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古语云：“温故而知新。”高中英语教学也同样要遵循这样的规律。新课程标准的实施，国际交流越趋频繁，英语的作用日趋明显，英语教师可谓是任重道远，写好教学反思是英语教师专业知识提升的必经之路，是提升教学质量的坚强后盾，是保证学生终生学习和发展的重要途径，也是英语教师迫在眉睫的任务。
1 反思什么
1.1教学内容：我们本身的英语知识基础与体系是我们进行教学活动的重要保证。一般包括英语专业知识，英语教育专业知识及广博的百科知识。我讲授的知识是否准确无误？学生是否急需这样的知识？我在教学中是否体现了知识的重点？跨学科知识的融合是否到位，跨文化知识的结合是否准确？
1.2课堂组织与过程：教学策略，教学模式是影响教学效果的重要原因。策略，模式的選择与使用最能综合体现教学能力。我习惯使用的教学方法手段成效如何？有何理论依据？临场应变能力怎样？自己对一堂课的整体感觉好吗？最得意的环节是什么？学生感兴趣，受益最大的是什么？学生对这堂课的评价如何？是否做到了寓教于乐？
1.3记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
1.4英式思维的反思：如何用英语评论一些人们普遍关注也很具影响的事件，最值得教师去反思。这些关键事件可以分为“成功型”，“挫折型”，“启发型”及“感恩型”四类。教师的英语表述是否精确，语音语调是否恰当，教师的引导是否到位，学生的表达哪些是地道英语，哪些受了母语的影响，我从学生那里学到了什么最时尚的英语？
2 反思途径
2.1教后随记：教后随记指的是教师以体会，感想，反馈等形式在每堂课后对自身教学的辩证性思考，它是属于行为后的一种反思。可以包括以下几个方面：⑴课堂上发生的一些事件的记录与分析（包括一堂课的教学活动轨迹，值得推广和提倡的做法，有待提高之处等）。⑵课堂教学环境的记录与分析（包括课堂上学生的准备情况，师生的磨合程度，教师使用英语的精确度）。⑶记录课堂教学的感想和领悟。教师可以对照自己的过去与现在的教学特点进行反思，也可以对照专家理论与他人的教法进行反思。⑷记录别人的评价。在教后随记中教师可以将他人对自己的各种评价原原本本记下来，以便在今后的教学中学习和参考。⑸记录教学中的生成性问题及解决过程。生成性问题是真实课堂的体现，解决生成性问题是教学智慧的表达，把它记录下来就是一笔宝贵的精神财富。⑹记录学生的行为。学生是教学活动的主体，他们有自己的创造性思维。教师要注重对学生行为的记录与分析，从学生的行为变化中分析自己的教学效果，并把它作为调整自己教学的重要依据。⑺对一堂课的整体进行记录与分析。总体把握教育教学各方面的行为，思考其中特别突出的问题。（8）自己对现代科技英语词汇的掌握是否做到了同步。
2.2撰写案例：案例讨论，案例撰写是教师的教学反思水平提高的有效途径和主要方法。在案例撰写的过程中可以让教师关注、剖析、判断、决策、重新评估当前的问题，使教师对自己的教学进行仔细斟酌，更清楚自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想、感情在内的教与学故事。通常要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是什么，问题发生的过程，问题产生的原由，解决问题的过程步骤。
2.3记再教设计：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
2.4网络教研：英语教研情况特殊，英语网络教研是一种利用信息技术的跨时空、跨文化的教学研究活动方式。利用论坛发帖，写博客等方式，进行区域内或跨区域的交流，这就解决了教师进行英语教研活动时间不同步的问题；通过网络教研，可以定期地参与英语专家和同行们讨论一些疑难问题，既解决了一线英语教师的困惑，也有利于英语教师表达最真实的想法和做法，更有益于英语专家了解基层，调整学术方向；通过网络教研，把自己的教学困惑，教学理念，教学经验与大家一起分享，做到博众家之长，求成功之道，提高自己的英语专业素养，丰富自己的教学手段，更新自己的教学理念，促进普通一线英语教师与各位英语专家和各地优秀英语教师广泛而深刻的交流。
反思是教师职业的基本生活方式，英语教师的业务成长也是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的英语教学实践起到积极的指导作用。有了教学反思，英语教师的能力才有可持续发展的永久动力，英语教师的生命力一定能无限释放！
1 反思什么
1.1教学内容：我们本身的英语知识基础与体系是我们进行教学活动的重要保证。一般包括英语专业知识，英语教育专业知识及广博的百科知识。我讲授的知识是否准确无误？学生是否急需这样的知识？我在教学中是否体现了知识的重点？跨学科知识的融合是否到位，跨文化知识的结合是否准确？
1.2课堂组织与过程：教学策略，教学模式是影响教学效果的重要原因。策略，模式的選择与使用最能综合体现教学能力。我习惯使用的教学方法手段成效如何？有何理论依据？临场应变能力怎样？自己对一堂课的整体感觉好吗？最得意的环节是什么？学生感兴趣，受益最大的是什么？学生对这堂课的评价如何？是否做到了寓教于乐？
1.3记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
1.4英式思维的反思：如何用英语评论一些人们普遍关注也很具影响的事件，最值得教师去反思。这些关键事件可以分为“成功型”，“挫折型”，“启发型”及“感恩型”四类。教师的英语表述是否精确，语音语调是否恰当，教师的引导是否到位，学生的表达哪些是地道英语，哪些受了母语的影响，我从学生那里学到了什么最时尚的英语？
2 反思途径
2.1教后随记：教后随记指的是教师以体会，感想，反馈等形式在每堂课后对自身教学的辩证性思考，它是属于行为后的一种反思。可以包括以下几个方面：⑴课堂上发生的一些事件的记录与分析（包括一堂课的教学活动轨迹，值得推广和提倡的做法，有待提高之处等）。⑵课堂教学环境的记录与分析（包括课堂上学生的准备情况，师生的磨合程度，教师使用英语的精确度）。⑶记录课堂教学的感想和领悟。教师可以对照自己的过去与现在的教学特点进行反思，也可以对照专家理论与他人的教法进行反思。⑷记录别人的评价。在教后随记中教师可以将他人对自己的各种评价原原本本记下来，以便在今后的教学中学习和参考。⑸记录教学中的生成性问题及解决过程。生成性问题是真实课堂的体现，解决生成性问题是教学智慧的表达，把它记录下来就是一笔宝贵的精神财富。⑹记录学生的行为。学生是教学活动的主体，他们有自己的创造性思维。教师要注重对学生行为的记录与分析，从学生的行为变化中分析自己的教学效果，并把它作为调整自己教学的重要依据。⑺对一堂课的整体进行记录与分析。总体把握教育教学各方面的行为，思考其中特别突出的问题。（8）自己对现代科技英语词汇的掌握是否做到了同步。
2.2撰写案例：案例讨论，案例撰写是教师的教学反思水平提高的有效途径和主要方法。在案例撰写的过程中可以让教师关注、剖析、判断、决策、重新评估当前的问题，使教师对自己的教学进行仔细斟酌，更清楚自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想、感情在内的教与学故事。通常要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是什么，问题发生的过程，问题产生的原由，解决问题的过程步骤。
2.3记再教设计：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
2.4网络教研：英语教研情况特殊，英语网络教研是一种利用信息技术的跨时空、跨文化的教学研究活动方式。利用论坛发帖，写博客等方式，进行区域内或跨区域的交流，这就解决了教师进行英语教研活动时间不同步的问题；通过网络教研，可以定期地参与英语专家和同行们讨论一些疑难问题，既解决了一线英语教师的困惑，也有利于英语教师表达最真实的想法和做法，更有益于英语专家了解基层，调整学术方向；通过网络教研，把自己的教学困惑，教学理念，教学经验与大家一起分享，做到博众家之长，求成功之道，提高自己的英语专业素养，丰富自己的教学手段，更新自己的教学理念，促进普通一线英语教师与各位英语专家和各地优秀英语教师广泛而深刻的交流。
反思是教师职业的基本生活方式，英语教师的业务成长也是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的英语教学实践起到积极的指导作用。有了教学反思，英语教师的能力才有可持续发展的永久动力，英语教师的生命力一定能无限释放！