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摘 要：在学科素养理念的指导下，教育工作者应跳出传统应试教育理念的限制，有意识地培养学生的学科能力与综合品质。立足小学低年级语文教学，对如何在低年级教学中培养学生的语文素养展开分析，共同促进小学生的综合发展。
关键词：小学语文;低年级;语文素养;培养策略
在语文教学中，学科素养的组成共包括4点，分别为基础读写能力、句子理解能力、情感分析能力及知识应用能力。这四大要点的有效锻炼可以促进学生学科素养的有效形成。对此，在现代社会，小学语文教师作为学生学习的主要引导者，必须对教学方法加以创新，对教育理念加以调整，在学科素养的指引下重构教学体系，以促进学生全面发展。
一、注重基础教学，夯实文学功底
小学低年级学生没有丰富的学习经验，甚至没有较强的学习意识，整个人处于十分懵懂的状态。夯实基础、激发意识是教师在培养学生核心素养过程中的重点任务。如果学生连最基础的知识都没有掌握，那么在之后的学习中必然会出现不稳定的状态，直接影响自己的学习效果与学科素养。所以在日常教学中，教师不能过于着急，而应该以基础为主。例如，先带领学生识字，然后学习拼音。在课文教学中，教师也应重点带领学生了解文后的生字、生词。为了进一步激发学生的学习动力，在学习这些知识时，教师需要巧妙地利用问题对学生进行引导[1]。
二、加强教学引导，指引良好方向
引导是小学低年级语文教学中教师必须开展的一项工作，也是培养学生语文素养的重要条件。在教学过程中，教师需要通过引导辅助学生理清学习思路，加强学生对语文知识、语文学习方法的掌握。例如，在一年级教学中，教师需要巧妙地引入阅读，从低年级开始培养学生的阅读习惯，逐步增强学生的阅读能力及素养。但一年级小学生面临的最大问题在于没有足够的阅读量和词汇量，在阅读中会产生较大的压力。对此，教师需要稳定心态。在日常教学的基础上，适当地做好教学延伸，为学生推荐一些适合接触的书目，如《百家姓》《三字经》等。通过这些字词较多的文本，加大学生的词汇量，也可对其形成一定的德育引导，促使其产生德育思想，为其语文素养的发展提供养分。
三、鼓励基础创作，锻炼实践能力
小学生虽然思维能力与学习能力相对较为薄弱，但由于身处网络时代，所以接受信息的途径较多。并且，在多方信息的融合下，很多学生都会具有一定的创新意识，在学习古诗词时，会根据自己的想法替换其中的一些字词，变成另外一首打油诗或者吐槽诗。简单分析来看，在这种学生视为游戏的行为中，其自身的创造能力与创作能力可得到充分的锻炼和增强。所以，在语文课堂上，教师应该充分发挥学生的能力，然后对学生加以正确的引导，促使学生根据古诗基础展开创作，增强自身的实践水准，进而提高学科素养。
例如，讲解完《咏柳》这首古诗后，教师可以鼓励学生结合诗人对春天柳树的描写尝试性地将“咏柳”替换为“咏荷花”“咏松树”。这一形式可以减缓学生的写作压力，锻炼学生的写作思维，让学生产生遣词造句的意识。除此之外，在教学之余，教师也可借助网络为学生介绍一些同龄小朋友所撰写的诗歌，让学生看到其他同龄小朋友的优秀，进而激发学生的写作动力。
四、创新教学氛围，促进素养提升
氛围是小学生成长的重要影响因素。所以，在教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导功能，为学生营造良好的学习氛围。比如，教师可以放下自己的职业刻板形象，不要一味地把自己看作课堂的主体、学生的命令者，而是可以放平身段，站在与学生平等的位置上，与学生组成师生共同体[2]。在学习文章时，师生共同交流;在学习生字、生词时，结合翻转课堂，鼓励学生反向传授。在和谐、民主的氛围里，激发学生的动力，给予学生自主锻炼的机会，进而提高学生的学科实践水平与语文素养。
除此之外，语文教师也可与学生家长形成密切的合作关系，给家长分享一些专业的教育信息，让家长意识到培养孩子学科素养的重要性。或者可为家长介绍一些科学的教育方法，鼓励家长在家中营造适合阅读、适合学习的氛围，为孩子灵感的激发提供有效支撑。在学校与生活的双向熏陶下，促使学生提高自身的修养，促进学生素养、素质的综合形成。
综上所述，在小学语文教学中，夯实学生的文学功底，丰富学生的课堂感受，给予学生实践、锻炼的机会，可有效为学生学科素养的形成和提升提供养分。对此，在课堂上，教师要有意识地创新教学模式，拉近与学生之间的距离，让学生成为课堂的主体，增强其课堂参与感。在有效调整教学结构的前提下，促进学生学科素养的形成，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化創新比较研究，2019，3（32）：134-135.
[2]杨文惠.探究小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].新课程（上），2019（11）：218.
关键词：小学语文;低年级;语文素养;培养策略
在语文教学中，学科素养的组成共包括4点，分别为基础读写能力、句子理解能力、情感分析能力及知识应用能力。这四大要点的有效锻炼可以促进学生学科素养的有效形成。对此，在现代社会，小学语文教师作为学生学习的主要引导者，必须对教学方法加以创新，对教育理念加以调整，在学科素养的指引下重构教学体系，以促进学生全面发展。
一、注重基础教学，夯实文学功底
小学低年级学生没有丰富的学习经验，甚至没有较强的学习意识，整个人处于十分懵懂的状态。夯实基础、激发意识是教师在培养学生核心素养过程中的重点任务。如果学生连最基础的知识都没有掌握，那么在之后的学习中必然会出现不稳定的状态，直接影响自己的学习效果与学科素养。所以在日常教学中，教师不能过于着急，而应该以基础为主。例如，先带领学生识字，然后学习拼音。在课文教学中，教师也应重点带领学生了解文后的生字、生词。为了进一步激发学生的学习动力，在学习这些知识时，教师需要巧妙地利用问题对学生进行引导[1]。
二、加强教学引导，指引良好方向
引导是小学低年级语文教学中教师必须开展的一项工作，也是培养学生语文素养的重要条件。在教学过程中，教师需要通过引导辅助学生理清学习思路，加强学生对语文知识、语文学习方法的掌握。例如，在一年级教学中，教师需要巧妙地引入阅读，从低年级开始培养学生的阅读习惯，逐步增强学生的阅读能力及素养。但一年级小学生面临的最大问题在于没有足够的阅读量和词汇量，在阅读中会产生较大的压力。对此，教师需要稳定心态。在日常教学的基础上，适当地做好教学延伸，为学生推荐一些适合接触的书目，如《百家姓》《三字经》等。通过这些字词较多的文本，加大学生的词汇量，也可对其形成一定的德育引导，促使其产生德育思想，为其语文素养的发展提供养分。
三、鼓励基础创作，锻炼实践能力
小学生虽然思维能力与学习能力相对较为薄弱，但由于身处网络时代，所以接受信息的途径较多。并且，在多方信息的融合下，很多学生都会具有一定的创新意识，在学习古诗词时，会根据自己的想法替换其中的一些字词，变成另外一首打油诗或者吐槽诗。简单分析来看，在这种学生视为游戏的行为中，其自身的创造能力与创作能力可得到充分的锻炼和增强。所以，在语文课堂上，教师应该充分发挥学生的能力，然后对学生加以正确的引导，促使学生根据古诗基础展开创作，增强自身的实践水准，进而提高学科素养。
例如，讲解完《咏柳》这首古诗后，教师可以鼓励学生结合诗人对春天柳树的描写尝试性地将“咏柳”替换为“咏荷花”“咏松树”。这一形式可以减缓学生的写作压力，锻炼学生的写作思维，让学生产生遣词造句的意识。除此之外，在教学之余，教师也可借助网络为学生介绍一些同龄小朋友所撰写的诗歌，让学生看到其他同龄小朋友的优秀，进而激发学生的写作动力。
四、创新教学氛围，促进素养提升
氛围是小学生成长的重要影响因素。所以，在教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导功能，为学生营造良好的学习氛围。比如，教师可以放下自己的职业刻板形象，不要一味地把自己看作课堂的主体、学生的命令者，而是可以放平身段，站在与学生平等的位置上，与学生组成师生共同体[2]。在学习文章时，师生共同交流;在学习生字、生词时，结合翻转课堂，鼓励学生反向传授。在和谐、民主的氛围里，激发学生的动力，给予学生自主锻炼的机会，进而提高学生的学科实践水平与语文素养。
除此之外，语文教师也可与学生家长形成密切的合作关系，给家长分享一些专业的教育信息，让家长意识到培养孩子学科素养的重要性。或者可为家长介绍一些科学的教育方法，鼓励家长在家中营造适合阅读、适合学习的氛围，为孩子灵感的激发提供有效支撑。在学校与生活的双向熏陶下，促使学生提高自身的修养，促进学生素养、素质的综合形成。
综上所述，在小学语文教学中，夯实学生的文学功底，丰富学生的课堂感受，给予学生实践、锻炼的机会，可有效为学生学科素养的形成和提升提供养分。对此，在课堂上，教师要有意识地创新教学模式，拉近与学生之间的距离，让学生成为课堂的主体，增强其课堂参与感。在有效调整教学结构的前提下，促进学生学科素养的形成，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化創新比较研究，2019，3（32）：134-135.
[2]杨文惠.探究小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].新课程（上），2019（11）：218.