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【摘 要】培养学生的观点应从培养科学的态度做起。科学态度又表现为热爱科学和尊重科学，它与学习心理中所说的学习动机密切相关。把科学的理论与生动而丰富的实验联系起来，有利于培养学生的兴趣，以致激起热爱科学的情感。
【关键词】物理；实验；教学
物理是一门以实验为基础的自然科学。通过物理实验教学，要让学生在掌握知识的同时，掌握探求知识的能力与方法，并受到正确的思想教育。人们在大量实验的基础上观察、总结物理现象，抽象出一系列的物理概念和规律，并把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义。而物理实验是教学的一个重要组成部分。本文结合自己的教学实践，根据新课程的三维目标，谈谈初中物理实验对学生学习的作用。
1 初中物理实验与掌握知识
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。初中物理实验教学中，在特定的环境条件下，有目的地使自然界中的物理现象简单、明晰、突出地重现，引导学生有针对性地进行观察，既有利于学生建立和理解物理概念、规律，又有利于学生掌握物理学的研究方法，提高实验技能。根据知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性，我们知道初中学生最大的一个心理特点就是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，用心思考、分析。头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，其任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景。如果在教学中不失时机地精心配备演示实验，并发挥好主导调控或搭桥、铺垫的作用，就可以激发学生的好奇心，培养其探索自然的兴趣和献身科学的精神。不少的物理实验显示的现象本身就形成了知识。根据心理学的理论我们知道知识的掌握必须通过领会、巩固和应用三个阶段来实现。而领会知识又是巩固知识和应用知识的前提。知识的领会是通过教材的直观与概括来实现的。而教材的直观又是以实物直观和模型直观最优。这样才能形成生动鲜明的直观形象并能激发学生的学习兴趣。使知识的掌握有了前提和保证。而不进行实验的演示“强行”让学生接受結论，不注重过程和方法，知识就难以理解和掌握，教学效果就不可能理想。
2 初中物理实验与发展智力
物理实验不仅仅是给学生提供一个物理情景，若针对能多角度变换的实验，启发学生设计不同方案，然后由教师或同学进行演示，对培养学生创新思维、发展学生的智力，培养学生的观察力、思维能力、实际操作能力和自学能力是很有利的。就物理实验来说，要求学生注意必须注意观察。此时，要考虑到大多数学生原有的知识水平和现有的心理状态，提出观察的目的和任务。例如做带电的物体吸引小纸屑的演示实验时，观察不认真的学生只会说小纸屑会被向上吸起，当然，也有的学生能说出有的小纸屑被吸起后又被弹开，这就反映了学生不同的观察能力。因此，教师有意地培养学生的观察力是发展学生智力的一个重要方面。心理学的研究表明，只有当信号的刺激量达到能引起器官感觉的最小限度时，器官才有感觉的效应，而且若同一个刺激信号随时间发生变化时，只有当刺激时的差别值达到能引起器官的差别感觉的限度时，器官才能有差别感觉。因此，在进行器材、模型和形体动作准备时，要以大多数学生的感受性为基准。
3 初中物理实验与形成技能
物理实验本身就是技能的演示。实验的形式不能仅仅是教师做，学生看，更应该是教师指导，学生做，即边学边实验边总结。实验的形式如果仅仅是教师做，学生看的话，学生会认为老师有可能是用了什么方法制造了假象。通过一边做一边讲，让学生感知动作的要求、方式、实验的步骤和方法。实验后让学生将改进后的实验与教材中的实验进行对比，分析优劣，并诱导学生思考是否还有其它的改进方案。这样的创新实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，激励学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在智力技中，培养学生的阅读、识图能力也是很重要的，教材中有许多关于实验的原理图、装置图及其说明，如果把这些内容看清楚了，弄明白了，那么，相应的概念、定律、公式也就易懂了，而这方面的技能的培养是离不开实验的。在当前我国中学教育由应试教育向素质教育的转变过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视。因此，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示。例如讲授“分子间作用力”的时候，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样的演示不仅培养了学生对学习物理的兴趣，而且拓宽了学生视野，丰富了他们的想象，有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4 初中物理实验与培养观点
成功的创新实验，不仅可以使学生获得相关知识，激发学生的创新意识，培养创造能力，而且培养了学生的观点。培养学生的观点应从培养科学的态度做起。科学态度又表现为热爱科学和尊重科学，它与学习心理中所说的学习动机密切相关。把科学的理论与生动而丰富的实验联系起来，有利于培养学生的兴趣，以致激起热爱科学的情感。一些初中物理实验直接或间接与应用有关，学生通过物理实验教学有效地掌握了知识，并能用所学到的知识解释自然现象，甚至还能直接应用于实际，当然就会乐于学，自觉的学，从而能形成良好的学习动机。
综上所述，在初中物理实验的教学中，教师要充分考虑到学生的心理的特点，利用物理实验帮助学生掌握知识、发展智力、形成技能、培养观点，从而培养学生的素质和能力，为他们的终生发展打下坚实的基础。
【关键词】物理；实验；教学
物理是一门以实验为基础的自然科学。通过物理实验教学，要让学生在掌握知识的同时，掌握探求知识的能力与方法，并受到正确的思想教育。人们在大量实验的基础上观察、总结物理现象，抽象出一系列的物理概念和规律，并把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义。而物理实验是教学的一个重要组成部分。本文结合自己的教学实践，根据新课程的三维目标，谈谈初中物理实验对学生学习的作用。
1 初中物理实验与掌握知识
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。初中物理实验教学中，在特定的环境条件下，有目的地使自然界中的物理现象简单、明晰、突出地重现，引导学生有针对性地进行观察，既有利于学生建立和理解物理概念、规律，又有利于学生掌握物理学的研究方法，提高实验技能。根据知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性，我们知道初中学生最大的一个心理特点就是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，用心思考、分析。头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，其任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和物理情景。如果在教学中不失时机地精心配备演示实验，并发挥好主导调控或搭桥、铺垫的作用，就可以激发学生的好奇心，培养其探索自然的兴趣和献身科学的精神。不少的物理实验显示的现象本身就形成了知识。根据心理学的理论我们知道知识的掌握必须通过领会、巩固和应用三个阶段来实现。而领会知识又是巩固知识和应用知识的前提。知识的领会是通过教材的直观与概括来实现的。而教材的直观又是以实物直观和模型直观最优。这样才能形成生动鲜明的直观形象并能激发学生的学习兴趣。使知识的掌握有了前提和保证。而不进行实验的演示“强行”让学生接受結论，不注重过程和方法，知识就难以理解和掌握，教学效果就不可能理想。
2 初中物理实验与发展智力
物理实验不仅仅是给学生提供一个物理情景，若针对能多角度变换的实验，启发学生设计不同方案，然后由教师或同学进行演示，对培养学生创新思维、发展学生的智力，培养学生的观察力、思维能力、实际操作能力和自学能力是很有利的。就物理实验来说，要求学生注意必须注意观察。此时，要考虑到大多数学生原有的知识水平和现有的心理状态，提出观察的目的和任务。例如做带电的物体吸引小纸屑的演示实验时，观察不认真的学生只会说小纸屑会被向上吸起，当然，也有的学生能说出有的小纸屑被吸起后又被弹开，这就反映了学生不同的观察能力。因此，教师有意地培养学生的观察力是发展学生智力的一个重要方面。心理学的研究表明，只有当信号的刺激量达到能引起器官感觉的最小限度时，器官才有感觉的效应，而且若同一个刺激信号随时间发生变化时，只有当刺激时的差别值达到能引起器官的差别感觉的限度时，器官才能有差别感觉。因此，在进行器材、模型和形体动作准备时，要以大多数学生的感受性为基准。
3 初中物理实验与形成技能
物理实验本身就是技能的演示。实验的形式不能仅仅是教师做，学生看，更应该是教师指导，学生做，即边学边实验边总结。实验的形式如果仅仅是教师做，学生看的话，学生会认为老师有可能是用了什么方法制造了假象。通过一边做一边讲，让学生感知动作的要求、方式、实验的步骤和方法。实验后让学生将改进后的实验与教材中的实验进行对比，分析优劣，并诱导学生思考是否还有其它的改进方案。这样的创新实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，激励学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
在智力技中，培养学生的阅读、识图能力也是很重要的，教材中有许多关于实验的原理图、装置图及其说明，如果把这些内容看清楚了，弄明白了，那么，相应的概念、定律、公式也就易懂了，而这方面的技能的培养是离不开实验的。在当前我国中学教育由应试教育向素质教育的转变过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视。因此，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示。例如讲授“分子间作用力”的时候，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样的演示不仅培养了学生对学习物理的兴趣，而且拓宽了学生视野，丰富了他们的想象，有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4 初中物理实验与培养观点
成功的创新实验，不仅可以使学生获得相关知识，激发学生的创新意识，培养创造能力，而且培养了学生的观点。培养学生的观点应从培养科学的态度做起。科学态度又表现为热爱科学和尊重科学，它与学习心理中所说的学习动机密切相关。把科学的理论与生动而丰富的实验联系起来，有利于培养学生的兴趣，以致激起热爱科学的情感。一些初中物理实验直接或间接与应用有关，学生通过物理实验教学有效地掌握了知识，并能用所学到的知识解释自然现象，甚至还能直接应用于实际，当然就会乐于学，自觉的学，从而能形成良好的学习动机。
综上所述，在初中物理实验的教学中，教师要充分考虑到学生的心理的特点，利用物理实验帮助学生掌握知识、发展智力、形成技能、培养观点，从而培养学生的素质和能力，为他们的终生发展打下坚实的基础。