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（河北省邢台市桥东区龙泉小学，河北 邢台 054000）
【摘要】：当前我国的家庭教育由于古代教育政治性目的的局限，资源紧张、竞争激烈的现实社会局面，以及应试教育体制的影响，表现出诸多不良倾向。例如，家庭教育中强烈的个人本位思想，父母为子女制定不合理的成长目标等。这不仅导致了父母与子女之间愈演愈烈的不和谐关系，也造成了中国特有的“高分低能”现象，社会上功利性思想强化等问题。
【关键词】：家庭教育；功利性；价值取向
家庭作为一个社会的基本单位，具有对个体发展极为重要的教育功能。在我国社会，受长时间独生子女政策的影响，家庭结构“4+2+1”的模式已经占据主要地位，家庭教育所发挥的作用也日渐重要。但是，受制于各方面因素，当前我国的家庭教育表现出强烈的功利性价值取向，严重影响了学生的发展和社会的进步。
一、家庭教育功利性价值取向的原因探析
家庭教育是社会个体在成长过程中受到的第一教育，也是个体塑造品格、适应社会发展的前沿阵地。不同于学校教育的制度化保证和技术保证，家庭教育在诸多方面显出非专业化的特征，表现在价值取向上，则是多种因素共同作用形成的功利化取向。
首先，古代教育的政治性目的作为历史因素一直在无形中发挥作用。《礼记·学礼》中提到：“建国君民，教学为先，化民成俗，其必由学。”汉代大儒董仲舒明确提出：“教，政之本也。”这些内容反映了封建时代教育对于政治的重要影响，但在某种程度上也证明了教育的目的正是“学而优则仕”。千百年来，这样的思想被以四书五经为代表的儒家学说和打破贵族垄断国家管理的科举制度一步步强化。直至当前时代，父母在日常生活中对子女进行理想灌输时仍然受制于“望子成龙、望女成凤”的古代观念。而在这样的观念下产生的家庭教育自然也就承袭了古代教育的政治性目的，走向功利化的一端。
其次，当今中国社会资源紧张、竞争激烈的局面也在推动功利化选择的前进。21世纪，虽然科学技术飞速发展，物质生产资料极大丰富，但是复杂多变的社会和自身发展中的诸多不确定性，使得社会个体普遍感到生存性资源短缺、激烈的竞争无时不在。在这样的环境中生存的父母对追求各种资源的艰难过程有着深刻的体会，不自觉地会在家庭生活中向子女表述，并且以追求更高生活质量为目标，要求子女熟练掌握达到目标的各种技能。因此，家庭教育的功利化价值取向随着社会现实的不和谐发展而发展。
另外，应试教育的弊端也在催生家庭教育的功利化价值取向。所谓应试教育，即脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。这样的教育，以考试为手段，用分数来衡量学生的优劣，并最终成为影响个人名义上成败的一项重要因素。这就使得无论任何教育都必须高度重视学生的分数，而对于学生智育的过分关注，也正是家庭教育功利化价值观的开端。
二、家庭教育功利性价值取向的现象表征
教育的价值取向是教育领域的思想指导，引领着教育理念和教育模式的建构。功利性是任何时代任何国家阻碍教育事业发展的一种思想困境，而作为一种价值取向，它已经渗透在我国家庭教育的方方面面。具体说来，有如下两种现象较为典型。
第一，父母为孩子制定不合理的“成才目标”。功利化的教育價值观令许多父母在潜意识中将自己儿童时代高远的理想投射到孩子身上，由此产生一系列盲目行动。例如，剥夺孩子的兴趣爱好，代之而生的则是一个又一个作业辅导班，一項又一项超乎年龄阶段的“拔高”作业，使孩子总在“高压”状态下生活。虽然美其名曰“有压力才有动力”，但实质上南辕北辙，效果不佳。更有甚者，抹杀孩子的天性和尊严，一味地将孩子与其他成绩优异的孩子作比较，苛刻凶狠的话语动辄相向，无形中给孩子的心理埋下阴影。制定成长目标的着眼点原本是指导孩子的健康成长，却因为不顾实际、拔苗助长导致孩子的畸形成长。总而言之，过高的期望值，“任重而道远”的“成才目标”，都显现出了父母在家庭教育上的功利化倾向。
第二，父母向孩子灌输严重的个人本位思想。家庭教育贯穿个体生活的始终，它以血缘关系为纽带，以亲子关系为中心，以孩子的健康成长为目标，扮演着学校教育和社会教育无法代替的角色。而父母作为家庭教育的主持者，其教育思想对孩子的影响至关重要。受功利性教育价值取向的影响，许多父母在教育思想方面崇尚个人主义，漠视社会规则，并且将此种严重的个人本位思想灌输给子女。例如，部分家长追求物质享受，苦于无法达到，加之对自身状况和当前生活状态的不满，便会向子女传授金钱万能、利益追逐的狭隘人生观。还有一些家长崇尚西方的个人主义思想，只重视自身利益，缺乏大局意识，在对子女进行思想教育时，依旧以个人至上、漠视社会道德为主要内容。这些思想在潜移默化中弱化了子女的精神信仰，而这样无法抑制的教育行为正是当前功利性家庭教育观的写照，同时也反映出了众多学生内心深处严重个人本位思想的成因。
三、家庭教育功利性价值取向的弊端
教育领域中，功利性的价值取向自古有之。但是封建王朝时代，由于接受教育的知识分子数量相对较少，且这个群体的权利范围只限于国家政治层面，因此功利性的教育价值取向并没有对社会发展产生深刻的破坏力。而时代推进到21世纪，九年义务教育的存在，人民管理国家事务和自由言论权的法律保障以及网络社交平台的迅速发展，都使得功利性的家庭教育观的弊端不断受到诟病。
首先，父母与子女间愈演愈烈的“战争”关系。相对于孩子，父母是成熟的社会个体，具有着思想和阅历上的优势，再加上主导家庭中的经济大权，总会不自觉地渴望树立自己的威信。在法律所赋予的监护权的运用过程中，父母更多的是站在高处对子女进行家庭教育。而由于功利性价值观的驱使，许多家长会严厉要求孩子完成他们交代的学业任务，并且按照他们所设计的未来蓝图有序地成长，否则他们就会进行严厉惩罚。这样的行事作风，在孩子年幼的时候，尚能简单执行。但是，随着年龄的增长，心理的变化，孩子会越来越无法忍受家长这种“至高无上”的地位，并作出反抗。两者之间，因为家庭教育的功利性和非理性，缺乏有效的沟通，“战争”关系只能愈演愈烈。
其次，中国社会所特有的“高分低能”现象。所谓“高分低能”，指的是一些学生能够在考试中取得很高的分数，但是在实际生活和工作中并不具备与分数相符合的才能。这样的现象在中国社会产生，有其一定的历史根源，即古代科举制度对知识分子实践能力的忽视。而当代中国，父母在对子女进行家庭教育时，受功利性价值观的驱使，仍旧以分数作为孩子能否成才的硬性标准，不但忽视对孩子的情感教育、生命教育和必要的心理健康教育，而且包揽大小事情，使得学生的 动手能力大大降低，也导致了中国学生严重的低创新能力情况。“高分低能”影响着整个中国先进人才的培养，归根究底，教育领域的功利化价值取向负有重要责任，而家庭教育作为个体成长的源头教育，必须消除这样的非理性取向。
此外，社会功利主义的进一步强化。进入21世纪，社会上的浮躁风气蔓延，拜金主义、实用主义和享乐主义大行其道，这其中既有社会转型期文化带断裂的成因，也有教育“育人”责任的失职。尤其是对社会个体起决定意义的家庭教育过程中，父母不仅将自身不正确的个人本位思想灌输给子女，还在子女学习的过程中，不断强调分数的至高无上，以致于无形中形成了子女对学习的功利性认识。这就让学生在成长中的每一时刻都浸染在功利主义的氛围中。而这样的结果，只能是功利主义的学生走出校门成为功利主义的社会人。由此，社会上风行的功利主义在家庭教育功利性价值取向的驱使下变得更为强烈。
综上所述，家庭教育价值取向的功利性已经严重影响到了中国教育事业的发展，而教育关乎国家的生存大计。因此，当前社会背景下，走“人才强国”之路，必须扭转功利主义的不正之风，促进家庭教育的转型升级，保证家庭教育作用的正确发挥。
参考文献：
[1]彭立荣.家庭教育学[M].南京：江苏教育出版社，1993.
[2]马永俊.应试教育下家庭教育的误区与出路[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]石瑞，巩颖.知识观视域下“高分低能”现象的探究[J].教育论坛：基础教育研究，2013（06）.
[4]李晓静.论教育功利化的泛滥及其弊端[J].教育教学论坛，2016（18）.
[5]王修鲁.对“高分低能”现状的分析及对策[J].天津师范大学学报：基础教育版，2009（10）.
【摘要】：当前我国的家庭教育由于古代教育政治性目的的局限，资源紧张、竞争激烈的现实社会局面，以及应试教育体制的影响，表现出诸多不良倾向。例如，家庭教育中强烈的个人本位思想，父母为子女制定不合理的成长目标等。这不仅导致了父母与子女之间愈演愈烈的不和谐关系，也造成了中国特有的“高分低能”现象，社会上功利性思想强化等问题。
【关键词】：家庭教育；功利性；价值取向
家庭作为一个社会的基本单位，具有对个体发展极为重要的教育功能。在我国社会，受长时间独生子女政策的影响，家庭结构“4+2+1”的模式已经占据主要地位，家庭教育所发挥的作用也日渐重要。但是，受制于各方面因素，当前我国的家庭教育表现出强烈的功利性价值取向，严重影响了学生的发展和社会的进步。
一、家庭教育功利性价值取向的原因探析
家庭教育是社会个体在成长过程中受到的第一教育，也是个体塑造品格、适应社会发展的前沿阵地。不同于学校教育的制度化保证和技术保证，家庭教育在诸多方面显出非专业化的特征，表现在价值取向上，则是多种因素共同作用形成的功利化取向。
首先，古代教育的政治性目的作为历史因素一直在无形中发挥作用。《礼记·学礼》中提到：“建国君民，教学为先，化民成俗，其必由学。”汉代大儒董仲舒明确提出：“教，政之本也。”这些内容反映了封建时代教育对于政治的重要影响，但在某种程度上也证明了教育的目的正是“学而优则仕”。千百年来，这样的思想被以四书五经为代表的儒家学说和打破贵族垄断国家管理的科举制度一步步强化。直至当前时代，父母在日常生活中对子女进行理想灌输时仍然受制于“望子成龙、望女成凤”的古代观念。而在这样的观念下产生的家庭教育自然也就承袭了古代教育的政治性目的，走向功利化的一端。
其次，当今中国社会资源紧张、竞争激烈的局面也在推动功利化选择的前进。21世纪，虽然科学技术飞速发展，物质生产资料极大丰富，但是复杂多变的社会和自身发展中的诸多不确定性，使得社会个体普遍感到生存性资源短缺、激烈的竞争无时不在。在这样的环境中生存的父母对追求各种资源的艰难过程有着深刻的体会，不自觉地会在家庭生活中向子女表述，并且以追求更高生活质量为目标，要求子女熟练掌握达到目标的各种技能。因此，家庭教育的功利化价值取向随着社会现实的不和谐发展而发展。
另外，应试教育的弊端也在催生家庭教育的功利化价值取向。所谓应试教育，即脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。这样的教育，以考试为手段，用分数来衡量学生的优劣，并最终成为影响个人名义上成败的一项重要因素。这就使得无论任何教育都必须高度重视学生的分数，而对于学生智育的过分关注，也正是家庭教育功利化价值观的开端。
二、家庭教育功利性价值取向的现象表征
教育的价值取向是教育领域的思想指导，引领着教育理念和教育模式的建构。功利性是任何时代任何国家阻碍教育事业发展的一种思想困境，而作为一种价值取向，它已经渗透在我国家庭教育的方方面面。具体说来，有如下两种现象较为典型。
第一，父母为孩子制定不合理的“成才目标”。功利化的教育價值观令许多父母在潜意识中将自己儿童时代高远的理想投射到孩子身上，由此产生一系列盲目行动。例如，剥夺孩子的兴趣爱好，代之而生的则是一个又一个作业辅导班，一項又一项超乎年龄阶段的“拔高”作业，使孩子总在“高压”状态下生活。虽然美其名曰“有压力才有动力”，但实质上南辕北辙，效果不佳。更有甚者，抹杀孩子的天性和尊严，一味地将孩子与其他成绩优异的孩子作比较，苛刻凶狠的话语动辄相向，无形中给孩子的心理埋下阴影。制定成长目标的着眼点原本是指导孩子的健康成长，却因为不顾实际、拔苗助长导致孩子的畸形成长。总而言之，过高的期望值，“任重而道远”的“成才目标”，都显现出了父母在家庭教育上的功利化倾向。
第二，父母向孩子灌输严重的个人本位思想。家庭教育贯穿个体生活的始终，它以血缘关系为纽带，以亲子关系为中心，以孩子的健康成长为目标，扮演着学校教育和社会教育无法代替的角色。而父母作为家庭教育的主持者，其教育思想对孩子的影响至关重要。受功利性教育价值取向的影响，许多父母在教育思想方面崇尚个人主义，漠视社会规则，并且将此种严重的个人本位思想灌输给子女。例如，部分家长追求物质享受，苦于无法达到，加之对自身状况和当前生活状态的不满，便会向子女传授金钱万能、利益追逐的狭隘人生观。还有一些家长崇尚西方的个人主义思想，只重视自身利益，缺乏大局意识，在对子女进行思想教育时，依旧以个人至上、漠视社会道德为主要内容。这些思想在潜移默化中弱化了子女的精神信仰，而这样无法抑制的教育行为正是当前功利性家庭教育观的写照，同时也反映出了众多学生内心深处严重个人本位思想的成因。
三、家庭教育功利性价值取向的弊端
教育领域中，功利性的价值取向自古有之。但是封建王朝时代，由于接受教育的知识分子数量相对较少，且这个群体的权利范围只限于国家政治层面，因此功利性的教育价值取向并没有对社会发展产生深刻的破坏力。而时代推进到21世纪，九年义务教育的存在，人民管理国家事务和自由言论权的法律保障以及网络社交平台的迅速发展，都使得功利性的家庭教育观的弊端不断受到诟病。
首先，父母与子女间愈演愈烈的“战争”关系。相对于孩子，父母是成熟的社会个体，具有着思想和阅历上的优势，再加上主导家庭中的经济大权，总会不自觉地渴望树立自己的威信。在法律所赋予的监护权的运用过程中，父母更多的是站在高处对子女进行家庭教育。而由于功利性价值观的驱使，许多家长会严厉要求孩子完成他们交代的学业任务，并且按照他们所设计的未来蓝图有序地成长，否则他们就会进行严厉惩罚。这样的行事作风，在孩子年幼的时候，尚能简单执行。但是，随着年龄的增长，心理的变化，孩子会越来越无法忍受家长这种“至高无上”的地位，并作出反抗。两者之间，因为家庭教育的功利性和非理性，缺乏有效的沟通，“战争”关系只能愈演愈烈。
其次，中国社会所特有的“高分低能”现象。所谓“高分低能”，指的是一些学生能够在考试中取得很高的分数，但是在实际生活和工作中并不具备与分数相符合的才能。这样的现象在中国社会产生，有其一定的历史根源，即古代科举制度对知识分子实践能力的忽视。而当代中国，父母在对子女进行家庭教育时，受功利性价值观的驱使，仍旧以分数作为孩子能否成才的硬性标准，不但忽视对孩子的情感教育、生命教育和必要的心理健康教育，而且包揽大小事情，使得学生的 动手能力大大降低，也导致了中国学生严重的低创新能力情况。“高分低能”影响着整个中国先进人才的培养，归根究底，教育领域的功利化价值取向负有重要责任，而家庭教育作为个体成长的源头教育，必须消除这样的非理性取向。
此外，社会功利主义的进一步强化。进入21世纪，社会上的浮躁风气蔓延，拜金主义、实用主义和享乐主义大行其道，这其中既有社会转型期文化带断裂的成因，也有教育“育人”责任的失职。尤其是对社会个体起决定意义的家庭教育过程中，父母不仅将自身不正确的个人本位思想灌输给子女，还在子女学习的过程中，不断强调分数的至高无上，以致于无形中形成了子女对学习的功利性认识。这就让学生在成长中的每一时刻都浸染在功利主义的氛围中。而这样的结果，只能是功利主义的学生走出校门成为功利主义的社会人。由此，社会上风行的功利主义在家庭教育功利性价值取向的驱使下变得更为强烈。
综上所述，家庭教育价值取向的功利性已经严重影响到了中国教育事业的发展，而教育关乎国家的生存大计。因此，当前社会背景下，走“人才强国”之路，必须扭转功利主义的不正之风，促进家庭教育的转型升级，保证家庭教育作用的正确发挥。
参考文献：
[1]彭立荣.家庭教育学[M].南京：江苏教育出版社，1993.
[2]马永俊.应试教育下家庭教育的误区与出路[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]石瑞，巩颖.知识观视域下“高分低能”现象的探究[J].教育论坛：基础教育研究，2013（06）.
[4]李晓静.论教育功利化的泛滥及其弊端[J].教育教学论坛，2016（18）.
[5]王修鲁.对“高分低能”现状的分析及对策[J].天津师范大学学报：基础教育版，2009（10）.