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（浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园，浙江 绍兴 312000）
【摘要】：幼儿表演游戏属于创造性游戏，是幼儿非常喜爱的一种区域游戏活动。创造性游戏对培养幼儿的自性心、语言表达能力、想象创造力，塑造幼儿美好的心灵，培养良好的个性都起着一定的促进作用。在平时我们的区域游戏中，我们也发现了结合主题活动开展幼儿表演游戏，不仅仅是可以丰富表演游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。依据“在学中玩，在玩中学”的教育理念，在主题背景下开展幼儿表演游戏。《纲要》提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境，激发情趣，体验审美和愉悦和创造快乐，体现自我的表现和创造成就感。”表演游戏也是实现这一目标的途径之一。作为教师，我们要根据幼儿的年龄特点与表演游戏的特点，有效地组织幼儿园表演游戏，让幼儿成为表演游戏创作的主人。
【关键词】：表演游戏；主题；指导；策略
幼儿表演游戏属于创造性游戏，是幼儿非常喜爱的一种区域游戏活动。创造性游戏对培养幼儿的自性心、语言表达能力、想象创造力，塑造幼儿美好的心灵，培养良好的个性都起着一定的促进作用。在平时我们的区域游戏中，我们也发现了结合主题活动开展幼儿表演游戏，不仅仅是可以丰富表演游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是幼儿以故事（儿童自己创编的或来来自于文学作品）为线索展开的游戏活动。表演游戏是按照童话、故事中角色情节和语言，进行创造性表演的游戏。下面我们来说说关于幼儿表演游戏的组织与指导策略的初探。
一、借助主题背景，根据幼儿兴趣，来寻找材料。
1、以主题为背景展开
教师在设定主题教学活动前应该先考虑主题活动中是否有適合幼儿开展表演游戏的内容，这样才能以主题教学活动为背景来开展幼儿表演游戏活动。幼儿的年龄比较小，他们常常对故事、童话的理解比较困难，因此在内容的选择上，不但要考虑幼儿的理解能力，还要从幼儿的年龄特点来考虑幼儿的表演能力。 表演游戏通常围绕一定一些文学作品而展开，故事如同一个支架要始终贯穿整个表演游戏。在实践过程中，为幼儿提供一个适合的教材尤为重要，因此，首先我们要注意选材的适宜性。作品内容要健康，具有表演性，情节要曲折、紧凑，角色性格要鲜明，同时要被幼儿所喜爱。作品的内容要符合幼儿的年龄特点，同时要结合幼儿的生活经验选择。例如，小班多以文学作品为题材，进行各种艺术形式的表现，这样才有利于幼儿创造性的发挥。
2、幼儿的兴趣是最重要的
俗话说：“兴趣是最好的老师！”有些表演游戏在开展前老师都是设想的很好，但是在实际的过程开展中幼儿的兴趣却不是很高，所以在主题背景下开展的幼儿表演游戏，还需要教师根据孩子的兴趣来选择表演游戏。在日常生活中随机地观察，敏锐发现幼儿的学习兴趣和需要，然后以此为依据，及时地组织和指导幼儿开展相应的学习活动。在表演游戏的过程中，观察幼儿的表情、语言、动作、故事情节等，记录幼儿的表演游戏过程，从孩子的角度出发，进行分析与反思，给予支持与回应，为有提供更大的发展空间。
3、游戏的素材是关键
好的游戏素材也是激发幼儿的学习兴趣和游戏欲望。比如《三只小羊过桥》里面的对话重复的句子比较多，大灰狼拦住小山羊、中山羊、大山羊的东躲也比较能引起幼儿表演的兴趣。但是，有的故事内容太长，需要教师缩略故事内容，化难为简。重复简单的对话，孩子们容易理解和掌握，学起来也比较轻松，表演起来也更有兴趣。表演内容的选择及适宜性删改对孩子的表演信心有较大的影响，因此游戏素材的选择显得尤为重要。表演游戏具有游戏性、表演性，忽略游戏性的表演游戏不能称之为表演游戏。在我们平时的游戏活动中，孩子们的表演游戏存在“重表演，轻游戏”的现象，作为老师的我们，往往要求幼儿“即演即像”，忽略幼儿游戏的过程，片面追求“逼真”的效果，不是让幼儿主动的进行游戏表演。现在，我们的教学过程中，也主张课程游戏化，那就要求我们要把表演游戏看作是“游戏”而不是“表演”，突出表演游戏的游戏性，按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿的表演游戏，让幼儿在活动中产生“游戏性”体验。不主张幼儿将剧本原封不动地照搬到舞台上，鼓励幼儿在理解作品的基础上，能够自主地、创造性地运用不同表达方式进行表演游戏。
二、教师找寻有效的方法策略及有效指導，让幼儿获得表演乐趣。
1、通过模仿激发幼儿表演兴趣。
在组织幼儿游戏时，教师首要目的是要让幼儿能大胆进行表演。因此，在组织幼儿开展表演游戏前，可以结合主题教学活动的开展，在模仿动作和对话中引发表演兴趣。为了强化幼儿对作品的理解及激发他们的表演兴趣，教师还可以利用现代化教育手段，通过下载图片及视频来引起幼儿模仿的兴趣，并且能随着画面去模仿动作和进行对话，外开展表演游戏奠定良好的基础。
2、教师参与幼儿游戏，激发表演欲望。
在游戏中有时候会发现幼儿常常会遇到不少困难，导致游戏进行不下去。着就需要教师积极主动参与游戏。比如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色幼儿比较熟悉，翻幼儿表演起来总是达不到应有的效果。这时教师可以扮演大灰狼用嘶哑的声音、凶狠的样子去示范大灰狼敲门的动作。当幼儿看完教师的表演后，他们不仅会模仿教师的表演，还会在表演中不断创新。
3、培养幼儿合作性，调动表演兴趣。
在表演游戏时，教师常常会发现孩子们的表演很简单，重在动作的表达上，如对拔萝卜的动作，他们会乐此不疲的进行表演模仿。其实这就是幼儿的年龄特点，他们好奇、爱动、喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要远比对话的兴趣高很多。但是，为了提高幼儿的表演能力和水平，教师要有意识地引导幼儿自己分配角色、自由结伴去合作表演。这样孩子的不仅游戏的兴趣高了，合作能力也有所提高。
4、丰富表演游戏材料
游戏时是幼儿最快乐、最生动、最丰富的活动。在我们的表演游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣、感受去布置情景、设计道具、用自己最纯真的表情、语言来扮演自己喜爱的角色。在表演游戏中教师要不失时机的为幼儿提供丰富多彩的材料，抓住任何一个培养幼儿的创造性机会。在孩子的表演游戏中，我们往往会发现，一块简单的花布能变成老奶奶的头巾、妈妈的衣服······孩子们的想象力是非常丰富的。因此，在表演游戏中教师要让孩子充分发挥自己的潜能，学习以物代物的表演，让孩子通过寻找废旧物品制作、布置场景，体会表演的多样性和趣味性，发掘表演的乐趣，体会表演的成功。教师对于幼儿在表演游戏过程中所观察到的现象，进行分析和反思后，同样要将问题反馈给幼儿。对于出现的问题，能够得到提升的方面，应和幼儿一起商讨，想出更好的方法解决问题。在一次次不断地讨论、实践、反馈，再讨论、再实践、再反馈中，获得更好的效果。
幼儿的表演游戏应尊重幼儿意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来做主，想玩什么表演游戏，怎么个玩法，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演，教师最重要的是应该善于观察幼儿的表演游戏，尊重幼儿游戏的实际需要、灵活指导，以促进幼儿的发展。在主图背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活动的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自在、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！
参考文献：
[1]刘焱：《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社2008年版；
[2]杨枫：《学前儿童游戏》，高等教育出版社2006年版；
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》。
【摘要】：幼儿表演游戏属于创造性游戏，是幼儿非常喜爱的一种区域游戏活动。创造性游戏对培养幼儿的自性心、语言表达能力、想象创造力，塑造幼儿美好的心灵，培养良好的个性都起着一定的促进作用。在平时我们的区域游戏中，我们也发现了结合主题活动开展幼儿表演游戏，不仅仅是可以丰富表演游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。依据“在学中玩，在玩中学”的教育理念，在主题背景下开展幼儿表演游戏。《纲要》提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境，激发情趣，体验审美和愉悦和创造快乐，体现自我的表现和创造成就感。”表演游戏也是实现这一目标的途径之一。作为教师，我们要根据幼儿的年龄特点与表演游戏的特点，有效地组织幼儿园表演游戏，让幼儿成为表演游戏创作的主人。
【关键词】：表演游戏；主题；指导；策略
幼儿表演游戏属于创造性游戏，是幼儿非常喜爱的一种区域游戏活动。创造性游戏对培养幼儿的自性心、语言表达能力、想象创造力，塑造幼儿美好的心灵，培养良好的个性都起着一定的促进作用。在平时我们的区域游戏中，我们也发现了结合主题活动开展幼儿表演游戏，不仅仅是可以丰富表演游戏的内容和形式，更可以深入地进行主题活动的实施和探究。我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏，它是幼儿以故事（儿童自己创编的或来来自于文学作品）为线索展开的游戏活动。表演游戏是按照童话、故事中角色情节和语言，进行创造性表演的游戏。下面我们来说说关于幼儿表演游戏的组织与指导策略的初探。
一、借助主题背景，根据幼儿兴趣，来寻找材料。
1、以主题为背景展开
教师在设定主题教学活动前应该先考虑主题活动中是否有適合幼儿开展表演游戏的内容，这样才能以主题教学活动为背景来开展幼儿表演游戏活动。幼儿的年龄比较小，他们常常对故事、童话的理解比较困难，因此在内容的选择上，不但要考虑幼儿的理解能力，还要从幼儿的年龄特点来考虑幼儿的表演能力。 表演游戏通常围绕一定一些文学作品而展开，故事如同一个支架要始终贯穿整个表演游戏。在实践过程中，为幼儿提供一个适合的教材尤为重要，因此，首先我们要注意选材的适宜性。作品内容要健康，具有表演性，情节要曲折、紧凑，角色性格要鲜明，同时要被幼儿所喜爱。作品的内容要符合幼儿的年龄特点，同时要结合幼儿的生活经验选择。例如，小班多以文学作品为题材，进行各种艺术形式的表现，这样才有利于幼儿创造性的发挥。
2、幼儿的兴趣是最重要的
俗话说：“兴趣是最好的老师！”有些表演游戏在开展前老师都是设想的很好，但是在实际的过程开展中幼儿的兴趣却不是很高，所以在主题背景下开展的幼儿表演游戏，还需要教师根据孩子的兴趣来选择表演游戏。在日常生活中随机地观察，敏锐发现幼儿的学习兴趣和需要，然后以此为依据，及时地组织和指导幼儿开展相应的学习活动。在表演游戏的过程中，观察幼儿的表情、语言、动作、故事情节等，记录幼儿的表演游戏过程，从孩子的角度出发，进行分析与反思，给予支持与回应，为有提供更大的发展空间。
3、游戏的素材是关键
好的游戏素材也是激发幼儿的学习兴趣和游戏欲望。比如《三只小羊过桥》里面的对话重复的句子比较多，大灰狼拦住小山羊、中山羊、大山羊的东躲也比较能引起幼儿表演的兴趣。但是，有的故事内容太长，需要教师缩略故事内容，化难为简。重复简单的对话，孩子们容易理解和掌握，学起来也比较轻松，表演起来也更有兴趣。表演内容的选择及适宜性删改对孩子的表演信心有较大的影响，因此游戏素材的选择显得尤为重要。表演游戏具有游戏性、表演性，忽略游戏性的表演游戏不能称之为表演游戏。在我们平时的游戏活动中，孩子们的表演游戏存在“重表演，轻游戏”的现象，作为老师的我们，往往要求幼儿“即演即像”，忽略幼儿游戏的过程，片面追求“逼真”的效果，不是让幼儿主动的进行游戏表演。现在，我们的教学过程中，也主张课程游戏化，那就要求我们要把表演游戏看作是“游戏”而不是“表演”，突出表演游戏的游戏性，按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿的表演游戏，让幼儿在活动中产生“游戏性”体验。不主张幼儿将剧本原封不动地照搬到舞台上，鼓励幼儿在理解作品的基础上，能够自主地、创造性地运用不同表达方式进行表演游戏。
二、教师找寻有效的方法策略及有效指導，让幼儿获得表演乐趣。
1、通过模仿激发幼儿表演兴趣。
在组织幼儿游戏时，教师首要目的是要让幼儿能大胆进行表演。因此，在组织幼儿开展表演游戏前，可以结合主题教学活动的开展，在模仿动作和对话中引发表演兴趣。为了强化幼儿对作品的理解及激发他们的表演兴趣，教师还可以利用现代化教育手段，通过下载图片及视频来引起幼儿模仿的兴趣，并且能随着画面去模仿动作和进行对话，外开展表演游戏奠定良好的基础。
2、教师参与幼儿游戏，激发表演欲望。
在游戏中有时候会发现幼儿常常会遇到不少困难，导致游戏进行不下去。着就需要教师积极主动参与游戏。比如在故事“小兔乖乖”中，大灰狼的角色幼儿比较熟悉，翻幼儿表演起来总是达不到应有的效果。这时教师可以扮演大灰狼用嘶哑的声音、凶狠的样子去示范大灰狼敲门的动作。当幼儿看完教师的表演后，他们不仅会模仿教师的表演，还会在表演中不断创新。
3、培养幼儿合作性，调动表演兴趣。
在表演游戏时，教师常常会发现孩子们的表演很简单，重在动作的表达上，如对拔萝卜的动作，他们会乐此不疲的进行表演模仿。其实这就是幼儿的年龄特点，他们好奇、爱动、喜欢模仿，他们对表演这些动作的兴趣要远比对话的兴趣高很多。但是，为了提高幼儿的表演能力和水平，教师要有意识地引导幼儿自己分配角色、自由结伴去合作表演。这样孩子的不仅游戏的兴趣高了，合作能力也有所提高。
4、丰富表演游戏材料
游戏时是幼儿最快乐、最生动、最丰富的活动。在我们的表演游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣、感受去布置情景、设计道具、用自己最纯真的表情、语言来扮演自己喜爱的角色。在表演游戏中教师要不失时机的为幼儿提供丰富多彩的材料，抓住任何一个培养幼儿的创造性机会。在孩子的表演游戏中，我们往往会发现，一块简单的花布能变成老奶奶的头巾、妈妈的衣服······孩子们的想象力是非常丰富的。因此，在表演游戏中教师要让孩子充分发挥自己的潜能，学习以物代物的表演，让孩子通过寻找废旧物品制作、布置场景，体会表演的多样性和趣味性，发掘表演的乐趣，体会表演的成功。教师对于幼儿在表演游戏过程中所观察到的现象，进行分析和反思后，同样要将问题反馈给幼儿。对于出现的问题，能够得到提升的方面，应和幼儿一起商讨，想出更好的方法解决问题。在一次次不断地讨论、实践、反馈，再讨论、再实践、再反馈中，获得更好的效果。
幼儿的表演游戏应尊重幼儿意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来做主，想玩什么表演游戏，怎么个玩法，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演，教师最重要的是应该善于观察幼儿的表演游戏，尊重幼儿游戏的实际需要、灵活指导，以促进幼儿的发展。在主图背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活动的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自在、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！
参考文献：
[1]刘焱：《儿童游戏通论》，北京师范大学出版社2008年版；
[2]杨枫：《学前儿童游戏》，高等教育出版社2006年版；
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》。