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摘要：新课程改革要求在教学过程中要充分发挥学生的主动性。本文因形势需要，从五个方面浅显地谈一谈如何有效发挥学生的主动性：让全体学生融入到教学活动中来；合理对待学生的个体差异，做到因“才”施教;营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣;激发学生的创造性；培养学生的主人翁意识，使学生主动学习。
关键词：主体性 主体作用 个体差异 兴趣 和谐轻松 创造性 自主学习
在推行素质教育的今天，充分发挥学生课堂上的主体作用已经势在必行。关于这一点，本人粗浅地谈一谈自己的想法和观点。
一、让全体学生融入到课堂活动中来
英语课堂要面向全体学生，它是每个学生展现自我，学习新知的舞台。作为教师，我们不应该只注重个别学生的课堂反应，而要将目光洒向全体学生，给每个学生表现和发展能力的机会。在教学中，教师要根据不同学生的实际情况，精心设计适合全体学生参加的活动。活动要体现多层次，多形式的原则，让他们都有机会融入到课堂活动中来。例如：在学习8A Unit 1 School life 过程中，可以将学生分为三个层次：让口头表达能力较强的学生谈论他们自己的学校生活甚至他们理想中学校生活的模样；让不是很擅长英语甚至怕学英语的学生读Hobo和Eddie的那段对话，鼓励他们带有感情地朗读；让那些善于表演的学生到教室前面将对话表演出来。这样学校生活这个话题就能深入到每一个学生的心中，同时也激发了那些基础不太好的学生的自信心。
二、合理对待学生的个体差异，做到因“才”施教
在传统的教学设计中，教师制定的教学计划，总将被教者——学生置于被动的地位，忽视了学生的主动性、积极性，使其盲目地跟随老师的思维往下走。教师做到了因“材”施教，却不是因“才”施教。教师要看到学生在遗传因素，身心成长，智力发展，个性特征，学习兴趣以及以往的学习成绩等方面的差异。根据学生的不同情况，提出不同要求。教师在制定教学目标和设计教学活动时要考虑到学生的个体差异，分出不同层次，对有特殊需要的学生给予指导和帮助，才能达到发展每一个学生，提高整体水平的目的。
三、营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生听课兴趣
学生用英语大部分都是在课堂上，因此教师应该时刻营造一种轻松和谐的课堂氛围，充分满足学生说英语的愿望。教师在课堂上要情绪饱满，对课堂和学生充满信心，以良好的情绪影响学生。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生之间的距离。鼓励因胆小，害羞而不敢开口的学生。对于学生的错误应给予谅解和宽容，不要嫌弃他们，而要引导他们，增强他们学习英语的信心和兴趣。要让学生感觉英语是一门简单而又神奇的课程，是一条与生活、娱乐紧密相连的纽带。比如在学习9A Unit 4 TV programs时，教师可以利用多媒体给学生展示部分有趣的电视节目，并引导他们说出各个节目的类别和特点。让他们将电视这个生活必需品搬入课堂，从而激发学生学习本单元的兴趣。
四、激发学生的创造性，增强创新意识
创新是一个民族的灵魂。所以说，培养学生的创新能力，是每个教师应具备的责任和义务。从教学的角度来讲，教师要启发性地“教”，要求学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，并以创新的精神去自主学习，吸取知识、运用知识。例如，在学习8A Unit 6 Natural disasters 时，在引导学生谈论自然灾难的基础上，就可以激发学生的创造性思维。上这节课时，我们班的学生在学好课本内容的同时，有的学生甚至能延伸到：地震之后全世界人民捐给灾区的钱物怎样能及时到达灾区人民的手中？我们怎样才能更准确地预测地震以及其他的自然灾难？诸如此类的问题不仅使学生在语言的运用上得到了锻炼，更让他们的思维得到了发散，创新能力得到了提高，也让学生们学会了关注社会，关注他人。
五、培养学生主人翁意识，使学生主动学习
当今社会，知识更新迅速，科技发展迅猛。所以学生不可能学到终生受益的知识。授之以鱼，不如授之以渔。教师要充分发挥学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，帮助学生摸索出适合自己的学习方法，发展其自主学习的能力。在教学中教师要激发学生学习动机，让学生不断产生理解、认识、探索和发现的欲望。让他们自己去发现、理解、思考、归纳和总结知识和结论。例如在讲解被动语态这个语法点时，传统的教学方法是教师先讲出该语法的用法和结构，然后给出练习进行巩固。这种方法不能发展学生发现和探索的欲望，不能发展其自主学习的能力。而今，我们就可以先举出不同类型的例子（可教师先举），然后让学生从这些例子当中发现和总结被动语态的使用情形和方法等。这种方法符合学生的认知规律，发展了他们的自主学习能力。
建构主义知识观认为：学生是学习活动的主体，是知识的探究者和建构者。教学应以学生为中心。所以，教师在教学过程当中，要充分发挥学生的主体作用。在英语教学活动当中，营造轻松和谐的学习氛围，激发他们的学习兴趣。这样，学生才能整体融入到课堂中来，创造性地学习，主动自觉地学习。
参考文献：
1.胡春洞 英语教学法，北京高等教育出版社 教育心理学，北京师范大学出版社
2.肖满涛 论初中英语教学中的素质教育
关键词：主体性 主体作用 个体差异 兴趣 和谐轻松 创造性 自主学习
在推行素质教育的今天，充分发挥学生课堂上的主体作用已经势在必行。关于这一点，本人粗浅地谈一谈自己的想法和观点。
一、让全体学生融入到课堂活动中来
英语课堂要面向全体学生，它是每个学生展现自我，学习新知的舞台。作为教师，我们不应该只注重个别学生的课堂反应，而要将目光洒向全体学生，给每个学生表现和发展能力的机会。在教学中，教师要根据不同学生的实际情况，精心设计适合全体学生参加的活动。活动要体现多层次，多形式的原则，让他们都有机会融入到课堂活动中来。例如：在学习8A Unit 1 School life 过程中，可以将学生分为三个层次：让口头表达能力较强的学生谈论他们自己的学校生活甚至他们理想中学校生活的模样；让不是很擅长英语甚至怕学英语的学生读Hobo和Eddie的那段对话，鼓励他们带有感情地朗读；让那些善于表演的学生到教室前面将对话表演出来。这样学校生活这个话题就能深入到每一个学生的心中，同时也激发了那些基础不太好的学生的自信心。
二、合理对待学生的个体差异，做到因“才”施教
在传统的教学设计中，教师制定的教学计划，总将被教者——学生置于被动的地位，忽视了学生的主动性、积极性，使其盲目地跟随老师的思维往下走。教师做到了因“材”施教，却不是因“才”施教。教师要看到学生在遗传因素，身心成长，智力发展，个性特征，学习兴趣以及以往的学习成绩等方面的差异。根据学生的不同情况，提出不同要求。教师在制定教学目标和设计教学活动时要考虑到学生的个体差异，分出不同层次，对有特殊需要的学生给予指导和帮助，才能达到发展每一个学生，提高整体水平的目的。
三、营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生听课兴趣
学生用英语大部分都是在课堂上，因此教师应该时刻营造一种轻松和谐的课堂氛围，充分满足学生说英语的愿望。教师在课堂上要情绪饱满，对课堂和学生充满信心，以良好的情绪影响学生。在教学过程中要对学生充满信心，缩短师生之间的距离。鼓励因胆小，害羞而不敢开口的学生。对于学生的错误应给予谅解和宽容，不要嫌弃他们，而要引导他们，增强他们学习英语的信心和兴趣。要让学生感觉英语是一门简单而又神奇的课程，是一条与生活、娱乐紧密相连的纽带。比如在学习9A Unit 4 TV programs时，教师可以利用多媒体给学生展示部分有趣的电视节目，并引导他们说出各个节目的类别和特点。让他们将电视这个生活必需品搬入课堂，从而激发学生学习本单元的兴趣。
四、激发学生的创造性，增强创新意识
创新是一个民族的灵魂。所以说，培养学生的创新能力，是每个教师应具备的责任和义务。从教学的角度来讲，教师要启发性地“教”，要求学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，并以创新的精神去自主学习，吸取知识、运用知识。例如，在学习8A Unit 6 Natural disasters 时，在引导学生谈论自然灾难的基础上，就可以激发学生的创造性思维。上这节课时，我们班的学生在学好课本内容的同时，有的学生甚至能延伸到：地震之后全世界人民捐给灾区的钱物怎样能及时到达灾区人民的手中？我们怎样才能更准确地预测地震以及其他的自然灾难？诸如此类的问题不仅使学生在语言的运用上得到了锻炼，更让他们的思维得到了发散，创新能力得到了提高，也让学生们学会了关注社会，关注他人。
五、培养学生主人翁意识，使学生主动学习
当今社会，知识更新迅速，科技发展迅猛。所以学生不可能学到终生受益的知识。授之以鱼，不如授之以渔。教师要充分发挥学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，帮助学生摸索出适合自己的学习方法，发展其自主学习的能力。在教学中教师要激发学生学习动机，让学生不断产生理解、认识、探索和发现的欲望。让他们自己去发现、理解、思考、归纳和总结知识和结论。例如在讲解被动语态这个语法点时，传统的教学方法是教师先讲出该语法的用法和结构，然后给出练习进行巩固。这种方法不能发展学生发现和探索的欲望，不能发展其自主学习的能力。而今，我们就可以先举出不同类型的例子（可教师先举），然后让学生从这些例子当中发现和总结被动语态的使用情形和方法等。这种方法符合学生的认知规律，发展了他们的自主学习能力。
建构主义知识观认为：学生是学习活动的主体，是知识的探究者和建构者。教学应以学生为中心。所以，教师在教学过程当中，要充分发挥学生的主体作用。在英语教学活动当中，营造轻松和谐的学习氛围，激发他们的学习兴趣。这样，学生才能整体融入到课堂中来，创造性地学习，主动自觉地学习。
参考文献：
1.胡春洞 英语教学法，北京高等教育出版社 教育心理学，北京师范大学出版社
2.肖满涛 论初中英语教学中的素质教育