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摘要：音乐教育在小学课程体系中占据重要地位，有利于陶冶学生情操，促进学生提升审美能力。若想确保音乐学科的美育价值充分发挥出来，那么小学音乐教师必须确保课堂教学有序推动并获得较高质量。学生是小学音乐课堂的有机组成部分，学生是否具有较高的学习热情，直接关系着课堂教学能否取得良好效果。对此，本文以小学音乐课堂教学为切入点，探讨教师应采取何种方法去激发学生学习热情，以此提高课堂教学质量。
关键词：提高;小学音乐课堂;教学质量
引言：小学音乐教育是实施美育的主要途径，其有利于培养学生的审美能力、文化素养及陶冶学生的情操，对促进学生全面发展起着关键性的作用[1]。在当前的小学音乐课堂教学中，大多数教师往往会采用“灌输式”的教学方法，学生处于被动接受知识的状态。在此教学模式下，学生很难对音乐课程产生较高的学习热情，从而影响课堂教学的推进及效果。如何提高小学音乐课堂教学的质量？教师的关键任务是去激发学生的学习热情，以此充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。如此，课堂教学才能有序推进，从而为提高教学质量奠定基础。
一、巧设教学问题，吸引学生注意力
若想有效激发学生的学习热情，那么小学音乐教师的首要任务是吸引学生学习注意力、激发学生探究欲望，“课堂提问”便能达到这一目的。因此，小学音乐教师在课堂教学中应结合教学内容巧妙提问学生，以此去激活学生学习思维，促使学生集中注意力，从而令学生积极、主动参与课堂学习，这是提高教学质量的重要前提。比如在教学五年级下册《唱起羌笛跳锅庄》的时候，教师可以先提出以下问题“我们有56个民族，每个民族都有不同的风土人情，有没有人可以介绍一下我国的少数民族及其特色呢？”接着，教师引导学生大胆开口表达自己的看法，这样有利于活跃课堂氛围，以此去调动学生学习热情。当学生的注意力被吸引至课堂学习中之后，教师便可以引入新课教学“接下来，我们在学唱歌曲《唱起羌笛跳锅庄》的同时认识一下这个处于西北地区的古老民族——羌族”。歌曲播放完之后，教师再次提问学生“你们认为这首羌族歌曲的情绪及节奏特点是怎样的？”如果学生无法准确作答，那么教师则要再次播放歌曲并带领学生去体会这首歌曲的情绪。在学唱歌曲的过程中，教师还可以提出“重音记号怎样演唱？”等相关问题，让学生在思考、探究的过程中把握《唱起羌笛跳锅庄》的旋律特点，以此完成学唱歌曲的任务，从而确保课堂教学取得良好效果。
二、依托教学情境，增强学生学习体验
“情境教学法”是现如今最受欢迎的教学方法之一，旨在让学生通过体验情境去获取知识、体会学习的魅力，这样有利于强化学生的“主体地位”，从而达到激发学生学习兴趣的目的[2]。因此，小学音乐教师在教学实践中应善于结合教学内容去创设相应情境，这样可以营造出生动、活跃的学习氛围，让学生获得丰富的情感体验，从而促使学生全身心投入于课堂学习。以六年级下册《举杯祝福》为例，这是一首新疆乌孜别克族民歌。为了让学生更好地感受新疆民歌的热情、奔放，小学音乐教师可以在课堂中去创设相应的教学情境。比如，小学音乐教师可以利用多媒体设备播放《黑眉毛的姑娘》、《掀起你的盖头来》等极具民族特色的新疆乌孜别克族歌曲，使学生获得身临其境之感，让学生去体会新疆地区的风土人情，以此为之后感受歌曲《举杯祝福》的特点及情绪作铺垫。通过以上方式，可以有效吸引学生的注意力，教师便可以顺势引入新课教学，带领学生去学唱《举杯祝福》。在此之间，教师可以利用多媒体设备展示乌孜别克族的服饰、舞蹈等事物，以此创设与所教歌曲相符的情境，这样有助于学生增强学习体验，引发学生情感共鸣。如此，学生可以更好体会《举杯祝福》的热情奔放及其节奏特点，从而完成学习任务。总之，小学音乐教师在课堂教学中可以结合教学内容去创设教学情境，以此增强学生的情感体验，从而去推动学生积极参与课堂学习，进而达到提升教学质量的目的。
三、借助游戏活动，激发学生学习热情
小学生普遍存在爱玩、好动的特点，难以静下心来去学习枯燥的理论知识，而是对有趣的游戏活动感兴趣。可见，游戏活动是小学生喜闻乐见的学习形式，有利于激发学生的学习热情。因此，小学音乐教师可以依托教学内容去设计课堂活动，让学生在游戏活动中体验、探索学习内容，以此体会音乐学习的乐趣及魅力，从而促使学生产生强烈的学习热情。比如在教學六年级下册《东郭先生与狼》的时候，小学音乐教师在教学过程中可以组织学生表演音乐剧。首先，教师先带领学生去初步感受《东郭先生与狼》的旋律特点，以此为后续的活动做准备。接着，教师将学生分成“合唱组、打击乐组、道具组、表演组”这四个小组，让学生以小组合作的形式完成表演活动。通过以上方式，可以有效调动学生的学习热情，使学生全身心投入于课堂中。在此之间，学生可以更好地掌握、理解歌曲旋律，以此促进教学质量的提高。而且，这样还可以让学生形成团结协作的意识，以此为全面发展奠定基础。所以，小学音乐教师在课堂教学中要善于利用“游戏活动”的学习形式，这样有利于激发学生学习热情，使学生更好地理解、吸收学习内容，以此提高教学质量。
结语：总之，小学音乐教师应积极优化教学方法、更新教学理念，在课堂教学中灵活运用“情境教学”等方式，这样有利于激发学生的学习热情。如此，学生才会更加积极、主动地参与课堂学习，课堂教学才能有序推进，从而令音乐教学质量得到提升。
参考文献：
[1]景书正.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[N].黔西南日报，2021-08-02（007）.
[2]赵健美.反思如何提高小学音乐课堂教学质量[J].发明与创新（职业教育），2021，（07）：70-71.
库伦旗红旗小学 包丽艳
关键词：提高;小学音乐课堂;教学质量
引言：小学音乐教育是实施美育的主要途径，其有利于培养学生的审美能力、文化素养及陶冶学生的情操，对促进学生全面发展起着关键性的作用[1]。在当前的小学音乐课堂教学中，大多数教师往往会采用“灌输式”的教学方法，学生处于被动接受知识的状态。在此教学模式下，学生很难对音乐课程产生较高的学习热情，从而影响课堂教学的推进及效果。如何提高小学音乐课堂教学的质量？教师的关键任务是去激发学生的学习热情，以此充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。如此，课堂教学才能有序推进，从而为提高教学质量奠定基础。
一、巧设教学问题，吸引学生注意力
若想有效激发学生的学习热情，那么小学音乐教师的首要任务是吸引学生学习注意力、激发学生探究欲望，“课堂提问”便能达到这一目的。因此，小学音乐教师在课堂教学中应结合教学内容巧妙提问学生，以此去激活学生学习思维，促使学生集中注意力，从而令学生积极、主动参与课堂学习，这是提高教学质量的重要前提。比如在教学五年级下册《唱起羌笛跳锅庄》的时候，教师可以先提出以下问题“我们有56个民族，每个民族都有不同的风土人情，有没有人可以介绍一下我国的少数民族及其特色呢？”接着，教师引导学生大胆开口表达自己的看法，这样有利于活跃课堂氛围，以此去调动学生学习热情。当学生的注意力被吸引至课堂学习中之后，教师便可以引入新课教学“接下来，我们在学唱歌曲《唱起羌笛跳锅庄》的同时认识一下这个处于西北地区的古老民族——羌族”。歌曲播放完之后，教师再次提问学生“你们认为这首羌族歌曲的情绪及节奏特点是怎样的？”如果学生无法准确作答，那么教师则要再次播放歌曲并带领学生去体会这首歌曲的情绪。在学唱歌曲的过程中，教师还可以提出“重音记号怎样演唱？”等相关问题，让学生在思考、探究的过程中把握《唱起羌笛跳锅庄》的旋律特点，以此完成学唱歌曲的任务，从而确保课堂教学取得良好效果。
二、依托教学情境，增强学生学习体验
“情境教学法”是现如今最受欢迎的教学方法之一，旨在让学生通过体验情境去获取知识、体会学习的魅力，这样有利于强化学生的“主体地位”，从而达到激发学生学习兴趣的目的[2]。因此，小学音乐教师在教学实践中应善于结合教学内容去创设相应情境，这样可以营造出生动、活跃的学习氛围，让学生获得丰富的情感体验，从而促使学生全身心投入于课堂学习。以六年级下册《举杯祝福》为例，这是一首新疆乌孜别克族民歌。为了让学生更好地感受新疆民歌的热情、奔放，小学音乐教师可以在课堂中去创设相应的教学情境。比如，小学音乐教师可以利用多媒体设备播放《黑眉毛的姑娘》、《掀起你的盖头来》等极具民族特色的新疆乌孜别克族歌曲，使学生获得身临其境之感，让学生去体会新疆地区的风土人情，以此为之后感受歌曲《举杯祝福》的特点及情绪作铺垫。通过以上方式，可以有效吸引学生的注意力，教师便可以顺势引入新课教学，带领学生去学唱《举杯祝福》。在此之间，教师可以利用多媒体设备展示乌孜别克族的服饰、舞蹈等事物，以此创设与所教歌曲相符的情境，这样有助于学生增强学习体验，引发学生情感共鸣。如此，学生可以更好体会《举杯祝福》的热情奔放及其节奏特点，从而完成学习任务。总之，小学音乐教师在课堂教学中可以结合教学内容去创设教学情境，以此增强学生的情感体验，从而去推动学生积极参与课堂学习，进而达到提升教学质量的目的。
三、借助游戏活动，激发学生学习热情
小学生普遍存在爱玩、好动的特点，难以静下心来去学习枯燥的理论知识，而是对有趣的游戏活动感兴趣。可见，游戏活动是小学生喜闻乐见的学习形式，有利于激发学生的学习热情。因此，小学音乐教师可以依托教学内容去设计课堂活动，让学生在游戏活动中体验、探索学习内容，以此体会音乐学习的乐趣及魅力，从而促使学生产生强烈的学习热情。比如在教學六年级下册《东郭先生与狼》的时候，小学音乐教师在教学过程中可以组织学生表演音乐剧。首先，教师先带领学生去初步感受《东郭先生与狼》的旋律特点，以此为后续的活动做准备。接着，教师将学生分成“合唱组、打击乐组、道具组、表演组”这四个小组，让学生以小组合作的形式完成表演活动。通过以上方式，可以有效调动学生的学习热情，使学生全身心投入于课堂中。在此之间，学生可以更好地掌握、理解歌曲旋律，以此促进教学质量的提高。而且，这样还可以让学生形成团结协作的意识，以此为全面发展奠定基础。所以，小学音乐教师在课堂教学中要善于利用“游戏活动”的学习形式，这样有利于激发学生学习热情，使学生更好地理解、吸收学习内容，以此提高教学质量。
结语：总之，小学音乐教师应积极优化教学方法、更新教学理念，在课堂教学中灵活运用“情境教学”等方式，这样有利于激发学生的学习热情。如此，学生才会更加积极、主动地参与课堂学习，课堂教学才能有序推进，从而令音乐教学质量得到提升。
参考文献：
[1]景书正.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[N].黔西南日报，2021-08-02（007）.
[2]赵健美.反思如何提高小学音乐课堂教学质量[J].发明与创新（职业教育），2021，（07）：70-71.
库伦旗红旗小学 包丽艳