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摘要：在小学语文教学中阅读指导关系着小学生阅读学习的能力的提升以及学习方法的改善。科学的阅读指导策略和阅读指导，方法，能够真正的提升小学生的阅读学习能力和阅读学习水平。因此，在小学语文教学中，特别是在低段小学语文教学中，要特别注重阅读指导的方法的科学性和阅读指导的方法的策略性，使其能够真正的服务于小学生的阅读学习。
关键词：阅读指导;小学语文;阅读策略
引言：教师首先要让学生体会到阅读所带来的乐趣，并保持兴趣。通过有趣的课堂且多元化的指导形式，来改变学生对阅读的认识。因而阅读指导的过程就在客观上就必须指向正确的方法，使其能够真正的服务于整个阅读教学的过程性和整个阅读过程的科学性。这是小学语文阅读的教学目标与小学语文阅读教学所必须遵循的教育规律。
一、小学语文阅读指导的核心要义
（一）以强化小学生的阅读问题意识和阅读好奇心为原则
在小学生阅读指导的实践中，其问题意识的培养和好奇心的培养是至关重要的，通过其问题意识的培养过程能够真正的使得教学充满生机和活力。最近笔者拜读了万玮所著的《教师的五重境界》，对此深有感触。教师最基础的角色乃授之知识，除此之外，重在育人。那又怎样去育人？教师又需要怎样的格局才能培养出一流人才？从书中收获许多。激起学生的求知欲望是一个学生或者一个班级第一重要的事情。小学低段的阅读教学自始至终都很重要，老师要关注每一个学生，他才不至于变成学困生。这对于小学生来讲，其问题意识和好奇心的激发能够真正有效。教师务必让教学过程充分的激发起学生积极性，其指导策略也应当围绕着如何激发小学生的阅读兴趣与小学生的阅读好奇心为基本的出发点与落脚点，教师在进行指导的时候要特别注重这一教学原则的落实与实践。
（二）教师要特别注重培养起学生正确与良好的阅读学习方法和阅读学习习惯
有效的阅读指导也应当真正的尊重小学生本身对于字词句的认识规律。教师应当特别注重激起小学生对于阅读的内心渴望。在这个意义上来说，应当充分的使得小学生的整个阅读学习的过程，实现对于小学生阅读学习方法和学习习惯的纠正，这也要求教师能够从细节处着手、着眼于小学生经常出现的不好的阅读方法和阅读习惯，在平时的学习工作中就特别善于对小学生的这些阅读方法和阅读习惯进行实质性的纠偏。
（三）教师应当特别注重激励性策略的践行与运用
在小學语文的阅读指导实践中，教师要特别注重如何激励小学生完成阅读以及如何激励小学生正确的进行阅读。关于激励，教师应用不同的教育方法，会让我们有想不到的收获。把课上的有意思需要智慧的地方可以先留给学生发挥，此外，教师还应创造性使用阅读指导策略。让孩子们在阅读声中体悟，体会，经历，品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象，充分注重学生的独特感受，把课上好，是为师者要有的“看家本领”。从客观意义上来讲，激励的过程就是让小学生拥有阅读热情的过程，正确的激励方法和正确的赏识策略能够更好的使小学生敢于并且能够进行阅读。
二、小学语文阅读指导的实践方略
（一）回顾已学知识，展望未来知识
科学的阅读指导应让学生对之前的学习的知识进行展望与回顾的过程，更多的也应当是对学生即将学和未来要学到的知识的展望的过程。比如，教师应当科学地布置作业，作业是检测学生学习状况，反馈教学效果的一面镜子，往往从作业的完成情况就能看出学生对以往所学知识的掌握程度。教师应让学生对即将学到的知识进行系统性的展望。在这个意义上，我们认为，教师在实际教学的过程中，教师确实应通过这样的维度的兼顾和维护，能够更为真正的让小学生感受到阅读为自己的知识体系丰富的过程，从而使得小学生在整个阅读教学的过程中，真正的展示出对于已学知识或将来所学知识的一种兼顾过程。
（二）多联系生活事件以增强其领悟能力
生活事件是小学生丰富阅读过程以及丰富阅读习惯的必要维度，良好的生活事件能够更好的切合小学生对于阅读内容的思考及其反思。我们是要培养运用知识综合地解决问题，以思考力为中心的人才，即培养学生的“核心素养”，“生活化地阅读”，重视协同与探究的过程，有助于孩子核心素养的培养;教学生“方法”，给学生“路径”演示。教师要特别注重将生活实践有序的运用到实际教学中，让小学生能够在诸多生活事件的指导中完善其对阅读理解的综合性，让小学生能够切实的感受到阅读内容对于生活的深化。因而这对于小学生整体的阅读能力和阅读感觉来说都十分重要，这在客观上也教师的教学方法提出了客观与较为严格的要求。
（三）由点及面地拓宽知识树
由点及面的阅读指导策略往往能够让小学生从一个知识点逐渐的拓宽到整个知识点。教育初心应该是体系化地育人，由点及面地阅读指导即是着眼于此，让学生的这种核心素养带动成绩进步。因此，从这个意义上来讲，小学低年级段的阅读指导策略应当能够真正的使小学生感受到阅读过程中对于其知识体系的丰富。因此，由点及面的阅读指导能够更好的使阅读实现效率化。从一定意义上来说，只有这样的指导策略才能够让小学生的整个学习的知识树丰富起来，这也有利于小学生从整体上和实际意义上培养自己的语文阅读的自学能力。
结语：小学阶段的阅读指导必须能够真正的具有实践性，展现出更为丰富的实践意义与价值。从一定程度上来说，这对于小学生整体的阅读能力的培养都是极其关键与不可或缺的。小学生正处于真正的对阅读知识渴望的阶段，教师尤其应当注重阅读指导策略的科学性实践。
参考文献：
[1]王海文.小学阅读教学文本细读有效路径微探[J].语文建设，2021（10）：76-78.
[2]杨庆华.浅谈小学阅读教学中如何落实读写结合[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：243.
[3]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
临海市河头镇河头实验小学 浙江 台州 郑佩玉
关键词：阅读指导;小学语文;阅读策略
引言：教师首先要让学生体会到阅读所带来的乐趣，并保持兴趣。通过有趣的课堂且多元化的指导形式，来改变学生对阅读的认识。因而阅读指导的过程就在客观上就必须指向正确的方法，使其能够真正的服务于整个阅读教学的过程性和整个阅读过程的科学性。这是小学语文阅读的教学目标与小学语文阅读教学所必须遵循的教育规律。
一、小学语文阅读指导的核心要义
（一）以强化小学生的阅读问题意识和阅读好奇心为原则
在小学生阅读指导的实践中，其问题意识的培养和好奇心的培养是至关重要的，通过其问题意识的培养过程能够真正的使得教学充满生机和活力。最近笔者拜读了万玮所著的《教师的五重境界》，对此深有感触。教师最基础的角色乃授之知识，除此之外，重在育人。那又怎样去育人？教师又需要怎样的格局才能培养出一流人才？从书中收获许多。激起学生的求知欲望是一个学生或者一个班级第一重要的事情。小学低段的阅读教学自始至终都很重要，老师要关注每一个学生，他才不至于变成学困生。这对于小学生来讲，其问题意识和好奇心的激发能够真正有效。教师务必让教学过程充分的激发起学生积极性，其指导策略也应当围绕着如何激发小学生的阅读兴趣与小学生的阅读好奇心为基本的出发点与落脚点，教师在进行指导的时候要特别注重这一教学原则的落实与实践。
（二）教师要特别注重培养起学生正确与良好的阅读学习方法和阅读学习习惯
有效的阅读指导也应当真正的尊重小学生本身对于字词句的认识规律。教师应当特别注重激起小学生对于阅读的内心渴望。在这个意义上来说，应当充分的使得小学生的整个阅读学习的过程，实现对于小学生阅读学习方法和学习习惯的纠正，这也要求教师能够从细节处着手、着眼于小学生经常出现的不好的阅读方法和阅读习惯，在平时的学习工作中就特别善于对小学生的这些阅读方法和阅读习惯进行实质性的纠偏。
（三）教师应当特别注重激励性策略的践行与运用
在小學语文的阅读指导实践中，教师要特别注重如何激励小学生完成阅读以及如何激励小学生正确的进行阅读。关于激励，教师应用不同的教育方法，会让我们有想不到的收获。把课上的有意思需要智慧的地方可以先留给学生发挥，此外，教师还应创造性使用阅读指导策略。让孩子们在阅读声中体悟，体会，经历，品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象，充分注重学生的独特感受，把课上好，是为师者要有的“看家本领”。从客观意义上来讲，激励的过程就是让小学生拥有阅读热情的过程，正确的激励方法和正确的赏识策略能够更好的使小学生敢于并且能够进行阅读。
二、小学语文阅读指导的实践方略
（一）回顾已学知识，展望未来知识
科学的阅读指导应让学生对之前的学习的知识进行展望与回顾的过程，更多的也应当是对学生即将学和未来要学到的知识的展望的过程。比如，教师应当科学地布置作业，作业是检测学生学习状况，反馈教学效果的一面镜子，往往从作业的完成情况就能看出学生对以往所学知识的掌握程度。教师应让学生对即将学到的知识进行系统性的展望。在这个意义上，我们认为，教师在实际教学的过程中，教师确实应通过这样的维度的兼顾和维护，能够更为真正的让小学生感受到阅读为自己的知识体系丰富的过程，从而使得小学生在整个阅读教学的过程中，真正的展示出对于已学知识或将来所学知识的一种兼顾过程。
（二）多联系生活事件以增强其领悟能力
生活事件是小学生丰富阅读过程以及丰富阅读习惯的必要维度，良好的生活事件能够更好的切合小学生对于阅读内容的思考及其反思。我们是要培养运用知识综合地解决问题，以思考力为中心的人才，即培养学生的“核心素养”，“生活化地阅读”，重视协同与探究的过程，有助于孩子核心素养的培养;教学生“方法”，给学生“路径”演示。教师要特别注重将生活实践有序的运用到实际教学中，让小学生能够在诸多生活事件的指导中完善其对阅读理解的综合性，让小学生能够切实的感受到阅读内容对于生活的深化。因而这对于小学生整体的阅读能力和阅读感觉来说都十分重要，这在客观上也教师的教学方法提出了客观与较为严格的要求。
（三）由点及面地拓宽知识树
由点及面的阅读指导策略往往能够让小学生从一个知识点逐渐的拓宽到整个知识点。教育初心应该是体系化地育人，由点及面地阅读指导即是着眼于此，让学生的这种核心素养带动成绩进步。因此，从这个意义上来讲，小学低年级段的阅读指导策略应当能够真正的使小学生感受到阅读过程中对于其知识体系的丰富。因此，由点及面的阅读指导能够更好的使阅读实现效率化。从一定意义上来说，只有这样的指导策略才能够让小学生的整个学习的知识树丰富起来，这也有利于小学生从整体上和实际意义上培养自己的语文阅读的自学能力。
结语：小学阶段的阅读指导必须能够真正的具有实践性，展现出更为丰富的实践意义与价值。从一定程度上来说，这对于小学生整体的阅读能力的培养都是极其关键与不可或缺的。小学生正处于真正的对阅读知识渴望的阶段，教师尤其应当注重阅读指导策略的科学性实践。
参考文献：
[1]王海文.小学阅读教学文本细读有效路径微探[J].语文建设，2021（10）：76-78.
[2]杨庆华.浅谈小学阅读教学中如何落实读写结合[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：243.
[3]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
临海市河头镇河头实验小学 浙江 台州 郑佩玉