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【摘 要】兴趣是最好的老师。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学效果至关重要。教学实践证明，学生一旦对数学产生兴趣了，就会主动地学习，学生主动学习就会使教师的教学收到事半功倍的成效。那么，教师怎样在数学教学中激发学生学习兴趣呢？本文作者从五个方面作了阐述：一、引导明确学习目标。二、完善优化教学过程。三、注重反馈及时总结。四、培养竞争学习氛围。五、提升素质增强魅力。
【关键词】数学；兴趣；做法
兴趣是最好的老师。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学效果至关重要。数学教学中，应始终把激发学生的学习兴趣、学习动机放在第一位。教学实践证明，学生一旦对数学产生兴趣了，就会主动地学习，学生主动学习就会使教师的教学收到事半功倍的成效。那么，教师怎样在数学教学中激发学生学习兴趣呢？我在数学教学中曾做了如下尝试，收到了预想的良好效果。
1 引导明确学习目标。
明确学习目标主要是让学生了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学过程的具体意义和整个知识体系中的位置。老师应想方设法、积极引导启发学生，使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学习的责任感和使命感，促使學生在没有兴趣或兴趣不大的学习过程中得以坚持，促使已有的兴趣进一步的提升。如在教学“数”的概念时，可列举实例让学生感受到“数”的相关知识在现实生活中的作用和意义。引导学生明确学习目标，还可针对不同学生不同情况要求明确长期、中期、近期学习目标。以有针对性的促使学生对数学学习产生兴趣。明确不同时期的学习目标。即要求学生明确在某个学习阶段的学习目的。比如中期学习目的相对于远期学习目的而言，更现实感，因而也就能更直接地提高学习的主动性和积极性。再如制定近期学习目标。即要求学生明确每个相对较短的学习阶段，如每个单元、每个章节或每堂课的学习目的。近期目的设定的最大好处就是“时间短，见效快”。可以在较短的时间内提高学生学习的信心，消除或减轻 “远期目的”和“中期目的”带来的距离感、迷惘感和不可操作感。当然，制定学习目标必须要“适度”。即制定“适当”难度的学习目标。所谓适当难度的学习目标是指学生通过一定努力可以实现的目标。适当难度的学习目标可以让学生体验成就感，提高学生学习的信心和兴趣。 “适当难度”的学习目标的制定要求我们教师在具体的教学实践中，要对所教的学生要有正确、全面的了解和认识。在此前提下，再根据学生的学习状况、学习能力等设定切合实际的学习目标。
2 完善优化教学过程。
采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，完善优化教学过程。可以提高学生的学习兴趣。因此在教学中，我们可以采用如下方法提高学生学习数学的兴趣。（一）提高教学内容的生动性、灵活性。教学中，要将教材与现实生活联系在一起，寻找贴近教材的生活实例，努力激发学生的学习动机，提高内容的生动性和灵活性。（二）采用灵活多样的教学方法，运用各种直观的现代化教学手段。“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，老师辛苦，信息量少，学生也容易疲倦和分散注意力。因此，应使教学方式多样化，恰当地使用现代化的教学手段。（三）创设问题情境，刺激学生解决问题的欲望。教师可通过课前设问、课堂中教师的提问和课后复习问等方式来进行。也可以利用学生在学习过程中遇到的问题，加以启发，由学生自己去求得答案，这样学生解决问题的积极性就会提高，从而提高探究和学习的兴趣。或让学生挖掘课文有关内容，自己提出疑问，进行相互争辩。这样不仅有助于对知识的深化理解，而且易使学生获得思辩的乐趣。（四）积极实践新课标，有效开展研究性学习。通过研究性学习，不光能使学生初步养成合作、交流、分享的态度和能力，同时也能初步培养学生质疑、提问的能力，使其初步体验到探究的乐趣，增强探究的愿望，增强学生学习数学的兴趣。
3 注重反馈及时总结。
学生的知识掌握程度如何，教学效果如何？需要进行及时的教学反馈。通过反馈，适时总结，鼓励先进，鞭策后进。教师结合学生的进步表现，适时地鼓励和表扬。这是对学生学习成绩和态度进行肯定的一种方式，它可以激发学生的自尊心和上进心。这样，既可起到鼓励和督促的作用，也能激发、增强学生的学习兴趣。当然，鼓励和表扬应适度，过分的表扬容易导致学生自满、骄傲，也会使学生不能客观的自我评价，对于自身存在的缺陷认识不清，不利于学习的良性发展。
4 培养竞争学习氛围。
良好的学习氛围对成员学习动机的激发有着重要的作用。学生由于想得到集体的认可而激发学习动机，同时也可以由于集体中榜样的引导而激发。所以，在教学中，教师应立表率、树典型，同时指导班集体建立提高学习效率的集体规范，形成相互帮助的集体氛围，培养和激发学生的学习动机。教师更应注意集体学习竞争感的培养。一方面，教师可以利用学生争强好胜的心理特征，举行课间竞赛和各种形式的知识竞赛。这样不光可以减轻学生疲劳，集中学生注意力；同时也有利于活跃课堂和课外学习气氛，拓展学生学习的兴趣。另一方面，也可以在教学中利用学习目标刺激学生竞争意识的养成。如在初三的数学教学中，教师应让学生清楚地意识到，同学既是平时学习中的“朋友”，也是中考竞争中的“对手”，促使备考中“你追我赶”学习氛围的形成。这也有利于激发学生学习数学的兴趣。
5 提升素质增强魅力。
教师教育学生需要用自己的言行去影响学生，效果如何，直接与教师人格魅力影响力的大小相关。教师人格魅力的影响力越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的的可能性也越大。因此，教师要努力提升自己教育教学的素质、提高自己的人格魅力来感染学生、激发学生，从而增强学生对数学学习的兴趣。教学中，不妨从如下方面做起。（一）树立好学者形象。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而乐意接爱教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学理论修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务；还应有自己的教学思路、教学风格。（二）要展示高尚品德。“身正为范，为人师表”。一个“身正”、品德高尚的教师更利于教学工作的开展。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生目标；热爱教育、任劳任怨，勤恳踏实的工作态度。（三）要怀有慈母心肠。教师要充分利用好非智力因素，联络好师生感情：生活中关心学生；在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生；注意从学生的角度来思考问题，乐意接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。这样，在良好的师生关系下，学生心理上才易于趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，才能积极主动的投入学习，收到良好的教学效果。
【关键词】数学；兴趣；做法
兴趣是最好的老师。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学效果至关重要。数学教学中，应始终把激发学生的学习兴趣、学习动机放在第一位。教学实践证明，学生一旦对数学产生兴趣了，就会主动地学习，学生主动学习就会使教师的教学收到事半功倍的成效。那么，教师怎样在数学教学中激发学生学习兴趣呢？我在数学教学中曾做了如下尝试，收到了预想的良好效果。
1 引导明确学习目标。
明确学习目标主要是让学生了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学过程的具体意义和整个知识体系中的位置。老师应想方设法、积极引导启发学生，使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学习的责任感和使命感，促使學生在没有兴趣或兴趣不大的学习过程中得以坚持，促使已有的兴趣进一步的提升。如在教学“数”的概念时，可列举实例让学生感受到“数”的相关知识在现实生活中的作用和意义。引导学生明确学习目标，还可针对不同学生不同情况要求明确长期、中期、近期学习目标。以有针对性的促使学生对数学学习产生兴趣。明确不同时期的学习目标。即要求学生明确在某个学习阶段的学习目的。比如中期学习目的相对于远期学习目的而言，更现实感，因而也就能更直接地提高学习的主动性和积极性。再如制定近期学习目标。即要求学生明确每个相对较短的学习阶段，如每个单元、每个章节或每堂课的学习目的。近期目的设定的最大好处就是“时间短，见效快”。可以在较短的时间内提高学生学习的信心，消除或减轻 “远期目的”和“中期目的”带来的距离感、迷惘感和不可操作感。当然，制定学习目标必须要“适度”。即制定“适当”难度的学习目标。所谓适当难度的学习目标是指学生通过一定努力可以实现的目标。适当难度的学习目标可以让学生体验成就感，提高学生学习的信心和兴趣。 “适当难度”的学习目标的制定要求我们教师在具体的教学实践中，要对所教的学生要有正确、全面的了解和认识。在此前提下，再根据学生的学习状况、学习能力等设定切合实际的学习目标。
2 完善优化教学过程。
采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，完善优化教学过程。可以提高学生的学习兴趣。因此在教学中，我们可以采用如下方法提高学生学习数学的兴趣。（一）提高教学内容的生动性、灵活性。教学中，要将教材与现实生活联系在一起，寻找贴近教材的生活实例，努力激发学生的学习动机，提高内容的生动性和灵活性。（二）采用灵活多样的教学方法，运用各种直观的现代化教学手段。“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，老师辛苦，信息量少，学生也容易疲倦和分散注意力。因此，应使教学方式多样化，恰当地使用现代化的教学手段。（三）创设问题情境，刺激学生解决问题的欲望。教师可通过课前设问、课堂中教师的提问和课后复习问等方式来进行。也可以利用学生在学习过程中遇到的问题，加以启发，由学生自己去求得答案，这样学生解决问题的积极性就会提高，从而提高探究和学习的兴趣。或让学生挖掘课文有关内容，自己提出疑问，进行相互争辩。这样不仅有助于对知识的深化理解，而且易使学生获得思辩的乐趣。（四）积极实践新课标，有效开展研究性学习。通过研究性学习，不光能使学生初步养成合作、交流、分享的态度和能力，同时也能初步培养学生质疑、提问的能力，使其初步体验到探究的乐趣，增强探究的愿望，增强学生学习数学的兴趣。
3 注重反馈及时总结。
学生的知识掌握程度如何，教学效果如何？需要进行及时的教学反馈。通过反馈，适时总结，鼓励先进，鞭策后进。教师结合学生的进步表现，适时地鼓励和表扬。这是对学生学习成绩和态度进行肯定的一种方式，它可以激发学生的自尊心和上进心。这样，既可起到鼓励和督促的作用，也能激发、增强学生的学习兴趣。当然，鼓励和表扬应适度，过分的表扬容易导致学生自满、骄傲，也会使学生不能客观的自我评价，对于自身存在的缺陷认识不清，不利于学习的良性发展。
4 培养竞争学习氛围。
良好的学习氛围对成员学习动机的激发有着重要的作用。学生由于想得到集体的认可而激发学习动机，同时也可以由于集体中榜样的引导而激发。所以，在教学中，教师应立表率、树典型，同时指导班集体建立提高学习效率的集体规范，形成相互帮助的集体氛围，培养和激发学生的学习动机。教师更应注意集体学习竞争感的培养。一方面，教师可以利用学生争强好胜的心理特征，举行课间竞赛和各种形式的知识竞赛。这样不光可以减轻学生疲劳，集中学生注意力；同时也有利于活跃课堂和课外学习气氛，拓展学生学习的兴趣。另一方面，也可以在教学中利用学习目标刺激学生竞争意识的养成。如在初三的数学教学中，教师应让学生清楚地意识到，同学既是平时学习中的“朋友”，也是中考竞争中的“对手”，促使备考中“你追我赶”学习氛围的形成。这也有利于激发学生学习数学的兴趣。
5 提升素质增强魅力。
教师教育学生需要用自己的言行去影响学生，效果如何，直接与教师人格魅力影响力的大小相关。教师人格魅力的影响力越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的的可能性也越大。因此，教师要努力提升自己教育教学的素质、提高自己的人格魅力来感染学生、激发学生，从而增强学生对数学学习的兴趣。教学中，不妨从如下方面做起。（一）树立好学者形象。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而乐意接爱教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学理论修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务；还应有自己的教学思路、教学风格。（二）要展示高尚品德。“身正为范，为人师表”。一个“身正”、品德高尚的教师更利于教学工作的开展。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生目标；热爱教育、任劳任怨，勤恳踏实的工作态度。（三）要怀有慈母心肠。教师要充分利用好非智力因素，联络好师生感情：生活中关心学生；在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生；注意从学生的角度来思考问题，乐意接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。这样，在良好的师生关系下，学生心理上才易于趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，才能积极主动的投入学习，收到良好的教学效果。