论文部分内容阅读
摘要：我们现在的任务是总结线上教学经验，反思在线教育得失，抓住教学改革的契机，打造未来教育的新形态。以往我们长期在固化、單一的教学模式下，没有考虑到学生的学习差异，忽视了他们的个性发展，经过长期的线上教学，我们发现微课显示出了强大的生命力。为此，在互联网+背景下，探讨其在初中信息技术教学中应用价值对提升课堂教学质量、提高学生的信息化素养以及加快教学改革有很重要的现实意义。
关键词：云平台;初中信息技术;课堂教学模式
引言
互联网发展背景下，社会各个行业均在发生变化，教育领域亦是如此。随着教育事业稳定发展，部分学校将微机室更新成网络教室，在信息技术教学过程中，应当保证每位学生均能使用计算机操作的机会。信息技术教师在教学过程中应合理利用互联网技术，不断提升自身教学水平，提升课堂教学质量。现实中，部分教师并未认识到多元化信息技术教学对提升教学质量的意义，仍采用传统的灌输式教学模式，导致课堂教学氛围枯燥，学生的学习热情不高，限制学生思维能力发展。因此，对网络环境下初中信息技术多元化教学模式进行探究，为初中信息技术高质量教学奠定坚实的基础。
一、初中信息技术教学现状
一方面，从教师的角度出发，应试教育背景下，很多教师都将信息技术教学放在不起眼的位置，认为初中学生的当务之急就是学好语、数、外等“主课”，教师注重的是为学生讲授文化知识，从而给其升学做好铺垫，完全不关注学生的实际兴趣与需求。另一方面，从学生的角度出发，升入初中后，在整个教学体系中信息技术学科本就排在末位，经常有被其他科目教师占用课堂的问题发生，加上学习压力大、课业繁重等因素影响，导致学生从主观意识上便看轻信息技术课，认为其缺少学习必要性，导致在教师讲课过程中不认真听讲、频繁开小差、偷偷用计算机玩纸牌游戏等，严重违背教学初衷。
二、“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略
2.1借助合作学习，提升学生团结协作意识
以“互联网+”作为重要背景，让学生的信息技术学习更加合理和全面，通过小组合作学习模式的稳定打造，提升学生合作学习能力和综合素养，学生的自主学习能力和综合水平得以全面提升。以网络环境作为重要指引，教师制定出良好的教学条件和模式，积极带动学生认真参与信息技术知识学习，让学生展现出较强的合作学习能力。制定出“先学后教”的模式，能够开展当堂训练，通过小组合作学习模式稳定构建，激活学生学习欲望。教师让学生跟随网络环境下的课程学习步伐，在小组内部重点分析和研究信息技术，对自己的学习成果进行交流和分享，师生之间和生生之间拥有了补充的机会。这能够达到训练学生思维品质和发展智力的目的，形成班级BBS讨论站，教师和学生之间、学生之间拥有了交流问题的机会和空间。合作交流过程中，学生自身的个性智慧得以启发和优化。班级电子报刊制作的过程中，学生可以根据自己的想法进行交流，在小组合作学习中制定出作品。这不仅借助了“互联网+”技术，也让初中信息技术教学课堂更加合理和全面。
2.2进行分层教学
面对学生之间的学习差异可以通过分层教学来克服，教师可以通过小组的形式进行计算机课程的学习，让他们相互学习、帮扶，指导解决问题，从而达到高效的教学效果。教师课题通过互联网的技术进行计分、统计、记录，展示他们的学习效果，可以有效地增强学生之间的竞争力和自信心，从而大大提高学生对信息技术课程的学习欲望。竞争感是激励学生学习的重要方式，可以有效地激发不同学习能力学生的学习动力，从而能够更加有效地培养学生的自信心和责任心。2.3充分应用云平台，构建双向课堂
初中信息技术课程对学生来讲具有一定难度，学生完成一项课程任务需耗费较长的时间，但课程只有40分钟，教师需要在有限的课堂时间内将知识传输给学生。为避免将教学停留在表层，教师应当应用云平台，将没有学习的部分储存在云空间，学生登录云平台就可以查看，巩固及拓展知识面。比如，在网页制作学习过程中，为提升网页制作水平，教师要求学生将任务留到课后，让学生利用课下时间完成。在下一节课程学习前，教师让学生展示网页制作成果，并储存到云空间，这种教学模式将互联网技术的价值充分发挥，也能促进学生信息技术能力长足发展。互联网同样为学生提供丰富交流模式，学生在学习过程中，可以与其他同学进行交流，探究网页设计难点问题，分享自己的设计经验，以此，调动学生的学习积极性，构建课上课下双向高效课堂。在视频采集知识学习中，教师为学生布置任务，让学生带着目的学习，学生在掌握视频采集基础知识后，与同学商讨视频编辑方法，对日常录制的视频进行优化，或者拍一些抖音、快手及短视频，将作品发到网络上，同学通过观看视频作品并发表评论，这样大家也能彼此借鉴，对视频采集及编辑技术进行适当调整，这种模式下，能够进一步提升学生的学习效率。
结束语
综上所述，互联网环境下，无论是教师还是学生，都必须注重运用信息技术开展教学或学习活动，这不仅能够提升活动落实效率，还能够让整个活动过程更为生动有趣，降低知识或技能学习过程中的乏味性。与此同时，初中信息技术课程本身就是一个实操性较强的科目，所以配合信息技术对课堂教学方法进行多元化处理，能够保证学生在学习过程中遇到的问题被针对性解决。
参考文献
[1]唐大鹏.基于云平台的初中信息技术学案设计研究[J].中小学电教（教学），2021（04）：25-26.
[2]贾刚，焦丽霞.基于云平台的初中信息技术课堂教学模式探究[J].中小学电教（教学），2020（10）：19-20.
[3]董敬武.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（06）：119-120.
内蒙古通辽市奈曼旗东明镇东明学区中心校 王旭
关键词：云平台;初中信息技术;课堂教学模式
引言
互联网发展背景下，社会各个行业均在发生变化，教育领域亦是如此。随着教育事业稳定发展，部分学校将微机室更新成网络教室，在信息技术教学过程中，应当保证每位学生均能使用计算机操作的机会。信息技术教师在教学过程中应合理利用互联网技术，不断提升自身教学水平，提升课堂教学质量。现实中，部分教师并未认识到多元化信息技术教学对提升教学质量的意义，仍采用传统的灌输式教学模式，导致课堂教学氛围枯燥，学生的学习热情不高，限制学生思维能力发展。因此，对网络环境下初中信息技术多元化教学模式进行探究，为初中信息技术高质量教学奠定坚实的基础。
一、初中信息技术教学现状
一方面，从教师的角度出发，应试教育背景下，很多教师都将信息技术教学放在不起眼的位置，认为初中学生的当务之急就是学好语、数、外等“主课”，教师注重的是为学生讲授文化知识，从而给其升学做好铺垫，完全不关注学生的实际兴趣与需求。另一方面，从学生的角度出发，升入初中后，在整个教学体系中信息技术学科本就排在末位，经常有被其他科目教师占用课堂的问题发生，加上学习压力大、课业繁重等因素影响，导致学生从主观意识上便看轻信息技术课，认为其缺少学习必要性，导致在教师讲课过程中不认真听讲、频繁开小差、偷偷用计算机玩纸牌游戏等，严重违背教学初衷。
二、“互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略
2.1借助合作学习，提升学生团结协作意识
以“互联网+”作为重要背景，让学生的信息技术学习更加合理和全面，通过小组合作学习模式的稳定打造，提升学生合作学习能力和综合素养，学生的自主学习能力和综合水平得以全面提升。以网络环境作为重要指引，教师制定出良好的教学条件和模式，积极带动学生认真参与信息技术知识学习，让学生展现出较强的合作学习能力。制定出“先学后教”的模式，能够开展当堂训练，通过小组合作学习模式稳定构建，激活学生学习欲望。教师让学生跟随网络环境下的课程学习步伐，在小组内部重点分析和研究信息技术，对自己的学习成果进行交流和分享，师生之间和生生之间拥有了补充的机会。这能够达到训练学生思维品质和发展智力的目的，形成班级BBS讨论站，教师和学生之间、学生之间拥有了交流问题的机会和空间。合作交流过程中，学生自身的个性智慧得以启发和优化。班级电子报刊制作的过程中，学生可以根据自己的想法进行交流，在小组合作学习中制定出作品。这不仅借助了“互联网+”技术，也让初中信息技术教学课堂更加合理和全面。
2.2进行分层教学
面对学生之间的学习差异可以通过分层教学来克服，教师可以通过小组的形式进行计算机课程的学习，让他们相互学习、帮扶，指导解决问题，从而达到高效的教学效果。教师课题通过互联网的技术进行计分、统计、记录，展示他们的学习效果，可以有效地增强学生之间的竞争力和自信心，从而大大提高学生对信息技术课程的学习欲望。竞争感是激励学生学习的重要方式，可以有效地激发不同学习能力学生的学习动力，从而能够更加有效地培养学生的自信心和责任心。2.3充分应用云平台，构建双向课堂
初中信息技术课程对学生来讲具有一定难度，学生完成一项课程任务需耗费较长的时间，但课程只有40分钟，教师需要在有限的课堂时间内将知识传输给学生。为避免将教学停留在表层，教师应当应用云平台，将没有学习的部分储存在云空间，学生登录云平台就可以查看，巩固及拓展知识面。比如，在网页制作学习过程中，为提升网页制作水平，教师要求学生将任务留到课后，让学生利用课下时间完成。在下一节课程学习前，教师让学生展示网页制作成果，并储存到云空间，这种教学模式将互联网技术的价值充分发挥，也能促进学生信息技术能力长足发展。互联网同样为学生提供丰富交流模式，学生在学习过程中，可以与其他同学进行交流，探究网页设计难点问题，分享自己的设计经验，以此，调动学生的学习积极性，构建课上课下双向高效课堂。在视频采集知识学习中，教师为学生布置任务，让学生带着目的学习，学生在掌握视频采集基础知识后，与同学商讨视频编辑方法，对日常录制的视频进行优化，或者拍一些抖音、快手及短视频，将作品发到网络上，同学通过观看视频作品并发表评论，这样大家也能彼此借鉴，对视频采集及编辑技术进行适当调整，这种模式下，能够进一步提升学生的学习效率。
结束语
综上所述，互联网环境下，无论是教师还是学生，都必须注重运用信息技术开展教学或学习活动，这不仅能够提升活动落实效率，还能够让整个活动过程更为生动有趣，降低知识或技能学习过程中的乏味性。与此同时，初中信息技术课程本身就是一个实操性较强的科目，所以配合信息技术对课堂教学方法进行多元化处理，能够保证学生在学习过程中遇到的问题被针对性解决。
参考文献
[1]唐大鹏.基于云平台的初中信息技术学案设计研究[J].中小学电教（教学），2021（04）：25-26.
[2]贾刚，焦丽霞.基于云平台的初中信息技术课堂教学模式探究[J].中小学电教（教学），2020（10）：19-20.
[3]董敬武.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（06）：119-120.
内蒙古通辽市奈曼旗东明镇东明学区中心校 王旭