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摘要：小组合作学习是教师创造高效课堂的重要途径，它有利于激发学生学习英语的兴趣、有利于培养学生综合运用语言的能力、有利于培养学生的团队合作精神、有利于学生的终身学习、有利于学生未来的发展。
关键词：合作 意义 实施 功能
一、小组合作学习的意义
1.激发兴趣，树立信心。小组合作学习中，多半都是学生之间的交流和活动，同学之间彼此没有代沟，活动中他们都能放得开，胆子大，对自己更有信心。同时，学生觉得跟以前那种“老师讲、学生听”的枯燥无味的课堂相比，小组合作更有趣。
2.目标相同，分工明确。各小组中的成员相互帮助，共同讨论完成本小组共同的目标，那么当目标实现了，全组成员都会得到表彰、奖励，集体体验成功的喜悦，完成共同目标的过程中能够体现各个小组学生认知水平的差异。发挥每个学生的特长。
3.互助互学，共同进步。各小组成员在合作学习过程中，相互依赖，相互帮助，各自的机会均等，小组合作过程中成员之间能够取长补短，达到共同进步的目的。
4.相互交流，发展能力。小组合作学习强调小组中各成员之间的互动和交流，小组成员之间、教师和学生之间共享资源、共同探讨，从而在合作与交流中发展各自的学习能力。
二、小组合作学习的实施
1.合理分组。分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生的学习基础、学习习惯、座位就近、男女搭配等，力求每组成员中有一名或两名基础较好的，其他成员相对平衡，由基础较好的成员担任本组组长和小老师。不定期的实现角色互换，让小组中的每一个成员拥有相对均衡的参与机会。为保障小组合作学习的有效性，教师首先考虑小组分配的合理性。并通过两周的实践，对学习小组进行微调，做到组内协调、团结，以此提高小组间的竞争力，更好地开展教学活动。
2.教师组织和指导。教师是课堂教学的组织者和指导者，在开展小组合作活动时，教师要精心组织和指导，让每个学生都能明确学习目标和学习任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。
3.小组自学。当学生产生学习兴趣、明确了学习任务、以及小组合作学习的活动规则后，教师及时给学生提供必要的预习材料,让他们在预习中发现问题、研究问题、探寻知识。让他们独立整理和归纳已掌握的知识并列出未理解的知识, 或让学生在合作活动之后进行资料的收集。
4.组内讨论。在学生预习、初步感知的基础上，让学生通过小组成员对自己预习过程中所遇到的问题以及未知知识进行相互讨论、相互质疑、共同解决疑难。各小组必须有专人负责讨论问题的记录以便全班交流。
5.建立科学的评价机制。在进行小组合作学习过程中过程性评价和终结性评价相结合，学习小组集体评价跟小组成员个体评价相结合，通过过程性评价和对小组成员个体评价，培养和激发学生学习的积极性和自信心以及培养他们的竞争意识；通过终结性评价促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展；通过学习小组集体评价培养学生的团结协作精神和合作学习的能力，激发学生为小组集体荣誉而努力的欲望。
三、小组合作学习的功能
（一）有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
小组合作学习充分发挥了学生的个性特长，创设了轻松、民主、平等的学习氛围，每一位学生都有参与语言实践活动的机会，特别是让基础较差的学生在课堂中也有展示自我以及锻炼自己的机会，消除他们原有的自卑心理，激发其学习的积极性和参与活动的主动性，使他们建立自信。
（二）有利于培养学生创造性学习的能力。
小组合作学习对学习过程中将教师所提供的感性材料，通过小组的合作讨论、交流等积极思维的活动，总结出一定的规律以达到举一反三创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃，这种获得知识的方式比陈旧的教师单纯的讲解要记得更加牢固，更具有实践意义。
（三）有利于提高英语学习的效率。
英语非本族语，其语法结构跟本族语有一定的差异。尤其对生长在农村的学生来说，学好英语比起学好其他学科更加的困难，一方面家长几乎不了解英语。另一方面学生除了英语课堂中有一定的英语语言环境外，课后的英语语言环境可以说是少之又少，只有通过小组合作学习的开展，使得每个学生在小组活动中都有展现自我的机会，并通过小组成员之间的相互帮助让各个层面的学生都学有所获，学生在有限的学习时间内有了比在陈旧的教学模式下获得更多的收益，学习效率得到大大的提高。
总之，小组合作学习为学生创设了更多更好的英语语言交际环境，让学生在有限的时间内得到更多的语言实践的机会，它能够调动学生的学习积极性、培养学生的竞争意识、培养学生综合运用英语语言的交际能力和团队精神，这种合作学习的意义超出了英语学习本身，它为学生的终身学习和发展打下了良好的基础，也为学生的未来创造了有利条件。
关键词：合作 意义 实施 功能
一、小组合作学习的意义
1.激发兴趣，树立信心。小组合作学习中，多半都是学生之间的交流和活动，同学之间彼此没有代沟，活动中他们都能放得开，胆子大，对自己更有信心。同时，学生觉得跟以前那种“老师讲、学生听”的枯燥无味的课堂相比，小组合作更有趣。
2.目标相同，分工明确。各小组中的成员相互帮助，共同讨论完成本小组共同的目标，那么当目标实现了，全组成员都会得到表彰、奖励，集体体验成功的喜悦，完成共同目标的过程中能够体现各个小组学生认知水平的差异。发挥每个学生的特长。
3.互助互学，共同进步。各小组成员在合作学习过程中，相互依赖，相互帮助，各自的机会均等，小组合作过程中成员之间能够取长补短，达到共同进步的目的。
4.相互交流，发展能力。小组合作学习强调小组中各成员之间的互动和交流，小组成员之间、教师和学生之间共享资源、共同探讨，从而在合作与交流中发展各自的学习能力。
二、小组合作学习的实施
1.合理分组。分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生的学习基础、学习习惯、座位就近、男女搭配等，力求每组成员中有一名或两名基础较好的，其他成员相对平衡，由基础较好的成员担任本组组长和小老师。不定期的实现角色互换，让小组中的每一个成员拥有相对均衡的参与机会。为保障小组合作学习的有效性，教师首先考虑小组分配的合理性。并通过两周的实践，对学习小组进行微调，做到组内协调、团结，以此提高小组间的竞争力，更好地开展教学活动。
2.教师组织和指导。教师是课堂教学的组织者和指导者，在开展小组合作活动时，教师要精心组织和指导，让每个学生都能明确学习目标和学习任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。
3.小组自学。当学生产生学习兴趣、明确了学习任务、以及小组合作学习的活动规则后，教师及时给学生提供必要的预习材料,让他们在预习中发现问题、研究问题、探寻知识。让他们独立整理和归纳已掌握的知识并列出未理解的知识, 或让学生在合作活动之后进行资料的收集。
4.组内讨论。在学生预习、初步感知的基础上，让学生通过小组成员对自己预习过程中所遇到的问题以及未知知识进行相互讨论、相互质疑、共同解决疑难。各小组必须有专人负责讨论问题的记录以便全班交流。
5.建立科学的评价机制。在进行小组合作学习过程中过程性评价和终结性评价相结合，学习小组集体评价跟小组成员个体评价相结合，通过过程性评价和对小组成员个体评价，培养和激发学生学习的积极性和自信心以及培养他们的竞争意识；通过终结性评价促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展；通过学习小组集体评价培养学生的团结协作精神和合作学习的能力，激发学生为小组集体荣誉而努力的欲望。
三、小组合作学习的功能
（一）有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
小组合作学习充分发挥了学生的个性特长，创设了轻松、民主、平等的学习氛围，每一位学生都有参与语言实践活动的机会，特别是让基础较差的学生在课堂中也有展示自我以及锻炼自己的机会，消除他们原有的自卑心理，激发其学习的积极性和参与活动的主动性，使他们建立自信。
（二）有利于培养学生创造性学习的能力。
小组合作学习对学习过程中将教师所提供的感性材料，通过小组的合作讨论、交流等积极思维的活动，总结出一定的规律以达到举一反三创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃，这种获得知识的方式比陈旧的教师单纯的讲解要记得更加牢固，更具有实践意义。
（三）有利于提高英语学习的效率。
英语非本族语，其语法结构跟本族语有一定的差异。尤其对生长在农村的学生来说，学好英语比起学好其他学科更加的困难，一方面家长几乎不了解英语。另一方面学生除了英语课堂中有一定的英语语言环境外，课后的英语语言环境可以说是少之又少，只有通过小组合作学习的开展，使得每个学生在小组活动中都有展现自我的机会，并通过小组成员之间的相互帮助让各个层面的学生都学有所获，学生在有限的学习时间内有了比在陈旧的教学模式下获得更多的收益，学习效率得到大大的提高。
总之，小组合作学习为学生创设了更多更好的英语语言交际环境，让学生在有限的时间内得到更多的语言实践的机会，它能够调动学生的学习积极性、培养学生的竞争意识、培养学生综合运用英语语言的交际能力和团队精神，这种合作学习的意义超出了英语学习本身，它为学生的终身学习和发展打下了良好的基础，也为学生的未来创造了有利条件。