沸腾的概念、沸腾的条件、沸点的意义获得深刻的认识.
五、获取观察信息，得出观察结论
通常反映事物本质的东西并不显见，而非本质的现象却常常布下迷雾，有时的物理实验或物理现象中会出现许多现象，或眼花缭乱，或稍纵即逝、不引人注目.因此，要让学生通过分析对比，抓住事物的主要特征.
例如，在“观察反射定律”实验中，引导学生注意观察：入射光线从哪里入射？反射光线从哪里射出？反射光线是怎样随入射光线的改变而改变的？反射光线和入射光线是否在同一平面上，等等.这样，能够使学生观察到事物发生变化的本质因素，从而推出科学的判断.
六、学会观察方法，提高观察能力
方法是达到目的的桥梁，通过观察、对比、归纳，教给学生进行观察的具体方法和技能，使学生的观察能力得到提高.
例如，要判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用.第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响.
七、培养学生善于发现问题，重视
观察
让学生自己发现问题，这是新课标准重要要求之一，也是一个难题，更是我们培养学生观察能力的重要途径之一.在教学中，教师要循循善诱，鼓励学生自己发现问题.
例如，在学习“摩擦力”后，学生可能提出：摩擦力的大小与物体间的接触面积是否有关？在学习“惯性”后，学生可能提出：物体的惯性与物体的运动速度是否有关？学生提出问题后，教师要鼓励学生自己动手找材料做实验后回答，如有困难教师可与学生共同研究，边实验、边观察、边探究.这样做，既有利于培养学生的创新意识，又有利于培养学生的观察能力，还有利于加强学生对物理概念和规律的理解、加深和拓宽.
八、充分发挥教师的指导作用
学生的观察水平是不一致的，在观察中会出现不同的差异和失误.面对这种情况，教师应帮助学生进行总结，避免指责学生，以免影响学生情绪，损伤学生的学习积极性.通过长期的严格要求和训练，学生的观察能力会迅速提高.
总之，在教学中，物理教师要借助教学内容、学科特点和教学手段来培养、提高学生的观察能力.然而，培养学生科学的观察能力和科学的观察方法是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，需要教师在教学实践中不断总结和完善.