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摘 要：对于初中生来说，数学是较为头疼的，是需要不断思考和应用的。初中数学教师在教学中培养学生的思维能力，可以帮助学生找出适合自己的学习数学的方法，让学生不再畏惧数学，能够在教师的带领下完成数学知识学习和积累的任务。教师为学生铺设生活、情境、实践的铁轨，提高了学生对数学的认识，加深了学生对数学的思考程度，使得学生有了独立学习的空间。
关键词：初中数学;教学;学生;思维能力
初中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，为的是让学生形成站在数学角度分析问题的能力，使学生成为一个数学的开拓者，努力走向数学光明的未来，与数学一起见证历史。教师带领学生接轨生活，将生活中的数学抛给学生，让学生有了观察生活的机会，有效培养了学生分析生活现象的能力，使学生看到了数学在生活中的体现与价值;教师带领学生接轨情境，给学生增添了课堂学习的色彩，让学生能够在动态变化中找出数学的原理，延伸数学的意义;教师带领学生接轨实践，促使学生参与到了数学的体验中，增强了学生的感受，给学生提供了一个公平竞争的机会，锻炼了学生的实践能力。
一、初中数学教学中学生思维能力培养意义
（一）提升学生的数学学习能力
学生数学思维能力的提升，对于提高学生数学学习能力具有重要的影响，同时也是提升数学能力的关键所在。基于此，在初中数学教学过程中，数学教师要意识到当前这一点，并且能够积极采取有效措施，注重提高数学学习能力。因此，数学教师当务之急便是注重学生思维能力的发展，其中主要包括归纳能力、总结能力、推理论证能力等，而当前这些能力的形成，对于学生思维品质的形成起着决定性的作用。学生在进行数学知识学习时，数学教师要培养学生结构能力，空间想象能力，并且当前这些能力都是认知数学和推理，进而提升学生数学能力。
（二）促进初中教学改革
在初中数学教学过程中，由于受到传统教育思想所束缚，数学教学效果受到较大的影响。从传统数学教学角度来讲，传统应试教育仍然占据主导地位，致使考试成绩成为衡量学生的唯一标准。这种落后的教学模式的实施，对数学教学改革产生较大的影响，并且对学生思维能力产生严重的束缚。数学教师通过在教学中培养学生的数学思维能力，在很大程度上改变了以往数学教学模式，促进数学教学改革工作不断推进。与此同时，还能够促进教师转变教学管理，创新教学方式，为学生创造适合学生的思维能力发展的教学模式，引导学生对数学知识进行思考，在保证学生学习质量的同时，促进初中数学教学改革的全面推进。
二、初中数学教学中学生数学思維能力的培养策略
（一）通过习题教学开发学生的数学思维
习题作为数学教学中关键部分，解题过程实质上也是创造活动的过程，数学教师在开展相关教学活动时，可借助习题创设问题情境，引导学生对问题进行思考，这对于培养学生数学观察能力具有重要的作用。此外，数学教学工作的开展，可以加深学生对数学知识的掌握和运用，同时也有助于数学教师及时掌握学生的学习动态，从中了解到学生存在哪些方面的不足，为数学教师调整后续教学手段提供了重要的基础保障，并且当前这种教学模式的实施，还可以更好的培养学生的数学思维。在初中数学教学过程中，数学习题囊括了深层次的知识点，对于培养学生数学思维有着重要的作用，数学教师要善于挖掘数学习题，并且要引导学生对数学知识进行总结概括，使得学生在这个过程中逐渐形成数学思维。例如，数学教师在将阶段线段相关内容时，线段长度8cm、线段长度为12cm，如果将线段作为三角形其中两条边，则第三条边需要满足什么样的条件？学生在解答这类问题时，首先要明确三角形两边之和大于第三边，而后在根据已知条件进行变式，将其转化为不等式相关内容，利用不等式知识进行解答：假设三角形第三条边为X厘米。根据上述原理最终得出4cm<X<20cm，而后数学教师在对问题进一步进行深化，引导学生逐步进行思考，使得学生的思维能力得到培养。
（二）注重教学各环节对学生思维能力培养
数学教师要想在教学过程中培养学生的思维能力，则需要教师根据当前教学内容，合理利用数学复习环节，做好教学方面设计工作，数学复习实质上是对原有知识的总结和概括，通过复习教学工作的开展，有助于获取新知识。在这种情况下，数学教师要给予足够的重视，做好教学方面的设计。例如数学教师在给学生讲解“根与系数关系”时，根据实际教学的需要，教师应当引导学生复习一元二次方程知识，即，同时要求学生掌握求根公式。学生在具体解答的过程求出方程根。通过当前教学环节的设计，借助问题设计启发学生的思维，使得学生的思维能力在各个教学环节逐渐形成。
（三）接轨实践培养学生感悟实践的思维能力
初中数学教师在教学中培养学生的思维能力，可以通过带领学生接轨实践来培养学生感悟实践的思维能力。在学习“一元二次方程”时，笔者为了使学生学会应用一元二次方程，能够解决实际问题，在教学中为学生设置了一元二次方程的练习题，让学生进行解答。学生在实践思考的过程中，熟悉了一元二次方程的特点，应用了一元二次方程的解题方法，加快了自己的解题步伐，加深了对一元二次方程的分析，掌握了一元二次方程的实践技巧。这样，笔者通过接轨实践，培养了学生感悟实践的思维能力。
结语：
总之，本文通过接轨生活、接轨情境、接轨实践，培养了学生观察生活的思维能力，培养了学生分析情境的思维能力，培养了学生感悟实践的思維能力。学生在对数学知识进行分析和理解的时候，增加了对数学的思考，知道了人的正常生活离不开数学的参与，是数学的存在让生活变得更加便利，更加秩序。学生不再逃避数学，而是与教师一起，积极挖掘数学的宝藏。学生在与生活接轨的时候，感受到了生活中的数学知识的存在，能够用数学的眼光来看待生活，对生活进行解答;学生在与情境进行接轨的时候，发现了数学的奇妙变化，体会到了数学思考的成就感，发展了自己的数学思维，能够在分析情境的过程中找出数学的答案;学生在与实践接轨的时候，锻炼了自己对数学知识的应用能力，学会了动用自己的双手和头脑来研究数学，提高了自己的实践水平，形成了积极参与的习惯。教师在教育学生的时候，对学生数学学习的状态有了进一步的认识，能够为接下来的教学提供帮助。
参考文献
[1]张羽星.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].学周刊，2020（21）：27-28.
[2]铁常菊.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（49）：121.
[3]贾建宁.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2018（22）：94-95.
[4]袁乔新.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（04）：45-46.
关键词：初中数学;教学;学生;思维能力
初中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，为的是让学生形成站在数学角度分析问题的能力，使学生成为一个数学的开拓者，努力走向数学光明的未来，与数学一起见证历史。教师带领学生接轨生活，将生活中的数学抛给学生，让学生有了观察生活的机会，有效培养了学生分析生活现象的能力，使学生看到了数学在生活中的体现与价值;教师带领学生接轨情境，给学生增添了课堂学习的色彩，让学生能够在动态变化中找出数学的原理，延伸数学的意义;教师带领学生接轨实践，促使学生参与到了数学的体验中，增强了学生的感受，给学生提供了一个公平竞争的机会，锻炼了学生的实践能力。
一、初中数学教学中学生思维能力培养意义
（一）提升学生的数学学习能力
学生数学思维能力的提升，对于提高学生数学学习能力具有重要的影响，同时也是提升数学能力的关键所在。基于此，在初中数学教学过程中，数学教师要意识到当前这一点，并且能够积极采取有效措施，注重提高数学学习能力。因此，数学教师当务之急便是注重学生思维能力的发展，其中主要包括归纳能力、总结能力、推理论证能力等，而当前这些能力的形成，对于学生思维品质的形成起着决定性的作用。学生在进行数学知识学习时，数学教师要培养学生结构能力，空间想象能力，并且当前这些能力都是认知数学和推理，进而提升学生数学能力。
（二）促进初中教学改革
在初中数学教学过程中，由于受到传统教育思想所束缚，数学教学效果受到较大的影响。从传统数学教学角度来讲，传统应试教育仍然占据主导地位，致使考试成绩成为衡量学生的唯一标准。这种落后的教学模式的实施，对数学教学改革产生较大的影响，并且对学生思维能力产生严重的束缚。数学教师通过在教学中培养学生的数学思维能力，在很大程度上改变了以往数学教学模式，促进数学教学改革工作不断推进。与此同时，还能够促进教师转变教学管理，创新教学方式，为学生创造适合学生的思维能力发展的教学模式，引导学生对数学知识进行思考，在保证学生学习质量的同时，促进初中数学教学改革的全面推进。
二、初中数学教学中学生数学思維能力的培养策略
（一）通过习题教学开发学生的数学思维
习题作为数学教学中关键部分，解题过程实质上也是创造活动的过程，数学教师在开展相关教学活动时，可借助习题创设问题情境，引导学生对问题进行思考，这对于培养学生数学观察能力具有重要的作用。此外，数学教学工作的开展，可以加深学生对数学知识的掌握和运用，同时也有助于数学教师及时掌握学生的学习动态，从中了解到学生存在哪些方面的不足，为数学教师调整后续教学手段提供了重要的基础保障，并且当前这种教学模式的实施，还可以更好的培养学生的数学思维。在初中数学教学过程中，数学习题囊括了深层次的知识点，对于培养学生数学思维有着重要的作用，数学教师要善于挖掘数学习题，并且要引导学生对数学知识进行总结概括，使得学生在这个过程中逐渐形成数学思维。例如，数学教师在将阶段线段相关内容时，线段长度8cm、线段长度为12cm，如果将线段作为三角形其中两条边，则第三条边需要满足什么样的条件？学生在解答这类问题时，首先要明确三角形两边之和大于第三边，而后在根据已知条件进行变式，将其转化为不等式相关内容，利用不等式知识进行解答：假设三角形第三条边为X厘米。根据上述原理最终得出4cm<X<20cm，而后数学教师在对问题进一步进行深化，引导学生逐步进行思考，使得学生的思维能力得到培养。
（二）注重教学各环节对学生思维能力培养
数学教师要想在教学过程中培养学生的思维能力，则需要教师根据当前教学内容，合理利用数学复习环节，做好教学方面设计工作，数学复习实质上是对原有知识的总结和概括，通过复习教学工作的开展，有助于获取新知识。在这种情况下，数学教师要给予足够的重视，做好教学方面的设计。例如数学教师在给学生讲解“根与系数关系”时，根据实际教学的需要，教师应当引导学生复习一元二次方程知识，即，同时要求学生掌握求根公式。学生在具体解答的过程求出方程根。通过当前教学环节的设计，借助问题设计启发学生的思维，使得学生的思维能力在各个教学环节逐渐形成。
（三）接轨实践培养学生感悟实践的思维能力
初中数学教师在教学中培养学生的思维能力，可以通过带领学生接轨实践来培养学生感悟实践的思维能力。在学习“一元二次方程”时，笔者为了使学生学会应用一元二次方程，能够解决实际问题，在教学中为学生设置了一元二次方程的练习题，让学生进行解答。学生在实践思考的过程中，熟悉了一元二次方程的特点，应用了一元二次方程的解题方法，加快了自己的解题步伐，加深了对一元二次方程的分析，掌握了一元二次方程的实践技巧。这样，笔者通过接轨实践，培养了学生感悟实践的思维能力。
结语：
总之，本文通过接轨生活、接轨情境、接轨实践，培养了学生观察生活的思维能力，培养了学生分析情境的思维能力，培养了学生感悟实践的思維能力。学生在对数学知识进行分析和理解的时候，增加了对数学的思考，知道了人的正常生活离不开数学的参与，是数学的存在让生活变得更加便利，更加秩序。学生不再逃避数学，而是与教师一起，积极挖掘数学的宝藏。学生在与生活接轨的时候，感受到了生活中的数学知识的存在，能够用数学的眼光来看待生活，对生活进行解答;学生在与情境进行接轨的时候，发现了数学的奇妙变化，体会到了数学思考的成就感，发展了自己的数学思维，能够在分析情境的过程中找出数学的答案;学生在与实践接轨的时候，锻炼了自己对数学知识的应用能力，学会了动用自己的双手和头脑来研究数学，提高了自己的实践水平，形成了积极参与的习惯。教师在教育学生的时候，对学生数学学习的状态有了进一步的认识，能够为接下来的教学提供帮助。
参考文献
[1]张羽星.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].学周刊，2020（21）：27-28.
[2]铁常菊.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（49）：121.
[3]贾建宁.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2018（22）：94-95.
[4]袁乔新.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（04）：45-46.